幼儿入园生活环节教育的策略与价值思考

文/孙捷 江苏省宿迁市泗阳县王集镇南刘集小学附属幼儿园

常言道：“一年之计在于春，一日之计在于晨。”对于幼儿教育来说，入园生活环节的教育就是幼儿教育的开始，幼儿只有适应了园内生活，才能在幼儿园快乐地生活与游戏，才能更好地融入幼儿启蒙教育活动之中。

一、幼儿入园生活环节教育的常态策略

（一）为幼儿构建温馨、愉悦的生活游戏化环境

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”

1.创设温馨的环境与氛围。

俗话说：“环境造就人才。”由此可见，良好的环境与氛围对幼儿的成长具有重要意义。对于刚入园的幼儿来说，温馨的环境与氛围能够让幼儿快乐、阳光、健康地成长，可以影响到幼儿的一生。因而，教师要能够积极营造一个可以让幼儿快速适应的生活与活动环境。

2.让幼儿成为生活环境的主人。

在幼儿生活化环境的创设中，教师要让幼儿成为生活活动的主人，充分尊重他们的心理需求、生活需要，积极引领幼儿参与生活环境的创设。教师也要能够将布置静态的生活环境变为幼儿喜爱的活动，让生活环境与幼儿之间形成互动，这样才能更好地彰显生活环境对于幼儿的教育作用。当然，幼儿也是生活环境的主人，教师要时常考虑到幼儿的心理，尽量为满足幼儿的合理意愿与想法来营造一些物质生活化环境，这样才能让环境实现教育人的意义。

3.为幼儿提供丰富多样的生活游戏化活动素材。

在幼儿的生活游戏活动教育中，教师投放的材料的质量与数量往往直接影响到幼儿游戏与生活活动的效果。因而，在幼儿活动区域中，教师要能够积极投放可以引起幼儿生活、游戏活动的丰富材料，以引发幼儿积极、感性的活动。同时，由于幼儿的年龄太小，注意力极其不稳定，因而教师在投放材料时也不宜选择过于繁杂的材料，要考虑到“适度”的问题，投放的材料能够满足幼儿的活动即可，切勿让繁杂的材料分散了幼儿活动时的注意力。

（二）积极鼓励幼儿自主生活活动的习惯养成

入园生活活动是贯穿于幼儿启蒙教育始终的环节，幼儿的教育其实也就是生活教育，是培养幼儿良好生活习惯的开始。为此，我所在的幼儿园积极为幼儿营造自主生活的氛围，积极开展幼儿生活教育三部曲：

第一步：进园先报到，进班先插卡，培养自我意识；

第二步：有礼貌，上下学要先问候、后告别，培养文明礼仪意识；

第三步：能做主，会摆桌子、搬椅子、整理玩具……培养自主自立意识。

（三）关注差异，抓住幼儿教育的关键契机

每一个幼儿都是生活中一个个鲜活的生命个体，其性格也具有各自的差异，因而也就导致了他们对于客观世界不同的心理认知。面对这样的情况，每个幼儿所接受启蒙教育的快慢程度也就不同，幼儿教师就要能够考虑到这一点，在生活教育活动中做到时刻反馈，积极抓好对于不同幼儿的教育契机，尊重幼儿的幼小心灵，顺应幼儿教育的基本规律。

二、幼儿入园生活环节教育的意义与价值

（一）入园生活教育是培养幼儿生活行为习惯的主要途径

良好的生活行为习惯的养成不是一蹴而就的，它是一个长期的循序渐进的过程，在幼儿启蒙教育中也是最为重要的部分。幼儿启蒙教育中良好生活行为习惯的养成需要每日练习、年复一年的训练，直至形成一种自发的行为习惯。入园生活环节教育是幼儿来到园内的贯穿于每一日活动的生活化教育，包括了生活问候、自理自立、游戏活动、用餐洗漱、休息就寝等全方位的教育。

（二）入园生活环节是有序培养幼儿习惯的有效方式

《3—6岁儿童学习发展指南》中提出“幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的” 。入园生活环节，我们可以将其有序化，也可以将其融合化。倘若将其有序化，我们就要对其进行科学的分类。然而，生活环节教育的本身是融合于一日活动之中的，所以教师就不必刻意去分门别类。简单来说，幼儿生活环节教育包括：见面问好、离别再见、如厕洗漱、午饭午休等方面，这些都是幼儿入园的生活行为的范畴。

（三）入园生活环节教育也成为构建家园合力教育的互动形式

入园生活教育中，教师与幼儿、家长之间都可以进行有效的互动，在互动中实现对幼儿的更好的教育，如让家长了解幼儿在园的生活习惯情况，让教师了解幼儿在家的生活习惯养成情况等。幼儿园也可以组织家长入园参与幼儿在园内的生活行为习惯培养的系列活动，或组织观看幼儿的用餐、午间休息、与同伴的日常礼貌交往等，用实践行动来促进幼儿养成良好的行为习惯。

综上所述，幼儿入园生活教育的各个环节是融入幼儿教育始终的活动，教师要时刻反馈幼儿生活行为习惯养成教育的情况，遵循幼儿的身心发展规律，采用多样的措施，抓住教育的契机，促进教师能够不断提升教育水平，为幼儿未来的成长奠定良好的基础。