润物细无声——“立德树人”在高中英语教学中的渗透策略研究

施旦辉

“立德树人”是学校教育的根本任务，德育工作应该渗透到各学科教学活动中。但在高中英语教学中，有的教师会出现无法高效开展相关教育工作的情况。教师开展德育工作的方式过于生硬是出现这一问题的主要原因。对于高中生而言，刻板的思想教育方式无法激发其深度探究的热情，影响德育质量。这种情况下，教师要积极探索新的教学策略，将“立德树人”教育工作渗透到日常教学环节中，达到润物无声的效果，既能顺利开展德育工作，又能提升教育活动的有效性。

一、高中英语教学中开展“立德树人”教育的必要性

高中英语是全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、培育英语学科核心素养、培养社会主义建设者和接班人的重要学科。可见，在高中英语教学中开展“立德树人”教育，具有极其重要的意义。通过对教学经验的总结，发现很多高中生在学习和生活中都存在一定不足，这会对其终身发展产生负面影响。有效开展“立德树人”教育工作，对学生的终身发展具有积极意义，可以使学生：

（一）在纪律上约束自己

俗话说，“没有规矩不成方圆”。学生入学后就会通过多种途径学习校规、班规，然而有的高中生却很少会感受到校内各项规章制度对自己综合素养提升的促进作用，甚至将违反校规作为表现自己个性的途径。主要表现为迟到、吸烟、与同学发生冲突时盲目冲动的行为等。这些行为都是在纪律上放任自己的表现，不仅不利于良好校园环境的形成，对学生今后的个人发展也将造成限制。开展“立德树人”教育工作，可以使学生正确认识校内各项规章制度的意义，进而培养其遵守纪律的精神，促使其约束自己的行为举止，改正不良行为习惯，成长为一名遵纪守法的学生。

（二）在学习上约束自己

高中阶段的英语课程难度相对较大，学生需要不断扩充知识储备，提升语言技能。但却很难感受到这样艰苦的英语学习过程会对自己今后发展带来哪些的积极影响，因此有的学生产生懈怠情绪。表现在学习上放任自己的行为，上课困倦、文章解读不认真、基础知识积累不足、作业拖拉甚至抄写作业等。组织“立德树人”教育活动，可以使学生正确看待英语学习活动，敢于直面学习过程中遇到的挑战，不仅可以提升其学习效果，还可以提升学生英语核心素养，培养工作的实效性，使其具备受到社会和企业重视的素质和能力。

（三）在思想上约束自己

经过小学和初中的教育，很多学生都知道自己应该成为一名有理想、热爱集体、乐于奉献、积极劳动的学生。但由于高中阶段的学习任务繁重，加上受到一些利己主义思想的影响，有些学生出现了在思想上放任自己的现象，表现为以学习为借口逃避劳动、避免参加集体活动等。开展“立德树人”教育，可以不断在教学期间渗透理想教育、集体主义教育、爱国主义教育，促使学生能够在思想上严格约束自己，使其能够在没有外界监督和要求的情况下，自主思考正确的行为和想法。

综上，高中英语教师在教学活动中，要积极开展“立德树人”教育工作，帮助学生正确看待学习和生活，使其能够在学习和生活的方方面面严格要求自己，形成良好的校园文化、学习氛围和班级环境，使学生保持学习活动的有效性，成长为德才兼备的人才，以适应社会的发展。

二、“立德树人”在高中英语教学中的渗透策略

（一）全面解读教材，科学设计教学目标

教学目标的设计旨在帮助教师明确教学应达到的知识、技能和情感态度的要求，让这三者形成一个有机整体，而学生情感态度目标的实现是教学目标的重要内容。当下的教学活动中，很多教师都过于注重知识和技能教学目标，很难科学设计情感教学目标，导致教材中的德育元素无法充分发挥“立德树人”的教育作用。鉴于此，在组织教学活动时，教师要全面解读教材，科学设计教学目标，为顺利开展教学工作做好准备。

以译林版必修第一册Unit 2“Let’s talk teens Reading”板块第一课时教学为例，通过全面解读教材，教师可以设计以下教学目标：教学活动期间，教师要不断结合教学目标，分析学生情感态度的转变，灵活调整教学方案，优化教学环节。不仅要使学生积累本课重点的词汇、短语和句型，了解“-ce”“-ty”“-hood”等常见的名词后缀，培养其运用重点知识的能力，还可以不断引导其正视自己当下与父母之间发生的矛盾，理解父母的看法，探寻合理的解决方案，进而以积极的态度处理生活中的事，合理处理与父母、师长、亲友之间的关系，解决生活中遇到的人际交往问题。在组织语言教学活动的同时，自然地渗透“立德树人”教育工作。

（二）创新教学方法，引导学生自主思考

组织教学活动期间，为避免德育工作的开展过于生硬，教师可以在明确教学目标的基础上，采用多元教学方法，引导学生自主思考，在探究的过程中主动分析学习材料中蕴含的思想价值观念和积极的人生态度。为实现这一目标，教师可以引入导学案教学法、小组讨论法、学生提问法等，在保障学生自主学习动机的同时，提升其自主学习的深度。

以译林版必修第二册Unit 3 “Festivals and customs Integrated skills”板块教学为例，讲解文章期间，为巧妙渗透“立德树人”教育工作，帮助学生通过探究中国传统节日树立文化自信，培养其民族自豪感，教师可以设计以下教学环节：

第一步：独立探究。引导学生自主梳理文章，并在导学案中布置探究任务，要求学生系统梳理文章中引入的中国传统节日，并结合自己的理解或查阅相关资料，绘制思维导图，展示自己的探究成果。这个环节可以使学生主动深入解读文章，分析“the Double Ninth Festival”“the Dragon Boat Festival”等传统节日相关的风俗和各项活动的意义，并结合生活经验，感受传统节日背后的传统文化。

第二步：小组探究。各小组成员共享自主探究成果，全面整合并梳理各个传统节日的相关信息，查漏补缺。这个环节可以使学生在共享探究成果的过程中，更加全面地认识中国传统节日，并在讨论期间分享自己对中国传统节日、风俗等的理解，并初步产生共同庆祝中国传统节日的意识。

第三步：班级讨论。各小组代表展示成果，开展组间交流活动，教师适当参与，把握班级讨论方向，提升班级讨论的深度。教师适当参与讨论，通过分享自己对传统节日的理解和参与传统活动的经历，以身作则地对学生进行引导，使其更多地分享自己的生活经历，论述自己对不同节日的情感，进一步强化其对中国传统节日的情感。

第四步：布置写作任务。学生以“Write an article promoting traditional Chinese festivals”为主题开展写作。这个环节中，为创作出满意的作品，学生不仅需要引入丰富的句式，还要总结课文学习全过程，总结所学知识，对重要节日开展更深程度的探究。

以上，通过创新设计教学环节，可以使学生在没有教师过度干预的情况下深度解读课文，收集大量信息，逐步加深对中国传统节日的了解，感受优秀传统文化的魅力，有效开展“立德树人”教育工作。

（三）补充课外资源，推进立德树人工作

想要更好地推进“立德树人”工作，教师不能将注意力局限于教材知识的讲解，也要灵活补充课外资源，使学生能够获取更多的教育资源，提升教育质量。教师可以结合教材内容引入图片、视频、音乐等数字化教育资源，使学生更加直观地理解教材中蕴含的积极思想价值观念。也可以引入课外文章、推荐优秀的英语数据，在培养学生阅读理解能力的同时，使学生通过分析作者的情感态度受到更多的启发。

以译林版必修第三册Unit 1“Nature in the balance Reading”板块教学为例，为帮助学生树立可持续发展理念，教师可以在课文《The Amazon rainforest: a natural treasure》讲解期间，分享亚马孙雨林相关的视频资源，帮助学生了解雨林中不同动物、植物知识，使学生感受到亚马孙雨林对人类的重要性，通过课文阅读认真分析“Can we afford to damage the‘lungs of the planet’”这句话的内涵，产生保护亚马孙雨林的想法。在此基础上，教师还可以根据学生的阅读水平，编写与我国森林、自然保护区、当地自然环境等相关的英语文章，引导学生进行多篇英语文章的阅读，使其意识到为了帮助人们更好地与自然和谐相处，自己需要从细节处做起，保护当地环境，从而在今后的生活中严格约束自己，积极参与关于环保的志愿服务活动。最后，教师还可以分享各国为保护当地自然环境设计的宣传方案、法律法规或节日等相关的英语文章，并开发相关的微课视频，使学生能够利用课余时间自主学习。通过合理补充课外资源，有效推进立德树人工作，更好地实现情感教育目标。

（四）组织英语活动，拓宽德育平台

开展英语活动是英语教学的重要环节，不仅能够提升学生的语言运用能力，还可以充实学生的精神，实现潜移默化的德育。教师可以根据教学课题和学生喜好的差异，发挥学校、家庭和社会力量，通过组织社会调研、校园大型活动、创立英语社团等途径，引导学生积极参与英语活动，有效拓宽德育平台，使学生受到更多引导。

以译林版选择性必修第二册Unit 2“Sports culture Reading”板块教学为例，教材中引入了《The Olympic Games》，从多个角度介绍了奥运会相关知识，如“His dream was that the Olympics would help people of different racial origins and from different cultures live side by side in peace.”体现出奥运会象征着世界的和平、友谊和团结，从北京2008 年奥运会相关段落中感受到中国运动健儿为祖国付出的汗水。为提升教育效果，更好地通过奥运会相关知识开展“立德树人”教育工作，教师可以布置课外探究任务，要求学生自主成立探究小组，围绕“双奥之城——北京”收集相关信息，并通过自己喜欢的形式展示本组探究成果。学生可以根据自己感兴趣的方向自主选择组员，并通过演讲、短剧表演、手抄报设计等多种形式分享探究内容。在信息收集和梳理、学习其他小组的探究成果时，学生可以受到多方面的影响，进一步培养热爱祖国、不怕困难、敢于创新、保护环境等思想，并为祖国的发展感到骄傲和自豪。

简而言之，在高中英语教学中，教师要肩负起“立德树人”工作，既要培养学生的语言能力，又要培养其优秀的思想观念和道德品质，使其从多个角度严格要求自己。因此，教师要科学设计教学目标，优化教学方法，补充课外资源，组织英语活动，使德育元素渗透在学生高中生活的方方面面，确保其能够在今后的学习和生活中不断成长和进步，成长为符合社会需求的人才。