江苏省学生健康管理模式下的体育教学现状和对策

杨泽昀 葛小祥

(1.韩国又石大学体育学院 韩国全州 55338;2.江苏省淮阴商业学校 江苏淮安 223003)

青少年健康是我国乃至世界关注的重要问题，构建青少年健康促进管理模式对完善青少年健康具有重要价值。2021年，教育部等五部门发布了《关于全面加强和改进新时代学校卫生与健康教育工作的意见》，明确要求把全面提升学生健康素养纳入高质量教育体系，作为学校教育重要目标和评价标准，深化学校健康教育改革，夯实学校卫生条件保障，构建高质量学校卫生与健康教育体系。为此，积极构建多轮驱动下的青少年健康促进管理模式，即政府、家庭、社区、学校和医院等驱动模式，对青少年健康促进工作起到巨大的推动作用。此外，通过建立全方位、立体式的青少年健康促进模式，最大程度满足青少年健康的需要，同时将多方的健康资源相互补充，建立科学、系统的具有江苏特点的青少年健康促进管理模式。该研究以江苏省为例，针对体质健康管理的学校开展体育教学现状调查，进而为青少年健康促进管理提供理论依据。

1 研究对象

该文以江苏省学生健康管理模式下的体育教学现状和对策为研究对象，并选取江苏省内实施健康管理模式下的48 所学校（24 所综合高中和24 所初中，其中苏北、苏中及苏南各8所高中与初中）的864名师生（教师210名，学生654名）为调查对象。

2 青少年体质健康管理模式下的体育教学开展和目标的情况分析

2.1 体育课开展情况分析

美国健康管理教育者认为，通过每学年50h的体育课堂教学（从学前班至高中），学生可达到最低的健康管理教育水平。我国体育课被占用现象较普遍，临近考试时会更加严重，由于学校领导管理不完善，不能很好地落实国家要求的健康管理教育，部分体育课被其他学科教师占用。站在学生健康管理教育的视角上审视，在面对较大的学习压力时，青少年更需要充分利用体育来释放压力，进而更好地学习。研究表明，青少年因长时间久坐学习，身体得不到锻炼，导致身体素质、身体机能等各项指标有所降低。运用SPSS 25.0数据统计软件，将青少年的体质健康状况与体育课被占情况进行相关分析。结果显示，其存在明显的相关性，0.240。通过对江苏省中学体育课被占的现实情况进行调查研究（见图1），不难看出，中学体育课严重被占的占7%，被占用比较多的占6%，体育课偶尔被占用的占46%，而被占情况不存在的占41%。这些数据从某种意义上说明，江苏省有超过50%的中学存在体育课被占用的现象。这可能由多方面原因导致。值得注意的是，学校领导对体育课程的重视程度是重要原因之一。学校领导对体育教学的重视程度对体育发展起着决定性作用，他们的决策将直接影响体育工作的开展，以及学生对体育的认识和态度等。

图1 江苏省中学体育课被占情况

2.2 体育教学目标对青少年体质健康管理的分析

课程目标是按照国家教育方针，根据学生身心发展状况，在一定时期内，通过完成规定的教育任务所设计的教育内容，使学生达到的培养目标。体育教学目标主要是通过体育教学活动实现学生身心发展，达到设想或规定的标准和要求。

2.2.1 体育教学目标设置情况

体育教学目标是体育教学预期达到的教学结果和标准，其设置情况直接影响体育教学的成效。大体上来说，体育教学目标的确立可以包括多个层面，该研究将课程教学总目标分为6个方面，被试者可选择多项，调查结果如表1所示。所有体育教师对增强学生体能的体育教学目标是一致的，说明了体育教师能认识到体育教学的基本任务。有72.11%的体育教师注重培养学生的体育活动兴趣，希望学生从心理上接受体育；有78.47%的体育教师更加侧重培养学生的健康意识，大部分体育教师意识到传授体育健康知识的重要性，同时有81.37%的体育教师希望培养学生体育锻炼的爱好，使学生养成自觉锻炼的习惯，以便形成终身体育的意识；有61.57%的体育教师侧重提高学生的运动技能，表明其对体育运动技术的重视；有56.13%的体育教师对学生主体意识的运动体验也较重视。总之，体育教师对体育教学发展的目标已趋向多元化。

表1 江苏省体育教学目标设置情况(n=864)

2.2.2 体育教学目标实施情况

在体育课程实施中，体育教学目标的实现决定着体育教学目标完成效果，调查研究结果如表2 所示。仅有33.22%的体育教师能顺利完成体育教学目标，有53.47%的教师视情况而定，有13.31%的教师则不能顺利完成。不可否认的是，不能顺利实施体育教学目标，就间接地影响学生体质健康水平的提高。

表2 江苏省中学体育教学目标实施情况(n=864)

3 青少年体质健康模式下的体育教学内容的情况分析

3.1 江苏省体育教学内容安排情况

江苏省中学体育教学主要内容安排情况的调查结果如表3所示。竞技类项目作为体育教师的主要教学内容，占49.43%，其次是健身类项目占24.88%，娱乐类项目占17.36%。这可能受学校管理制度、传统教学思想及体育竞技的热门项目影响。而娱乐类多为游戏项目，虽能暂时满足了学生心理上的愉悦，但不能有效健身与提升体育技能。

表3 江苏省中学体育教育主要内容安排情况(n=864)

江苏省青少年掌握运动技能情况的调查结果如图2所示。有26%的学生掌握了超过4项的运动技能，有39%的学生掌握了2～3 项运动技能，有25%的学生掌握了1项运动技能，有10%的学生没有掌握运动技能。这可能因体育教学内容技术复杂，技术要求高，学生短时间难以学会，部分学生对教学内容不感兴趣，以及娱乐类的教学内容较多忽略了运动技能的培养。

图2 江苏省青少年掌握运动技能情况

3.2 体育教师对健康管理教育宣传程度分析

现代健康管理教育的内涵是根据健康概念的理解和价值对青少年给予相应指导，使其更好地参与社会生活的活动。学校体育教学的主要宗旨是健康第一，而学校作为特殊的机构，为了更好地落实体育教学，需要开设体育课。在中国现代化社会建设中，对青少年进行体质健康管理教育已成为体育教学中重要的内容。只有积极地向青少年讲授健康管理教育知识及体育运动的重要性，传授增强体质健康的运动技能，培养他们良好的锻炼习惯，才能提高他们的体质健康水平，发挥体育的价值。

江苏省中学体育教师对健康管理教育知识宣传情况的调查结果如表4 所示。对于健康管理教育知识，有34.95%的体育教师会经常宣传，有45.38%的教师偶尔宣传，有19.67%的教师不会宣传。这表明在健康管理教育的宣传上需要加大力度，这可能受传统教育思想的影响，只教授动作技术，而疏忽了宣传，这严重影响了体育教育的健康发展，大部分教师的教学观念需要转变。特别是培养体育师资的高等师范大学要更加注重当今学生特点和时代需求，要有效、针对性地开展体育教学课题研究，不断修订和完善各级各类学校人才培养方案，增设体质健康教育相关的课程比例，进而满足学生生活和工作的基本需求，以确保学校体育教师培育的质量。

表4 江苏省中学体育教师对健康管理教育知识宣传情况(n=864)

江苏省青少年对健康管理教育的知晓程度的调查结果如表5 所示。对于健康管理教育知识，有33.68%的学生十分了解，有50.69%的学生了解，有15.63%的学生完全不了解。这揭示了传授健康管理教育知识的工作不到位。

表5 江苏省青少年对健康管理教育的知晓程度(n=864)

3.3 体育教学中安排素质练习情况分析

身体素质是完成运动技术的基本要素，是提高运动能力的基础。体育教学中合理地安排身体素质练习，能不断提高学生运动生理负荷的承受能力，提升体质水平。江苏省地区中学体育教学中安排素质练习情况结果，如表6 所示。对于素质练习的教学内容，有42.13%的体育教师会安排，有45.25%的教师偶尔会安排，有12.62%的教师没有组织过。这可能是大部分体育教师没有意识到身体素质练习的重要性，忽略了对学生基本要素的提高与培养。

表6 江苏省体育课中安排素质练习情况(n=864)

4 青少年体质健康模式下的体育教学方法的情况分析

体育教学方法是有计划地实现体育教学目标和任务，采取有技术性的教与学共同作用的教学方式。科学、正确的体育教学方法，不仅可提高教学的质量，还可促进体育教学的顺利进行，能使学生很好地完成学习任务，并掌握体质健康管理水平的方式。

4.1 体育教师釆用体育教学方法情况

对江苏省体育教师使用的教学方法情况的调查结果显示（见表7），传统教学法占63.43%，启发、引导教学法占30.44%，其他教学方法占6.13%。这可能由于体育教学多年的改革不能顺利落实，以及学校管理不完善，侧重学生学习，忽略体质健康管理，导致体育的教学模式不能彻底修正。

表7 江苏省体育教师主要使用的教学方法(n=864)

4.2 青少年对中学体育教学方法满意程度分析

青少年对体育教学方法的接受程度会直接影响课程的进度以及教学任务的完成程度。运用SPSS 25.0 数据统计软件，对青少年的体质健康状况与其对体育教学方法的满意程度进行相关分析，发现二者有一定的相关性，=0.198。相关的满意程度调查研究结果如图3 所示。其中，非常满意占26%，比较满意占26%，一般占36%，不太满意占8%，完全不满意占4%。这可能是由于传统的灌输式的教学方法导致的，故应打破传统的体育教学方法，采用诱导式、启发式、探究式等教学方法，借助多媒体等手段，激发学生的体育学习兴趣，组织更多的学生参加体育活动。

图3 江苏省靑少年对中学体育教学方法满意程度

5 通过促进体育发展提高青少年体质健康管理水平的对策

江苏省绝大部分中学体育在学校中的地位不太理想，大部分体育教师设置的教学目标较为合理，但实施情况急需强化。一是体育教学内容以竞技类项目为主，不能满足青少年学生的需求，使青少年学生难以掌握运动技能，同时课程中体质健康宣传程度较低，身体素质练习内容相对较少，使青少年学生不能正确地认识到体质健康的重要性。为更好地促进学校体的发展，提高学生体质健康教育水平，应加大学校对体育教学的重视程度，尽可能地提高体育课程在学校课程中的地位。二是掌握运动技能的形成规律，将一半以上的时间用于学生的体育实践，合理安排练习密度，科学定位运动强度，大课间休息时，开展课外活动和家庭体育锻炼，弥补课堂练习的不足。同时，注重培养青少年学生自我锻炼的习惯，打破传统的以运动技术为中心的体育教学模式，与健康教育深度融合，坚持健康第一为指导思想的体育教学和终身体育的教学理念。三是要全面、系统地优化各个学年段的体育与健康课程，明确学校体育课程的总体目标和分目标、课程内容、课程评价等。在各个学段体育课程实施中，按照体育运动规律循序渐进、个性化、分层教学，向学生传授健康安全知识、基本运动技能、专业运动技能和体育锻炼方法，为健康生活打下基础。