量规：极简多元评价让目标看得见

焦建利

量规，并不是什么新鲜东西。十多年前，甚至在20世纪90年代，WebQuest流行的时候，量规就开始一并被介绍到我们的教育场景之中了。然而，在我看来，量规实在是一个被严重低估了的极简教育技术。

1.什么是量规？

量规（rubric）是一个真实性评价工具，是对学生的作品、测验、成长记录袋或者表现进行评价或者等级评定的一套标准。与此同时，量规也是一个简单有效的教学工具，是连接教学与评价之间的一个重要桥梁，是多元评价背景下让目标看得见的课堂杀手锏应用之一。

从外在表现来看，量规其貌不扬，诚如不少一线教师所言：“不就是一个评价表吗？这我们还用得少吗？”

2.量规的三个基本要素

其实，量规不同于一般的评价表。一般量规至少都具有三个要素：①评价维度。即在评价中着眼和考察的维度，通俗地说，就是评价几个方面，在哪些方面进行评价。②评价等级。这个可以理解为对评价维度进行分级，如优、良、中、差，也有从好到不好，分5、4、3、2、1，等等。③具体描述。这个是量规最有威力的地方，也是它最有魅力的地方。所谓具体描述，就是在每一个评价维度上每一个评价等级的具体表现，也就是我所说的“看得见”。

例如，上表中，“具体描述b3”，就是在“评价维度b”上，学生的学习/行为/作品/绩效等被评定为“良”（3）时的具体表现。有了包含这样“具体描述”的量规，可以让形成性评价更加具有可操作性。

3.量规的诸多优点

差不多二十年前，在跟一线教师分享量规的时候，我一直都讲：①评价主体多元。可以教师评学生、学生自我评价，还可以学生评价学生。②定性评价和定量评价相结合。可以用语言进行定性评价，也可以直接根据等级，以及对维度加权赋分，进行定量评价。③学习目标直观可视。教师在学生活动开始之前，将量规呈现给学生，学生可以直截了当地看到自己的差距，清晰明确自己努力的方向。④量规不只是为了评价，也可以作为重要的教学策略。

4.为什么说量规被严重低估？

之所以说量规是被严重低估的极简教育技术，是因为：①绝大多数一线教师将“量规”仅仅用作评价学习的工具和手段。②传统纸质量规较为烦琐，使用时增加了教师的负担，降低了效能，因此被无视。③缺乏“以学习者为中心”教学法的引导，没有将基于量规的评价用作深度学习的手段。