课程游戏化背景下幼儿足球游戏的实践与探索

■文/周丽萍

足球运动具有战术多变、参与人数多等特点，是“世界第一运动”。中国古代的球类游戏“蹴鞠”是现代足球运动的雏形，发展至今已有千年的历史。幼儿进行足球运动可以强健体魄，同时，还可培养团队协作的意识。在幼儿园教学中，教师应落实课程游戏化的发展目标，将足球运动和游戏融为一体，这既能促进幼儿足球运动的发展，又能让幼儿的综合能力得到全面提升。基于此，本文将对如何设计、开展与评价幼儿足球游戏实践活动进行分析与探究。

一、幼儿足球游戏活动开展的意义

幼儿在参与足球游戏的过程中，通常需要通过观察、思考和判断等方式完成教师布置的游戏任务，这有利于促进幼儿的智力发展。此外，足球运动能够锻炼幼儿的跳跃、跑步等能力，可以促进幼儿的肌肉与骨骼发育，从而进一步强化幼儿的体能。幼儿还需要做出射门、传球等一系列动作，在这一过程中，其肢体协调性能够得到发展，全面提升了身体素质。在实际活动开展过程中，幼儿基本都是以组队的形式进行游戏，这能培养幼儿的团队意识和纪律意识，让幼儿学会与他人协作。

二、幼儿足球游戏活动开展中存在的问题

（一）实践经验欠缺，开展难度高

尽管有的幼儿园之前就有相关的足球游戏活动方案，但是大都存在形式单一、难以大范围推广的问题。而且，教师的实践经验太少，在游戏教案的设计上并不是很完善。教师在设计教学方案的时候，大多都是根据以往的教学经验或网上的教学案例等制定的教学计划。因此，教师在实际开展活动时可能存在教育效果不佳的问题。

（二）足球人才偏少，教师足球素质偏低

在幼儿园中，绝大部分教师都是女性，专业足球人才的数量有限，影响了幼儿园的足球教学开展。在实际教学中，很多设计并组织足球游戏的教师并没有参与足球比赛的经验，这无疑是“摸着石头过河”，容易导致幼儿足球活动仅仅局限在玩球游戏的层面。教师只是盲目设计相关游戏，而不是根据足球运动的比赛形式、规则等设计优化活动方案。

（三）幼儿参与性不高，主人翁地位没有充分体现

幼儿游戏从本质上来讲是以幼儿为核心的游戏。在游戏开展过程中，如果教师主观性过强，就会影响幼儿的投入程度。因为幼儿年龄太小，有些教师可能会“手把手”教学，这样固然能让幼儿迅速掌握游戏规则和具体的球类玩法，但从课程游戏化的角度来看，幼儿的主观能动性得不到保障，就会出现对游戏兴趣不高的情况。幼儿被动地参与游戏教学，就会影响幼儿的参与积极性。

（四）足球游戏活动的场地受到限制

足球游戏活动需要较大的场地，这样幼儿才能在场地中完全放开，肆意奔跑。但是部分幼儿园的活动场地有限，导致不能很好地开展足球游戏活动。此外，一些幼儿园铺设的是人工草皮，随着时间的流逝，草皮可能会受到不同程度的磨损，难免会使幼儿在活动中出现侧滑摔倒的现象，存在一定的安全隐患。

三、幼儿足球游戏活动的开展方法

（一）设置趣味性足球游戏，激发幼儿的参与兴趣

教师需要根据幼儿的年龄特点、发展特征等设计具体的足球游戏方案，鼓励幼儿积极参与、主动探索，以促进幼儿的全面发展。足球游戏的设计需要控制活动时间，如果时间太长会让幼儿感到枯燥，时间太短则无法让幼儿感受到游戏的乐趣。教师可以将整体游戏时长控制在10到15分钟，保证游戏对幼儿的吸引力。教师还应重视游戏的趣味性，多开展一些故事性的足球活动。例如，在“小松鼠运松果”游戏中，足球就是“松果”，幼儿就是“松鼠”。秋天了，“小松鼠”开始往家里搬运过冬的粮食，两只“小松鼠”齐心协力，看看谁运的“松果”最快？教师让幼儿两人一组，一个人前进，一个人后退，慢慢将“松果”运到终点，看看谁运送的速度更快。同时，教师可以设计一些纸质的小松鼠头饰给幼儿佩戴，游戏过程中播放轻松愉快的音乐，营造轻松愉悦的游戏氛围。这样既锻炼了幼儿的身体协调能力，也培养了幼儿的协同配合能力，提高了幼儿参与游戏活动的积极性。

（二）分层设计足球游戏，顺应幼儿发展规律

小班、中班和大班的幼儿处在不同的年龄阶段上，教师要优化整体的游戏设置，以促进幼儿全面发展为总目标，设计分层发展的分目标。小班幼儿要侧重兴趣的开发，因为这一学段的幼儿没有太多的游戏经验，教师应设计较为基础简单的游戏，以提升幼儿的兴趣为主；中班幼儿的学习能力有所增强，教师可以多安排一些基础动作的练习，让幼儿学会基本的足球技能，提高对足球的控制能力；大班幼儿侧重合作意识和规则意识的训练，教师可以开展团体足球游戏活动，让幼儿协作互助。这样一来，教师就能根据幼儿的实际情况，设计合理的足球游戏，让幼儿都能享受足球游戏的快乐。

（三）合理规划足球游戏活动，打造常态化教学模式

足球游戏的开展应当长期进行，不能浅尝辄止。教师应做好足球游戏教学的长远规划，设计好足球运动的整体课程体系。在晨间活动、早操、体育课中，教师都可以渗透足球运动。幼儿园也需要做好课程准备，如优化园内场地、购置足球和相关的配套设施、积极开展足球教师培训等，实现幼儿足球和幼儿园教育活动的有效衔接。

（四）加大对幼儿园的资金投入，扩大幼儿园的活动场地

幼儿园要保证足够大的活动场地，这样才能够使幼儿园足球游戏等活动更加高效地开展。相关部门必须要重视幼儿园活动场地的建设工作，不断完善与扩大幼儿园活动区域，使幼儿能够在一个相对开阔的范围进行活动。另外，幼儿园还要做好场地维护。例如，幼儿园要加强对人工草皮的维护，如果人工草皮出现问题，应该尽快采取补救措施，更换新的草皮，避免幼儿在活动中受伤。

（五）加强幼儿园专业教师队伍建设

教师的专业素质直接影响幼儿园足球游戏活动的开展，同时也对幼儿的身心发展有着重要影响。因此，幼儿园要加强教师队伍建设，提升教师开展足球游戏活动的教学能力和组织能力，建立一支专业化的幼儿教师队伍。首先，要充分发挥师范类学校的人才培养作用，师范类学校应该根据当前幼儿园开展足球游戏活动的现状，将足球专业教师的培养纳入课程体系当中，提升幼师队伍的教学能力，为今后幼儿园的教育事业发展服务。其次，幼儿园也应该积极组织培训工作，如，定期组织各种形式的交流活动，针对足球游戏活动中存在的问题，共同商讨解决方案，并采取必要的措施为活动的顺利开展保驾护航。最后，幼儿园还要做好幼儿教师的招聘工作，利用线上、线下相结合的方式从社会和高校中招聘应用型的教学人才，为幼儿园足球课程的开展提供重要的人力保障。这样，相信在不久的将来，我国的幼儿教师队伍将更加科学化和专业化，足球专业的师资力量也会得到极大的补充。

综上所述，教师在课程游戏化背景下实现足球活动的游戏化，对于幼儿的身体、智力等方面的发展有极大的促进作用。在开展足球游戏的过程中，教师应当顺应幼儿的身心发展规律，激发幼儿对于足球游戏的兴趣，采用分层设计的方式逐步引导幼儿参与足球游戏活动，凸显足球游戏的趣味性，以调动幼儿参与活动的积极性，提升其合作能力。教师在维护幼儿安全的同时，也应逐步将足球游戏融入到幼儿园晨间活动、早操、体育课等各个环节，以游戏为切入点，以足球为媒介，实现足球游戏与教学活动的深层次融合，让足球游戏成为发展幼儿体能、启蒙幼儿智力的重要方式，从而培养幼儿的综合素质，为幼儿身心全面健康发展助力。