武汉小学（瑞景校区）国际理解教育校本课程开发的行动研究

■ 武汉小学（瑞景校区） 蔡朝霞 王 欢

武汉市教育科学研究院 刘冬梅

国际理解教育是联合国教科文组织（简称UNESCO）以“国际理解”为教育理念而开展的教育活动，其目的是增进不同文化背景、不同种族、不同宗教信仰和不同区域、国家、地区人们之间的相互了解和相互宽容，加强相互合作，促使每个人都能够通过对世界的进一步认识来了解自己和了解他人。随着时代的发展，国际理解教育的内涵更加丰富，相继出现了世界公民教育、国际教育、和平教育、多元文化教育等概念，外延不断扩大。

一、行动逻辑

解决问题首先要明确问题的出发点和落脚点，厘清问题从哪里来，最终怎么呈现？武汉市瑞景小学在充分研究国际理解教育内涵的基础上，围绕学校童心理解教育理念，科学开发校本课程。

（一）分析研究背景，明确校本课程开发的出发点

基于全球化发展的需求，呼应国家战略规划。人类活动全球化趋势日益明显，各国、各民族之间的联系日益加深。我国一贯秉持开放的区域合作精神，持续推进“一带一路”倡议，致力维护全球自由贸易体系和开放型世界经济。在此背景下成长的少年儿童面临着多元文化的强烈冲击。

基于中国学生发展核心素养的需要，呼应学生全面发展。“国际理解”是中国学生发展核心素养内容之一，要求学生认知和关切国际动态、多元文化、人类共同命运等方面的知识。中国学生应具备适应终身发展和社会发展的必备品格和关键能力。

基于学校国际化办学目标的实践需要。武汉瑞景小学作为民办学校，教育国际化是其办学的一个重要目标。学校强调教育的开放性、包容度，强调为培养具有国际意识、国际视野和国际交流能力的现代人才打下坚实基础。

（二）研判两个关系，明确校本课程开发的价值立场

1.意识培养与知识传授的关系

国际理解教育的课程目标在于培养学生的世界公民意识，在学生心灵深处播种理解的种子，培养学生建立正确价值观——和平、尊敬、仁爱、宽容、幸福、责任、合作、诚实、简朴、自由、团结。国际理解教育是一种观念教育，要将丰富的课程内容和活动作为载体，强化学生对国际理解教育的认知和关切；要培养学生适应未来世界所需要的意识、能力——如竞争与合作，不能局限于异国文化知识的传授。

2.民族性和国际性的平衡关系

国际性和民族性是文化交往中的两个重要表现，国际理解教育要寻求国际性与民族性的平衡点。我国有着悠久的历史，为世界文明作出了重大贡献。学校开展国际理解教育时，首先要培育学生的民族文化认同感和民族自豪感，在此基础上，培养学生放眼世界，理解和欣赏他国文化，感悟和认知其他民族文化所蕴含的价值，尊重彼此之间的差异，培养学生未来能与他国人民和平共处，开展合作交流的能力。

（三）回归办学理念，明确校本课程开发的落脚点

秉持“教育要遵循儿童生命发展的次序，关注儿童心灵和精神的成长经历，让儿童保留一颗童心”的办学思想，坚持追真、向善、求美的童心教育理念，以课程改革与创新为着力点，以课堂教学变革实践为依托，搭建多元课程平台，着重开发以国际理解教育为支撑的童心理解特色课程体系，促进学生综合素养发展和身心健康成长，为学生成为未来需要的世界人才打下坚实的基础。

二、行动路径

以问题为导向，按照发现问题→梳理问题→调研问题→解决问题→反馈问题→问题再修正的行动路径，整体推进课程开发。以下以主要行动环节为例。

（一）梳理问题

在中国知网学术期刊网中以“国际理解教育”为主题词，截止至今，可检索出近千篇相关文章；在百度以“国际理解教育”为检索词，可检索出四千多万条相关资讯。运用中国知网计量可视化统计分析工具，直观呈现国际理解教育的研究概况。

国际理解教育研究出现在二战后，上世纪50、60、70、80年代相关研究处于低迷状态，上世纪90年代关注开始增多，2000年之后研究快速兴起并成为热点问题，2010年之后形成研究浪潮，2018年达到研究峰值。

在众多研究主题中，国际理解教育研究独占鳌头，研究数量、研究成果最多。其次，国际理解教育课程、教育国际化、联合国教科文组织、全球化等是关涉国际理解教育的主要研究主题。

在梳理国内外理论研究、实践研究的基础上，着重分析了学校开展国际理解教育的现状和基础，找出学校开展国际理解教育应聚焦的主要问题：一是基于学校办学理念——童心教育，厘清国际理解教育、童心理解教育的概念和相关阐述；二是构建学校童心理解校本课程体系，推动学生国际理解素养的提升，实现学校国际化办学目标。

（二）调研问题

研制了两份调查工具：《武汉瑞景小学学生跨文化意识调查问卷》和《武汉瑞景小学学生国际理解情况调查问卷》。通过问卷，了解学生国际理解核心素养的现状，分析学生国际理解核心素养所存在的问题，旨在厘清各个年龄段学生应具备的国际理解核心素养的关键指标，厘清后续应通过哪些知识和活动，引导学生建立相应的观念、形成相应的能力等。

问卷内容主要是以文化为主线，从同质文化（即本地域、本民族、本国家内部文化）、异质文化两个角度，调查学生认识、理解国际理解教育的基本现状。

（三）解决问题

童心理解校本课程的开发，是按照七步骤实施的：制定课程开发计划→收集课程资料→整合课程资料→形成完整课程→讨论修正具体问题→形成课程图谱→循环检视。

课程开发是一个动态发展的过程，需要不断的修正和完善；也是一个开放发展的过程，需要不断根据自身实际调整课程内容。学校在课程开发过程中，创新课程运行机制，通过学科渗透，对国家课程教材进行“发现与链接”，运用学科教学渗透国际理解教育；通过学科联动，打破学科界限，融合开展国际理解教育；通过主题项目式学习，沉浸式培养学生的国际理解意识和能力等。

三、行动内容

（一）深挖内涵，明确童心理解教育目标

以儿童发展为本，深入解读学校办学思想，深挖内涵，明确学校童心理解教育目标。

如图1，聚焦“国际理解”这一核心概念，从国际理解的四个维度——“自然理解”“社会理解”“国家理解”“全球理解”出发，分维度研制童心理解教育的培养目标。

图1 武汉瑞景小学童心理解教育目标

其中，自然理解维度分解为“探索欣赏、和谐共生”，目标在于培养学生具有理解、热爱自然，与大自然和谐共生的意识，对自然现象具有探究和创造的精神；社会理解维度分解为“选择判断、责任担当”，目标在于培养学生形成对待事物具有正确判断并能理智选择的能力，在社会生活中具有勇于承担责任，敢于担当的意识和能力；国家理解维度分解为“接受认同、内化自信”，目标是培养学生对本民族、本国家优秀文化热爱、认同，怀有民族自信和国家自豪感；全球理解维度分解为“沟通包容、合作共赢”，目标是培养学生对异国文化、国际规则的理解尊重、接纳包容、沟通合作的意识和能力。

（二）聚焦国际理解目标，研制童心理解课程图谱

课程图谱，顾名思义，有“图”有“谱”。“图”是用直观的方式绘制呈现课程体系，“谱”是课程体系的内容元素。课程图谱是将课程体系的内容元素用图表方式直观呈现出来。

为培养学生的国际理解意识和能力，学校运用环境、活动资源进行课程创设，如图2，从自然理解、社会理解、国家理解、全球理解四个维度开发童心理解课程，开发、创建多个关注儿童心灵和精神成长的实践发展平台，为学生提供多元丰富的、可触可感的课程体验；以课堂为阵地，全面展开学科渗透，形成以国际理解教育为特色的童心理解教育课程图谱。

图2 武汉瑞景小学童心理解教育课程图谱

聚焦自然理解维度，学校开发“瑞景爱科学”系列课程；聚焦社会理解维度，以学校德育工作为依托，主要开发了“童心大讲堂”和“童趣乐研学”的体验课程体系；聚焦国家理解维度，创建了以中国传统文化为特色的系列课程，重点开发了“瑞景文化餐”“一起读吧”“走进艺术经典音乐课程”和“走进艺术经典美术课程”等特色课程；聚焦全球理解维度，学校以英语课程为抓手，重点开发了“理解与交流”“英语桥”“世界文化周”“世界美食文化”“科学英语”等课程。

（三）围绕国际理解四个维度，开发童心理解课程体系

学校围绕国际理解的四个维度，充分发挥教师学术团队，学生社团，以及社会自愿者在学校课程建设中的作用，形成教师、学生、家长以及社会人士共同参与课程建设实施格局。

1.聚焦自然理解维度，开发“瑞景爱科学”系列课程

◆课程结构图

以自然理解教育为核心，学校开发“瑞景爱科学”系列课程，培养学生从身边的自然现象出发，通过观察思考，认识事物的本质属性和相互联系，揭示、理解自然规律。科学教师立足课本，拓展延伸，形成观鸟赏自然、气候课堂、微观生态等课程，培养学生具有科学求真、探究创造的精神，形成理解、热爱自然，与之和谐共生的素养，成为热爱自然、理解自然的未来小公民。

2.聚焦社会理解维度，开发“瑞景悦成长”系列课程

聚焦社会理解，以德育工作为抓手，在教育工作中以课程为载体，设计、实施系列主题活动课程，创设“瑞景悦成长”系列课程，重在培养学生对事物的正确判断、理智选择的意识和能力，培养主动担当的责任意识。通过“童心大讲堂”和“童趣乐研学”两个平台，促进学生关注自己成长的环境，从理解家庭到理解学校，再到社区、社会，国家，并走向世界。

3.聚焦国家理解维度，开发“瑞景享文化”系列课程

开展国际理解教育，首先需要强调对本民族文化传统的认同。中华优秀传统文化彰显着中华民族五千多年的精神特质与价值追求，经过时间的沉淀和意蕴的渗透，更显自身魅力。学校以学习、理解民族和国家优秀文化为主，创设“瑞景爱经典、爱文化”课程学习平台，创新课程学习方式，引导学生在课程学习中理解、热爱中国传统文化，树立家国情怀，主要开设了“瑞景文化餐”“一起读吧”“走近艺术经典之美术”“走进艺术经典之音乐”等课程。

4.聚焦全球理解维度，开发“瑞景讲英语”系列课程

学校英语教师团队聚焦“全球理解”，深入分析“全球理解”的内涵，开发“瑞景英语”系列课程。从初步了解各国文化以及全球生态状况等适合小学生认知规律的国际知识入手，逐步培养学生交流、协作的理解技能，促进学生形成沟通包容、合作共赢的国际理解态度。

四、行动策略

以培养学生“自然理解、社会理解、国家理解、全球理解”四维理解为目标，通过日常学科教学渗透、优化课程运行机制、研制线上精品课程等，实施学校校本课程的开发。

（一）实行学科渗透

在语文、数学、英语、科学、美术、音乐、体育、社会等国家课程教材中，（1）探寻渗透国际理解教育点；（2）确定和教材内容相关的国际理解教育目标及内容；（3）探索学科渗透方法；（4）执教渗透国际理解教育的学科课堂，全面培养学生具有理解自然、社会、国家和全球的意识和能力。

（二）优化运行机制

学生在校的活动时间有限、保障国家课程的实施有规、固有的教学内容有量，如何让特色课程理念落地生根？如何让丰富的课程平台有效有序运转？

通过优化运行机制，总结提炼了四点经验：（1）用好课堂教学时空。精细化重组、改造国家课程；在国家课程中嵌入特色课程；设置“双师课堂”等。（2）用好在校闲暇时间。学校实行集中管理学生的办法，特别是每天中午午餐后到下午上课前有近80分钟的时间，学校充分利用此段时间，开展了“家长特色课程”、“童心院线”电影课程、“童心大讲堂”主题课程、“童心梦工厂”才艺展示等。（3）开展项目式学习活动。项目式学习和课程融合式学习是当下学习变革的新趋势，学校开展了“世界文化周”“爱上博物馆”等项目学习活动课程。（4）链接网络平台。利用微校系统向家长推送“瑞景节日文化餐”“一起读吧”等课程资源，引导家长与孩子“亲子学习”；创建“瑞景科学”“童心童画”公众号，搭建学生网络学习、展示交流、互动评价的课程新载体。开通“中新连线”空中课堂，每周与新西兰小学生线上互动交流，通过菜单定制课程的方式同上一节课；与美国迪士尼著名编剧联系，开展“讲好中国故事”戏剧表演课程等。

（三）研制线上精品课程

2020年以来，武汉市一直在抗击新冠肺炎疫情，学校在疫情期间遵循“停课不停学”的教育规定，持续开发线上精品课程，陆续设计制作了几十节国际理解教育特色课，主题涵盖社会理解课程系列、自然理解课程系列、全球英语演讲系列课程、瑞景文化餐课程等。这些特色课通过学校的微信公众号发布，全校1200多名学生和家长能够不受时间和空间的限制随时在线学习。