以生活为桨，让小学写作教学扬帆起航

江苏省如东县双甸镇双南小学 周荧荧

语文与生活密不可分，在生活中积累丰富的生活常识，能提升写作水平。在新时期的教改背景下，教师需转变写作教学观念，通过生活化教学，构建更富有魅力的写作教学课堂。下面，笔者结合当前小学写作教学现状，探索生活化教学的意义和方法，提高写作教学的效果。

一、小学写作教学现状分析

一直以来，写作教学在语文教学中都占有重要的地位，是提高学生语文综合素养的重要途径。但通过分析，笔者发现，当前的写作教学的综合教育效果并不突出。教师在写作教学中，通常先给学生分析具体的写作主题，然后提供一定的模板，让学生机械性地模仿。这样的教学形式，对学生发散思维以及创造能力的培养都极为不利，使学生在面对写作任务时表现出比较强烈的排斥心理，认为写作教学比较枯燥，加上学生受自身思想的局限，难以在写作训练中进行创新。这严重影响了写作教学的整体效果，不利于学生写作能力的提升。

二、小学生活化写作教学的意义分析

陶行知提出的生活即教育理念主张教师要明确语文课程与生活之间的关联。若想让学生的思想行为真正获得解放，教师就需突出生活化教育理念的指导地位，构建更具开放性、自由化的教学环境，让学生能根据自身体验以及积累的生活常识，大胆进行探索和实践。

而在小学阶段，写作是语文学科的重要教学内容，对于学生的思维能力、写作创新能力都具有重要作用。将生活化理念有效贯彻于写作教学中，不仅可以切实改善当下写作教学枯燥的现状，也能为学生创设一定的情境，提高学生的学习兴趣。教师要引导学生在平时的生活中积累丰富的经验，然后将其灵活运用于写作中，真正做到融会贯通，确保学生所写的文章更有个性，进一步提升学生的写作能力。所以，教师需坚持以生活化教学理念为导向，主动探索更加新颖的教学模式，对整个写作教学的教学方式和方法进行创新，以彰显写作教学的魅力。

三、小学生活化写作教学路径分析

1.作文教学内容生活化

教师需坚持以生活理念为指引，对作文教学内容进行重新安排，以确保教学内容更加完整且生动，能够有效激发学生的学习兴趣，使之在积累丰富生活素材的前提下，充分发挥自身的想象力，大胆进行写作创新。

2.作文与学校生活

在挖掘生活化素材时，教师要在确定好写作的主题之后，引导学生从学校生活中挖掘比较有效的素材，并灵活运用，从而写出内容丰富且鲜活的作文。

以“记一次游戏”为主题的写作教学为例，教师可以引导学生回顾在学校参加的各项游戏活动，如撕名牌、跳绳、踢足球、拔河等，回顾整个游戏流程以及自己的游戏体验，然后运用所掌握的写作技巧和方法大胆进行创作。在整个过程中，学生需运用规范性的语言，记录自己所参加的游戏活动。这样既可以让学生更好地认识生活中，同时也可以让学生的写作能力得到明显提升。

不仅如此，教师还需有效发挥学校实践基地的作用，引导学生回顾自己所参与的实践活动，并从劳动价值层面深入分析，进而提升学生的劳动素养以及知识文化水平。

除此之外，在发掘学校生活中的素材的过程中，教师还需引领学生自主观察生活中的人和事。比如可以观察自己喜爱的某一位教师，然后对其形象以及相关事迹进行描述，表达自己对教师的感激与喜爱之情。

3.作文与家庭生活

在发掘生活元素、整合作文教学内容的过程中，教师需正确看待家庭对学生的重要影响，并遵循家校协作的育人思想，从家庭生活中整合更加丰富优质的教育资源，将其与写作教学深度融合，让学生在丰富的家庭常识以及经验支撑下，写出充满生活气息内容充实的好作文。

比如，教师可以在家校协作这一理念支撑下，合理布置生活实践任务，引领学生在家庭生活中主动承担打扫卫生的任务，然后让他们根据自身的劳动实践体验进行写作。这样既能让学生有效进行写作拓展训练，也能培养学生良好的劳动意识，对他们进行情感教育。

不仅如此，教师还可以引导学生在学完《猫》这节课之后，参与到写作拓展训练中，指导学生根据家庭生活中养小动物的经历，写一写自己家的宠物。例如，可以让学生围绕“我家的小狗”这一主题进行写作，运用形象生动的语言对小狗进行描述，分享自己和小狗之间的故事，提升学生写作能力的同时，培养他们爱护小动物的仁爱之心。

4.作文与社会生活

在发掘生活元素时，教师需重视社会资源的有效整合，拓展学生的写作经验，丰富他们的素材储备。要引领学生积极参与社会实践活动，以便让他们获得更加丰富的生活经验，然后根据自身的感悟展开创作。

可以组织学生参与社会职业体验活动，让学生感受不同职业应履行的职责和承担的使命，使其对今后的自我规划有一个清晰的认知，并尊重不同职业的劳动者。教师可以引领学生深入观察家乡的风貌，然后让学生根据自己的观察和体验进行创作，培育学生的乡土情怀。

最重要的是，教师还需充分发挥社会生活中的热点和焦点事件的积极作用，让学生在这些事件的支撑下，大胆创作。例如，可以将扫雷英雄杜富国的英雄事迹展现给学生，让学生学习他的奉献精神，然后引领学生就如何成为一名有益于社会的人进行创作。

5.作文与自然素材

自然素材是使写作内容更加丰富充实的保证。自然素材能让学生在深入自然进行观察和体验的过程中获得良好的审美体验，以独特的审美视角展开创作，确保所写文章更具感染力。

所以，在对写作教学内容进行规划的过程中，教师需注重对自然素材的发掘。可以将学生家乡独特的风貌以文字和图片的形式呈现给学生，使他们在学习的过程中获得深刻认知，并根据自己的观察所得大胆进行创作。

例如，可以让学生围绕家乡的发展变化进行写作，也可以有效利用比较独特的农村自然资源，如农忙景象进行创作。然后让学生在写作的过程中，感受农民的艰辛。

6.作文教学环境生活化

教师需构建生活化的写作教学环境，让学生在具体环境中调动生活体验和经验，拓展写作思路，写出具有真情实感的作文。也只有这样才能充分发挥生活化教学的作用，让学生在面对具体的写作主题时，可以根据自身的思考和想象大胆进行创作。

以“小小动物园”为主题的写作教学为例，为了让学生在写作过程中，把握写作的要领，将动物描写得更加形象。教师可以先发掘现实生活中的趣味性素材，将不同类型的动物形象以动画或图片的形式，在课堂上进行呈现。然后，引领学生在观察的过程中总结不同类型动物的特征，之后以“小小动物园”为主题展开创作。如小小的动物园里有狮子、大象、老虎等，假山上有很多猴子，这些猴子十分活泼，看到人们投来的食物便去争抢。

另外，在生活化作文教学中，教师还需有效发挥生活中实物的作用，将实物素材引入教学课堂，引领学生进行自主观察并理清写作思路。以“写观察日记”为例，教师可以为学生提供已经发芽的种子，让学生在观察的过程中感受生命的力量，然后根据自己的感悟进行创作。

7.作文教学活动生活化

（1）生活案例导入

在写作教学中，教师需结合写作主题有效导入具体的案例，然后让学生明确自己的写作方向，并以此为基础进行探索与剖析。这样能确保学生形成清晰的写作思路，从而更高效地进行创作。

以“介绍一种事物”为主题的写作教学为例，教师可以先为学生提供案例素材，将壁虎带到课堂上让学生观察，然后让学生围绕壁虎进行创作，并展示学生写的相关写作片段，带学生共同鉴赏和分析，深入学习写作方法和技巧。

之后，引领学生从现实生活中找寻自己比较感兴趣的事物进行描写。例如，有些学生对蚕的生长发育过程比较感兴趣，可以让他们在平时观察的基础上，根据自己对蚕的了解和认识写作。这样学习便能写出生动形象，内容充实，情真意切的优秀作文。

（2）生活情景模拟

教师在写作教学中，可以整合生活化的元素，创设生活化的情景，让学生在“身临其境”中，根据自身的体验和感悟写作。

比如，在教学“学写倡议书”时，教师可以就当前社会环境污染问题进行情景设置，然后引领学生从环保角度着手，自主创作倡议书，呼吁大家在生活中保护环境，爱护我们的家园。教师可以对学生进行科学分组，让他们在组内进行交流讨论，通过思维的碰撞拓展写作思路，掌握倡议书的写作方法和技巧，进行规范创作。之后，在班级组织倡议演讲活动，让学生真正掌握倡议书的写法。

（3）生活实践拓展

教师要以生活为翘板，积极拓展写作教学空间，打造第二作文教学课堂，为学生提供更多实践机会，让他们获得更加丰富的生活素材，然后根据自身的活动感悟，梳理写作思路，更好地完成创作。这样既能锻炼学生的写作能力，也能促使学生对生活有更加全面而深刻的认知，使他们在今后的成长过程中，能够以正确的视角去看待周围事物，并保持积极向上的生活态度。

比如，教师可以组织学生积极参与生活实践活动，然后根据自己的感想进行创作，这样能全面提高学生写作能力。教师也可以鼓励学生在平时的生活中养成观察的好习惯，及时记录自己的观察所得，养成记录生活日记的好习惯。这样能确保学生积累丰富的写作素材，也能让他们在写日记的过程中，不断夯实自己的写作基础。

四、作文教学评价生活化

教师需坚持以生活为翘板，紧密联系生活对学生的作文进行评价，让学生对自己的作文有更加清晰的认识，并不断进行反思，并进行修改。

首先，教师需采用现代化的手段，将学生的写作成果以更加鲜活的方式进行展示，比如通过视频或图片进行展示，以构建一个更加直观的评价环境。然后，引领学生先找到自己的作文的不足之处，并阅读其他同学的优秀作品，借鉴别人的长处，取长补短。之后，引领学生互动交流，分享自己的写作经验，以提升学生整体的作文水平。教师要根据学生最终呈现的写作成果，按照规范的标准进行评价，给予学生正确的指导。

教师还可以发挥激励的作用，对学生进行鼓励。例如，可以对作文字迹工整、语言规范、内容充实的学生进行奖励，这样能有效调动他们的写作积极性和主动性。

依前所述，以生活为翘板，富有魅力的写作教学，是新时代背景下教师需重点关注的核心任务，也是驱动语文教学和写作教学创新的重要保障。而教师当下要做的便是结合教学实际，了解目前写作教学教学存在的问题，在精准定位接下来的课程目标之后，把握生活化教学改革的契机，以生活为翘板，让小学写作教学扬帆起航。