基于OBE 理念的应用型本科高校课程考核思路与实践——以“证券投资学”课程为例

李荷雨，程 硕

（仲恺农业工程学院管理学院 广东 广州 510225）

OBE（Outcome Based Education）被称为成果导向教育理念，是一种强调学习产出的教育模式，以学生学习成果为中心来进行教学活动的组织、实施和评价。目前，国内关于OBE 的研究主要集中在教学设计的改革及人才培养的创新，较少关注基于OBE 理念的课程考核，本文以“证券投资学”课程为例，基于OBE 理念对应用型本科高校课程考核的思路和实施进行探析。

1 基于OBE 理念课程考核的必要性

应用型本科高校以培养应用型人才为根本。“证券投资学”是当前国内各应用型本科高校经管类专业的核心课程，主要讲授证券投资的基本理论和相关的实务操作方法。学生通过该课程的学习能熟练掌握证券投资的专业知识，并能够将所学知识转化为证券投资的实践技能，满足金融机构、政府部门和企事业单位对证券投资应用型人才的要求。

课程考核是教学工作的重要环节，是评价学生掌握所学知识、检查教学效果的重要手段，关系到课程教学目标的实现、教学成果的反馈以及教学方式的改进等，也是保证教学质量的重要因素之一。

基于OBE 理念的评价特别强调如何知道学生已经取得了学习成果，评价的焦点是学生的学习效果与表现。将OBE理念应用到“证券投资学”课程考核中，可以充分调动学生学习的积极性，有助于实现证券投资应用型人才培养目标。

2 基于OBE理念的“证券投资学”课程考核的思路与实践

OBE理念以学习成果为目标导向，要求教师以学生的最终学习成果为起点，采用逆向思维的方式开展课程设计、教学安排、课程评估方案的制订。将OBE 理念引入课程考核中，以“学生”和“成果”为核心，改进课程考核的思路，从而达到预定的教学成果。

2.1 基于OBE 理念的“证券投资学”课程考核的思路

OBE 是以学习成果为中心来组织、实施和评价教育的模式，更关注实际应用能力而不是学习考核的分数。基于OBE 理念的“证券投资学”课程考核的思路为：“多维度”全方位考核、“多主体”全员考核，“多阶段”全过程考核。

2.1.1 “多维度”全方位考核

坚持“以德为先、能力为重、全面发展”原则，设计“品德+知识+技能”多维度的考核内容，全方位地考核学生的情感、态度、价值观、理论、技能、团队合作、解决问题能力等。将品德作为考核的重要内容，不仅要考核学生对于知识的掌握和专业能力的提升，更重要的是要检验课程对于学生情感态度和价值观的塑造。结合时代特征和发展需求，考查学生对国家有关投资的方针、政策和法规的了解，不断提高职业操守。

2.1.2 “多元主体”全员考核

建立多元主体考核机制，发挥教师作为评价监控者和组织者的作用，将学生、企业（金融机构）管理人员作为课程考核主体的重要组成部分。不同主体基于各自的特长，通过自评与他评相结合、过程性评价与终结性评价相结合等方式，形成授课教师综合测评、企业专家指导点评、学生自评与互评的体系，在课程考核中发挥不同的功能。

2.1.3 “多阶段、多形式”全过程考核

构建贯穿学习全过程的“多阶段、多形式”考核模式，从线上签到、互动讨论、随堂测试、小组答辩、线下资源学习、作品展示、调研报告等对课程进行考核。过程性评价不是为了对学生的学习作终结性结论，而是为了促进学生的学习与发展。评价的内容不是学生最后达到的水平，而是学生的进步情况。在进行过程性评价时，要多采用定性的方式通过报告来进行描述，全方位地测试学生的学习状况、价值取向、情感动态。

2.2 基于OBE 理念的“证券投资学”课程考核的过程

2.2.1 明确课程目标，制订课程“学习产出”

针对经济全球化背景和当代大学生的心理特性，根据课程目标服务于专业培养目标的要求，对“证券投资学”的课程目标进行细化，按照“品德+知识+技能”多维度设计“证券投资学”课程的学习产出为：具有强烈的社会责任感，树立正确的证券投资理念；熟练掌握经济学、金融学、投资学等专业理论知识；熟练运用以证券投资分析、证券投资策略和方法为核心的相关专业技能。

2.2.2 以“学习产出”为起点，分解考核内容

课程考核的内容是以“学习产出”为起点，进行更具体、明确且可测量与操作的分解。考核内容要体现课程目标对品德、知识、技能方面要求的显性达成，必须覆盖“证券投资学”课程目标要求的指标点。考核的内容不仅仅是知识、能力、态度这些抽象宏观的词汇，而是学生在完成本门课程学习后，应该掌握什么和能做什么，即能够运用他们所学的一切正确恰当地处理实际问题。

“证券投资学”是一门理论知识和实务操作相结合的实践应用型课程，通常采取理实一体化教学模式，教学内容采取模块化编排结构，与教学内容相对应，主要有五个考核内容：①现代投资理论基础，主要包括收益和风险、马科维茨的组合投资、单指数模型、资本资产定价理论、套利定价理论等。②基本分析，主要包括股票经典估价方法，公司经营评价分析等。③技术分析，主要包括K 线理论、切线理论、形态理论、波浪理论和技术指标等。④固定收益证券管理，主要包括债券定价、债券的久期和凸度、债券组合管理策略等。⑤证券风险管理，主要包括期货和期权、贝塔值调整、套期保值、在值风险测度。

2.2.3 根据考核内容，选择考核方式

为了便于评价每一项考核内容的达成情况，需要根据考核内容对考核方式进行认真选择。匹配度是课程考核方式选择的主要原则之一，只有选择与考核内容相匹配的考核方式才能最大限度地检验学生的学习效果。例如：对于证券投资工具和金融衍生品等理论知识，可以采取试卷考核的方式，并与平时的学习情况、课堂表现等结合起来考核；对于股票内在价值计算、投资组合管理、投资业绩评价等实践技能，可以采取实验报告、设计答辩、竞赛等方式来进行考核。

2.3 基于OBE 理念的“证券投资学”课程考核的实施案例

按照以上课程考核的思路和路径，笔者对“证券投资学”课程考核方案进行了设计，针对课程目标确定考核方式、方法和内容，制订了预期的课程目标、具体清晰的考核内容、多样化多阶段的考核方式，确保考核结果能够用于评价学生“品德+知识+技能”的达成情况。限于篇幅原因，仅以“证券投资学”课程中“基本分析”的内容为例，分析课程考核的具体实施（见表1，p42）。

表1 《证券投资基本分析》考核实施方案

在对品德进行考核时，可以采用课外活动观察的方式，如通过金融投资学术讲座、学术社团的参与度或实习情况鉴定表等，考核学生的证券投资理念和态度。

在对知识进行考核时，可以采用撰写行业分析报告的方式。学生自由组合成研究小组，从资料收集、框架设计、文稿撰写，到最后的汇报PPT 等分工由小组自行协商解决。研究题目是否具有科学性，主体框架是否清晰，数据分析是否准确，论证是否符合逻辑是行业分析报告的考核重点，能全面考核学生对证券投资基本分析方法的掌握程度。也可以采用专题讨论的方式，每次课前让学生针对国内外证券市场热点问题“先小组讨论，再汇报交流”，学生将每组整理好的问题做成PPT，到讲台上与同学交流，其他同学在台下进行提问，由教师和学生共同进行考核。

在对技能进行考核时，可以采用证券模拟交易的方式。利用国泰安虚拟交易所、量化策略交易平台等，给学生建立证券账户，由学生根据自己制定的投资策略进行实盘模拟，每个证券账户设置虚拟资金，教师可以根据学生的操作频率和最终收益率进行综合打分。另外，教师可以鼓励学有余力的学生参加证券从业资格考试或参与各项金融竞赛活动，并将相关成绩纳入考核。