多平台下的数字教育“资源互联互通”方案研究——以武汉市为例

■ 武汉市教育科学研究院 蒲星宇

一、引言

数字教育资源“互联互通”是教育资源公共服务体系自身完善到一定阶段，且资源的规模化、常态化应用到一定程度后所共同面临的挑战。在国家关于资源建设的整体规划和方针的影响下，资源平台分级、分散建设，而在资源应用层面，汇聚的需求又特别明显，二者存在一定分歧。因此，国家先后在2016年、2017年、2021年分别在《教育信息化“十三五”规划》《教育部关于数字教育资源公共服务体系建设与应用的指导意见》《关于大力加强中小学线上教育教学资源建设与应用的意见》中提到了“互联互通”。笔者认为“互联互通”应有两层含义，一是以减少重复建设，实现多级协同和系统服务为目标的“平台互联互通”；二是以汇聚区域内多平台的资源为目标的“资源互联互通”。前者是面向国家教育资源公共服务体系，实现纵向联通，后者是面向区域内分散的资源，实现横向汇聚。本文结合当前正在实施的“资源互联互通”项目，以横向汇聚区域内的资源为目标，着重分析和阐述主要实施思路及步骤。

二、现状与背景

2012年11月，武汉被教育部批准为国家数字教育资源公共服务平台规模化应用试点后，一方面大力推进资源建设与应用，另一方面则开始完善国家数字教育资源公共服务体系建设。由于武汉平台和国家平台架构相同，属“同构互联”模式，在数据交换层面与国家平台融合较紧密，资源及应用可自上而下地从国家平台直接到武汉平台分发、推送，也能自下而上的上传、推荐和汇聚，实现了国家体系上的纵向联通（以武汉节点为焦点）。在资源应用生态方面还有待优化，一是用户主动参与度低，体现在资源检索、下载、评价、上传等方面；二是资源供给模式较传统，是“人找资源”。二者互相影响，前者无法为后者“资源找人”采集足够密集的过程性数据，后者无法满足用户需求进而提高用户参与度。最终导致不能充分发挥“共建共享”应有的效果，不利于资源建设的可持续发展。

三、总目标与可行性分析

在资源所有权和控制权不变的前提下，汇聚来自不同厂家、不同来源的本地资源，构建武汉教育大资源池，短期目标是解决用户难以便捷地使用资源和检索资源，解决武汉教育云“数字教育资源集成度不高、教育综合服务能力不强”、资源入口分散、来源多，导航、搜索不统一的问题，长期目标是提供具有本地特色的个性化与智能化服务，着眼于改善武汉本地数字教育资源应用生态。

图1 总目标图

在构建武汉教育云大资源池的基础上，实现“三个统一”目标是总目标的具体和细化。“统一检索”是利用大数据分析关键字，用户可通过武汉教育云体系内任意应用平台搜索到不同来源的资源信息，包括接入的第三方应用、平台、模块产生的资源数据；“统一导航”支持把不同来源的资源按照统一的教材编目、资源类型、资源格式在同一导航下统一展示，实现资源数据编目的统一；“统一应用”是用户可通过武汉教育云平台直接下载和评价不同来源的资源，而不必再依赖更多的资源平台。

在可行性方面，武汉教育云已具备成熟的云计算技术、大数据分析技术、高性能计算机群等软硬件技术和条件；且资源联通后的管理办法、责任风险，经评估、研究后是在把控范围之内；相关资源建设经费有保障。

四、子目标与任务分析

综上所述，可通过以下四个子步骤实现“资源互联互通”总目标：

①兼容不同类型和来源的资源

②构建武汉教育云大资源池

③汇聚全市优质教育教学资源

④资源的应用与评价

图2 子目标图

兼容不同类型和来源的资源。基础教育教学元数据标准规范用于约束不同平台的资源在分发、推送、推荐、汇聚、同步时遵循相同的规范，因此统一不同来源的资源元数据标准是构建武汉教育云大资源池的前提条件，来源分为国家平台和本地（市、区）多个平台，其中有本地主要版本教材及具有本地特色的专题教育资源等，因此，如要兼顾多方资源的元数据标准，应在国家基础教育资源元数据规范基础上，制定本地基础教育教学元数据标准规范，后者继承前者。学校校本资源及特色资源在区级元数据标准基础上扩展。具体要完成：术语定义、元数据元素属性和定义规则、元数据基本结构、分类方案与基本原则等的编制。

构建武汉教育云大资源池。基于武汉市基础教育教学元数据标准构建的教育云资源池是对现有武汉教育云数据库模型的扩展和完善，要建立针对不同来源不同类别教育资源的索引，能结合自然语言及大数据技术高效处理检索任务。具体的资源类别有：国家统编教材、主要版本教材、国家统建专题教育资源、本地主要版本教材、本地特色专题教育资源、职教专业元数据、知识点元数据、校本资源等。资源信息包括：教材章节信息、资源名称、资源类型、资源类别、下载地址、预览地址等基础教育教学资源元数据以及相关联的资源实体文件。在为灵巧型教育资源服务、创新型资源供给模式预留接口的同时，资源池配套的硬件设施也要按需升级，在效率方面，要保证低延时、高响应，资源池可以考虑接入教育专网或预留接入接口。逻辑隔离方面，确保云上资源和网络中公有云部分及其他私有云做到逻辑上的严格隔离。安全保障方面，审查安全策略方案，对安全级别较低策略升级完善，评估安全责任风险，制定管理办法。

汇聚全市优质教育教学资源。汇聚全市优质教育教学资源是“资源互联互通”的核心目标，涉及字段映射和资源信息汇聚两个环节，武汉教育云应提供统一的基础教育教学资源元数据服务工具，该工具依据《武汉市基础教育教学元数据标准规范》标准开发，为资源提供者提供对现有教育教学资源编目治理服务，实现编目信息差异的资源与武汉教育云标准化资源编目的关联映射，使其符合武汉市基础教育教学元数据标准规范，使汇聚到武汉教育云的各方资源与武汉市基础教育教学元数据标准规范保持统一。已标准化后的数据可通过该工具完成数据批量导入。此外还应提供常态化更新服务，常态化更新是在字段映射关系明确后，由武汉教育云为不同资源提供者定制专属接口，资源提供者通过定期调用接口来定时、定期更新增量资源数据，从而保障资源常态化供给。

资源的应用与评价。武汉教育云大资源池的数字教育资源涉及的预览、下载等应用服务要与武汉教育云统一教育用户可信身份认证服务打通，资源提供方通过接口实现用户统一鉴权与认证，从而提供下载服务，除云平台外，用户还可以在网络学习空间、教学助手、人人通空间APP等云体系内的其他应用中无障碍地使用各方资源，包括筛选、检索、预览与下载等。此外，还需要建立独立的资源评价体系，对用户的下载、收藏、分享、评论等行为作相应标记，以便按元数据统计、按资源“使用数”汇总、排序，为资源的应用绩效、建设绩效、网络学习空间应用绩效的评价提供有效依据。此外，资源统一数据采集与分析对接是为了利用大数据分析技术构建资源画像，结合AI智能推荐算法，引入智能推荐引擎，最终可实现资源统一推荐服务，满足用户对资源的个性化需求，为优质资源推送提供可能。

五、结束语

改善武汉本地数字教育资源应用生态是一项持续性、长期性的工作，应坚持“以建促用”和“以用促建”原则。本文阐述了一种以“资源互联互通”为思路的资源建设方案构想，并对子任务和目标进行梳理解剖，论证其可行性。虽然武汉在教育云平台建设与推广方面取得了阶段性成果、积累了宝贵的经验，但资源应用生态仍不理想，我们希望随着建设的持续完善，能为武汉教育资源的可持续发展注入源源不断的活力。