初中地理课外实践活动教学设计与探索

李建慧 （新疆阿克苏拜城县第二中学）

从课程目的来看，初中地理具有很强的实践性。[1]加强初中地理课外实践的设计与探索不仅是初中地理课程的重要组成部分，也能够进一步强化课堂教学效果，具有学习、生活、休闲等多重价值。因此，如何充分发挥初中地理课程实践的作用，着力提高学生学习地理的积极性，提高地理课堂教学效果，丰富学生的生活体验，就成为初中地理教育者需要重点思考的问题。[2]

一、初中地理课外实践活动教学的作用

（一）提高学生学习积极性

一直以来，提高学习主观能动性和学习积极性、将单方面传授转变为学生自主学习都是教育界重点关注的问题。特别是对于地理课程来说，其具有很强的实践性，简单地通过讲授很难让学生全面地掌握知识点。[3]如在讲授黄河水土流失内容时，仅通过视频、图像展示学生就无法深刻认识到这一环境问题的紧迫性和严重性。通过实践活动教学，让学生能够亲身参与植物种植中，切身感受到水土流失之于环境的严重性，学生则能对水土流失的成因、过程有着更为全面的认识。同时，让学生参与进来也能有效提高地理教学的互动性和趣味性，让抽象变具体，从而实现提高学生学习积极性和主动性的目的。

（二）提高地理课堂教学效果

实践活动是初中地理教学的重要环节，通过实践活动学生能够将课上学到的知识通过观察、调查运用起来，强化对理论知识的理解，做到真正的内化于心、外化于行。特别是在地区自然环境介绍、南北差异比较时，实践活动教学能够显著提升教学效果。如在讲解河流相关知识点时，通过野外考察，让学生亲身参与河流流速、宽度和深度的测量，观察河流受污染状况，能够很好地巩固课堂上讲授的地理技能。

（三）丰富学生的生活体验

地理课程与学生生活联系紧密，但以知识点传授为主的课堂教学环境与现实生活场景存在一定的割裂，而通过实践活动教学，能够让学生在生活体验中感受到地理的魅力。如让学生以家乡特色美食为主题进行实践调查与讨论，培养其热爱家乡的情绪，也可以带领学生实地参考特色农作物生产基地，了解地区农业经济发展特色，不仅提高了学生观察社会生活的能力，而且有益于学生分析问题解决问题的能力提高。[4]此外，地理实践活动教学还能够培养学生的审美情趣。地理课程是工具性与人文性的统一，把实践活动教学融入地理教学中，通过地理参观、地理欣赏等实践活动，让学生把知识迁移到现实生活的美景中，在生活中培养学生健康的身心，这对他们一生的发展是至关重要的。

二、初中地理课外实践活动教学的分类

初中地理实践活动教学目前尚没有统一的标准划分，一般来说，教师在进行实践活动教学设计时都以教材中的内容为主，如初中人教版的《地理》教材中在每个知识点后设置了“活动”栏目，给教师实践活动设计提供指导，例如，七年级（上）“活动”栏目高达三十九个。根据各个教材版本中活动设计的内容，我们将初中地理实践活动教学分为地理参观类、野外考察类、动手制作类、观察观测类、专题讨论类、地理欣赏类六大类。[5]

（一）地理参观类

地理参观类实践活动教学主要是通过学生实地探访、参观对应教学活动目标而直接对参观对象进行记录的活动。地理参观类活动是实践活动教学中最直观、最容易实现的实践活动。它旨在让学生对自己家乡所在地的气候、自然资源、水位状况、环境状况有着直观的认识。在参观过程中，教师应有目的地对学生的资料收集、活动记录等行为进行引导，同时培养学生观察自然、认识自然的能力，教授学生一般的社会调查方法。在活动设计中，教师应在观察前指导学生的参观目的与内容，在观察中指导学生的调查方法并在观察后检查学生的展示情况。需要注意的是，“参观”不是目的，而是要让学生在参观过程中形成自己的认识，因此，教师要认真设计参观路线和作业，避免走马观花。调查报告或小结通常以小组为单位进行展示，因此，教师还应根据学生的特点和特长进行分组。

（二）野外考察类

在野外考察实践互动设计时，要充分考虑到学生的年龄特点和认知水平，充分参照教材中的内容。由于初中阶段所教授的地理知识有限，因此，考察活动设计要相对简单。教师首先应对考察地点、考察对象和考察路线进行具体设计，同时要求学生在活动前自主收集相关资料。需要注意的是，野外考察活动要区别于地理参观类，一方面是在考察地点和考察对象设计时要突出“野外”环境与课本的结合，另一方面是要求学生展示考察报告，整理考察内容。

（三）动手制作类

针对初中学生的动作制作类活动有制作地理模型、绘制地图和画报等。动手制作类旨在通过理论知识与动手实践相结合，提高学生的动手能力和认知能力。动手制作类实践活动中教师的实践指导尤为重要。一方面，教师要在课堂上对相关知识点进行全面和翔实的讲授，同时亲身示范给学生演示一遍制作过程；另一方面，在课外动手实践中，教师应带领学生实地考察制作对象，展示要点、难点。如在制作学校平面图时，教师就要带领学生了解各个建筑的构造、特征并讲解绘制要领。

（四）观察观测类

观察观测类实践活动教学是教师通过有组织、有计划和有目的的设计，让学生对一固定的观察对象进行仔细、全面地观测，通过对地理事物的认真观察，能够锻炼学生自主探究问题的能力和综合实践的能力。与参观类和考察类活动有所区别的是，观察观测类活动通常是对固定观察对象的跟踪，如对日落、日出现象进行观测，对学校内某一植物、湖泊进行观测。一般来说观察观测类活动分为长期和短期两种类型，受限于地理学时、学情等因素，初中地理课程一般采用短期观察观测的方式，最终的观测成果以观察报告的形式呈现。

（五）专题讨论类

专题讨论类实践活动是由教师给学生设计一个地理相关的热门话题或由学生自主选择一个感兴趣的话题进行综合讨论。教师首先应以兴趣、学生特征等要素为参考依据进行分组，之后由小组成员收集相关资料，由小组代表进行发言，最后教师进行点评。该类型的活动重点在于激发学生的自主能动性，培养学生独立思考的能力，同时让他们在讨论过程中培养团队合作意识和探究意识。专题讨论类实践活动要预留给学生充分的准备实践，不宜通过随堂的方式开展。在实施过程中可借鉴翻转课堂的形式，将专题讨论氛围若干个环节同时结合参观类、考察类活动开展。此外，需要注意的是，在讨论环节教师应对每个小组或每个同学的不同观点进行点评，要在充分肯定学生的同时并鼓励学生积极地深入研究问题，从而拓展学生的知识面。

（六）地理欣赏类

地理欣赏类实践活动教学主要是由教师和学生共同就某一主题搜集图像、视频等可视化图像资料，目的在于让学生领略不同区域、不同季节或不同地理自然条件下的景观。不仅包括自然地理景观，同时也对人文类景观进行赏析，在这一过程中陶冶学生的审美情趣，提高学生的地理文化底蕴。

三、初中地理课外实践活动教学的设计与探索

在实际的教学实践活动设计中，教师要根据现阶段的学情设计符合学生认知水平和知识水平的活动，也要充分考虑到学校的基础设施、办学条件、安全环境等外部条件设计最优的实践活动方案。下面笔者根据所带学生的学情特征、本土人文特色和自然环境设计三种地理实践活动教学案例：

（一）地理参观类案例设计

参观主题：对阿克苏苹果种植基地的参观调查。

参观目标：

1. 这是参观类地理实践活动教学，参观的目的是让学生了解国家地理标志保护产品阿克苏苹果的发展情况，以及近年来本地区农业科技、生态农业的发展情况；

2. 在参观过程中，增强师生、生生间的互动，同时让学生与农业生产与运营人员近距离接触，提高学生社交能力、观察能力和合作能力；

3. 通过参观，强化学生对家乡的认同感，培养学生敬畏自然、敬畏土地的人文情怀。

活动要求和准备：

1. 在知识准备方面，本次参观活动可配合初中《地理》教材中新型农业以及新疆本土地理知识的课堂教学开展。在课堂上，教师应先对新型农业的相关知识点进行介绍，同时对国家地理标志保护产品阿克苏苹果的发展历程以及对本地经济的共享进行介绍。

2. 在活动准备方面，教师对参观的目的、内容进行介绍，同时发放参观地图本和记录册，进行分组并任命组长。

活动过程：

参观活动分为两个部分：一是参观农业科技博览会场馆，目的是让学生了解新型农业科技下农业发展的机遇，认识到农业科技对人类发展的巨大贡献。这部分应配合讲解员，教师在旁辅助讲解。二是实地参观阿克苏苹果的种植园。这一部分参观的要点是要学生实地了解阿克苏苹果种植的规模、方式方法，同时能够与果农直接互动，了解阿克苏苹果种植的相关知识，认识不同种类苹果的经济价值和种植要点。参观结束后学生应上交一份参观心得体会。

（二）野外考察类案例设计

考察主题：阿克苏多浪河野外考察。

考察目标：

1. 引导和教授学生学会测量多浪河的流量、流速和水位等特征，了解多浪河流经区域中居民所受的影响；

2. 培养学生的地理思维，强化课堂上讲授的地理技能，并让学生学会野外考察活动的过程和方法；

3. 让学生亲身调查多浪河的水质状况，同时以小组讨论的形式让学生提出解决方案，培养学生人与自然和谐相处的观念。

活动要求和准备：

1. 学生穿戴好救生衣，教师做好安全注意事项讲解并全程陪同。

2. 教师讲解考察的目的、内容以及报告的撰写形式，说明分组情况。调查地点应综合考虑安全、便利和考察价值，该案例选择多浪河景观带第一期，观测条件较好同时设施完善，地处市中心区域周围居民较多，安全条件好。调查时间确定为2～3小时。以4～6人为1组，选定组长一名。

3. 发放事先设计好的调查问卷和考察工具，工具包括长绳、皮尺、竹竿、浮标、秒表、 透明的玻璃瓶等。

考察过程：

1.测量多浪河的流速、宽度和深度。

具体的操作方法根据现场条件确定。一般来说，测量流速应选择多浪河某一段区域，约50～70米，在起点投掷副标并记录副标通过观察区域的时间，反复测量五次后取平均值X1。在另一段区域进行同样操作取平均值X2，X1和X2的平均值即为多浪河的流速。测量宽度时找准桥梁与河流的交叉点，先在白水桥上找出两个交叉点测量出宽度Y1，再在团结桥上以相同方式测出宽度Y2，Y1和Y2的平均值即为多浪河宽度。测量深度时，运用一长度足够的竹竿在桥梁的中心位置插入至河底，用皮尺测量竹竿上被水浸湿的部分，即为多浪河的深度。

2.多浪河受污染状况观察。

主要对多浪河的气味、河水浑浊度、鱼虾状况和植物生长状况进行观测，估算多浪河的受污染程度。

整理和完成考察报告：

以小组为单位撰写考察报告，如表1所示。

表1 多浪河水文特征考察报告

（三）专题讨论类案例设计

活动主题：

以“新疆特色美食”为主题开展专题讨论。

活动目标：

通过让同学们介绍新疆以及家乡的特色美食，让学生对新疆或家乡的民俗文化有一定了解，同时引导学生从地理位置、自然原因和人文特色等视角分析特色美食的成因，在培养学生热爱家乡情怀的同时提高其分析问题能力。

活动内容与思路：

新疆阿克苏地处中国新疆中部，天山托木尔峰南麓，塔里木盆地和塔克拉玛干大沙漠北缘，由36个民族组成，是一个以维吾尔族为主体的多民族聚居地区。因此，在饮食上阿克苏地区体现出了明显的多样性，如馕、抓饭、薄皮包子、馓子、拌面等等。选择以美食为主题是因为学生在日常生活中接触较多，已有一定了解，但深究美食背后的人文特色和原因学生通常不了解，这也给实践讨论提供了很大空间。活动过程中，通过分组让每组选定一种美食，从自然因素、人文因素等多个视角搜集资料探寻美食背后的根源与发展故事。不仅能够提高学生的地理实践能力，也有助于本土民俗文化的传播与发展，培养其热爱家乡的情怀。

活动安排：

1. 分组，每组选择一种美食进行资料搜集；

2. 总结汇总资料，提出讨论问题；

3. 现场讨论，教师进行总结点评。

总的来看，每种实践活动教学的设计都应充分利用校内外的各种资源，在理论知识传授的基础上，主动探索适合本地的教学实践，以充分强化课堂教授效果、提高学生学习积极性、培养学生独立思考和解决问题的能力。不足之处是地理活动课外实践缺乏长期规划，多为一次性或短期的实践活动。未来，还应站在学生地理学习的全过程的角度，分阶段地开展地理实践活动教学设计，让地理实践活动教学体系化，推动初中地理教学的高水平高质量发展。