基于1+X 证书制度的高职“双师型”教师发展研究

韩媛媛

（上海工艺美术职业学院 上海 201808）

近年来国家陆续在职教20 条等相关职教文件中明确提出2019 年启动职业教育1 ＋X证书制度试点和相关证书标准建设工作，先后公布了四批447 个职业技能等级证书和遴选确定参与试点的职业院校、专业和第三方评价组织。作为现代职业教育顶层治理机制，1+X 证书制度是引领和落实职业教育系统变革的重要抓手。作为落实1+X证书制度关键主体的高职院校教师，要能解读并将相关证书技能鉴定标准融于专业课程内容，实现课证融通，不仅要能讲授相关课程，还要具备一定的实践技能鉴定能力，简而言之，教师要具备良好的双师型技能素质。

1 1+X 证书制度的内涵和改革意义

1+X 证书是学历证书+职业技能等级证书，学历教育是本位，职业技能等级鉴定是补充。在1+X 证书制度的创新改革下，职业院校学生可以在保证获取学历证书的前提下，结合自己的兴趣爱好和职业发展规划，积极参加职业教育和职业培训，提升技能水平和职业技能，获取相关职业的技能层次认可和等级证书，强化了学生学历教育外的职业技能，拓宽发展就业路径，缓解就业结构矛盾的同时也能有效促进我国职业教育人才培养质量提升和国家职教体系的优化。与此同时，1+X 证书制度下职业院校通过引入社会评价组织参与鉴定职业技能水平，引导专业教师积极参与相关证书技能标准的编写甚至获得师资培训证书或考评员证书，提升专业教师的实践应用技能的同时，还能直接有效促进院校专业与行业企业的交流合作，有力促进和深化校企合作及产教融合。

2 1+X 证书制度对高职院校“双师型”教师的要求

第一，积极正确的职业素养。正确的职业素养是指教师具有良好的思想道德，对从事高职教育教学工作有正向的价值判断，喜欢并认可所从事的高职教书育人工作，心态积极、有强烈的责任心和职业自豪感，是教师内在的精神信念和认知，处于教师专业能力模型中的最底层，是影响教师外在教育行为的根本因素和教师自身专业能力发展的根本动力源泉，是对所有从事教育事业人员专业能力的最基本要求。正确的职业素养是高职院校“双师型”教师队伍发展的思想基础，是落实1+X 证书制度的关键，要求高职“双师型”教师树立爱岗敬业、精益求精、不断创新、追求卓越的职业态度，还需要具备与专业对应的职业素养和与时俱进的职业观念，要求除了要教授学生岗位所需专业知识外，还要教授学生相应的职业素养，包括职业习惯、工作纪律、安全防范、吃苦耐劳品质等，要把通识教育和德育融入教学中并传授给学生，能帮助学生提早适应职业岗位要求，缓解就业陌生感。

第二，与时俱进的教育教学能力。职业教育是一种类型教育，从事职业教育的高职教师需要具备开展和完成教学任务的基本教育教学能力，对职业教育政策和理论知识有充分了解，能充分认识到高职学生的特点，具备教学设计和课堂教学实施所需的理论知识，能根据专业课程教学目标设计和开发课程课件，运用最新的计算机信息技术创新教学方法和创设教学情境，并能结合高职学生的个性特点、心理需求和多元学习需求，因材施教，引导学生在积极的课堂氛围中激发求知兴趣，促进学生扬长避短靶向提升职业技能水平。高职教师还要能运用良好的专业洞察力和最新信息技术更新自我专业知识储备和适时开发、调整所授课程。

第三，优秀的实践和技能鉴定能力。1+X 证书制度改革突破了现有的人才培养模式，培训目标更侧重应用性和实践性，高职院校“双师型”教师仅有扎实的专业理论知识远不够，还要有扎实的专业实践和教学能力，只有了解专业行业市场的发展现状和前沿动态，拥有丰富的相关岗位亲身实践操作经验，才能把岗位实践经验提炼转化成教学能力，有效指导学生提高实践操作能力。双师型教师还需要掌握一定的市场调研和市场分析能力，有客户意识并能根据客户需要开展实践，能指导学生运用专业知识解决实际问题和不断创新项目实践。在1+X 证书技能培养和鉴定中，教师要做到熟知和深刻理解职业技能等级鉴定标准的相关内容，理解技能标准的内在逻辑思路和等级关系，充分理解技能证书的知识点以及其与现有专业课程内容的共同点和差异处，并能协同评价组织优化相应的人才培养内容及培养方式，采取有效的教学方式将技能教学融入日常专业教学，变学生突击性技能提升为常态化技能等级提升，系统提升技能人才培养质量。

3 当前高职院校“双师型”教师发展现状

第一，职业素养有待提高。立德树人是衡量教育成效的根本标准，教师要具备正确积极的职业素养，从事职业教育的教师尤甚，要求职教教师能通过到行业企业的具体岗位实践锻炼或参与横向项目提高实践动手能力和教学能力，探索职业成长规律，能指导学生树立正确的职业意识，能有效指导学生创业就业。职业教育作为一种类型教育，国家的支持力度空前加大，但由于历史原因和传统观念的影响，我国社会目前对职业教育还存在偏见，导致从事职业教育的高职教师社会地位处于尴尬状态，社会认可度不高使得职教教师的职业认知和自我价值感较低。另外，目前高职院校的教师队伍多数是中青年教师，教学管理和科研研究经验有限，但学校的教学科研双重考核压力大，又面临职教改革压力，导致高职院校教师专注职业教育和教育创新的主动性和积极性不够，普遍存在职业倦怠问题，直接影响了教师的职业投入和职业价值感。

第二，教学能力水平提升不够。高职教育旨在培养具备高技能应用能力的人才，1+X 证书制度改革要求高职教育突破现有的人才培养模式，培养应用性和实践性更强的高技能应用型人才。由于行业职业要求、信息技术能力变化快等因素，要求从事职业教育的教师能不断提升教学水平，需要教师及时充电学习，补充和丰富执教师资新知识和新技能，提高职业教育师资教学水平和业务水平，但实际情况是多数高职院校教师存在知识结构老化和教学方法陈旧的现象，没能积极主动学习和了解各种新兴的课件制作和多媒体教学形式，主要原因是精力有限和主观意愿不足。即使有部分教师有提升意愿，但提升形式和提升内容还是以职称评聘相关的学历学位进修和继续教育为主，参与教学能力提升培训、提升线上线下结合教学能力的意愿不强。另外，多数高职院校面向教师开展的培训也以继续教育和理论知识课堂授课为主，培训覆盖面和培训效果有限。

第三，实践技能鉴定能力欠缺。近年来，高职院校教师建设存在质量有待提高的问题，其中教师专业实践和技能鉴定能力尤其欠缺，既有引进源头的问题也有内部培育问题。长期以来高职院校在引进教师时的做法都和其他本科院校一样，看重学历和职称，看重教学经验和专业理论教学能力，忽视行业企业实践技能，多数是引进普通高等院校高学历应届生或其他院校的中高级教师。对现有教师的培育方式也主要以专业能力提升、职称提升为目标。另外，教师未能真正深入企业具体岗位和参与真实项目的实操，无法切实提升教师的一线实践和项目实战经验。缺乏企业真实项目的实操、实践和实战经验。教师缺乏一线的应用实践和动手操作能力，现场教学、实训指导、技能鉴定、就业创业及职业辅导能力也相应会打折扣，所以推动1+X 证书制度改革亟须提升教师的实践应用和实践教学能力。

4 1+X 证书制度下高职“双师型”教师发展措施

4.1 涵养职业素养，提升专业教学能力

作为教师要树立良好的职业认同感，要以“四有好老师”为目标，能在“五育并举”与“三全育人”过程中一丝不苟，不走捷径，能全身心地投入职业教育。1+X 证书改革要求高职院校教师涵养工匠精神，严谨治学培育教师职业素养，摆脱传统教学观念，不仅是传统教学中的领导者，还要能与时俱进更新教学理念，掌握最新教学方法和提升教学能力，要打破传统教学中教师和教材的权威知识来源地位，要求教学形式和教学内容能更新颖，变单一封闭模式为多元化、差异化的开放模式。职业教育要紧跟市场行业发展需求，高职教师要能创新教学技术和学生管理方法。教师可以依据学生特点、职业场景和类型教育规律，借助互联网为学生开辟多渠道学习途径，可以在线上线下混合教学活动中灵活运用慕课、微课等多样化课程资源有效拓宽教育教学和师生互动平台，打造个性化的课堂，激发学生的学习兴趣，引导学生利用信息资源开展自主个性化学习，推动教学能力提升与学生培养同向同行。在教学诊断和成果评价环节，学校可以引导1+X证书评价组织或企业参与到专业实践和技能教学诊断评估，充分发挥行业企业在岗位职责、技能鉴定等教学成果评估环节的专业作用。

4.2 积极下企业实践，提升实践教学能力

高职院校教师要积极下企业顶岗实践或挂职锻炼，实际参与行业企业生产、服务、管理考核等工作，切实理解和掌握各岗位的职责内容、知识技能要求、感受企业组织运营和组织文化，以及具体的用工需求，并在实际工作中接触到行业企业的前沿技术工艺，积累岗位实践和项目工作经历，从而便于将企业发展前沿的新知识和新技术纳入教学课程，有助于调整专业教学内容，做好有的放矢，指导学生时能更有针对性和前瞻性，切实提高实践教学能力。高职院校在管理教师企业实践活动时要明确下企业实践的目标，激励教师真正对接岗位和项目任务，并能基于市场需求和岗位要求变化与企业协助制订人才培养内容和课程，优化和创新教材形式，促进实践教学内容的更新，同时能统一企业顶岗实习与校内实践培训，增加校内理实一化，为社会和市场培养务实的高技能应用型人才。

4.3 参与技能等级鉴定，提升技能水平

1+X 证书制度强调培养学生专业素质的同时提升实践技能水平，这就要求教师有一定的技能鉴定能力，能充分解读各技能等级标准的要求并分解对应到具体教学目标中，能对照专业对应职业技能等级鉴定标准中的内容和要求，自我梳理对比和查缺补漏，实现实践教学技能的提升。高职院校可以组织教师积极参与本专业对应技能等级的鉴定，参与相关证书鉴定标准的制定和评价，便于教师深刻理解相关标准，并结合课程教学要求和鉴定标准及学生的特点设计和采取合理有效的课程教学模式和教学策略，实现日常教学与等级鉴定高效衔接，并有效促进技能要求和鉴定经验融入课程教学。与此同时，教师参与专业1+X 证书标准制定工作对提升技能鉴定能力以及加深对市场行业的了解大有裨益，有条件的教师可参与相关标准制定和评价工作，参加评价组织开展的师资培训或考评员培训班，获取相关证书，有条件的可以主动去评价组织或企业实践学习，全程参与和了解相关1+X 证书的鉴定工作，包括鉴定内容标准、培训教材编制、鉴定和考核评价方式等，有效推动和保障1+X 证书在课堂教学的落地。