如何在亲自然活动中促进幼儿能力的发展

■文/冯 柳

大自然是一本真实、多彩的百科全书，蕴藏着丰富的教育资源。亲自然教育，是让幼儿与大自然进行亲密的接触与互动，从而促进幼儿身心健康发展的一种教育。大自然和日常生活中的各种事物与现象都能激发幼儿的好奇心和探究欲。笔者总结自身的实践经验，探究如何在亲自然活动中促进幼儿能力的发展。

一、亲自然教育的价值

一是促进幼儿的心理健康发展。亲近自然可以帮助幼儿缓解压力，减轻心理负担。幼儿接触自然环境的时间越多，出现诸如焦虑、多动、自我控制力差等问题的概率就越小。

二是增强幼儿的探究能力。大自然中蕴含着丰富的教育资源。幼儿在亲自然的过程中，有利于激发自身的好奇心和求知欲，从而促进自身探究能力的发展。

三是增强幼儿的体质体能。大自然是幼儿天然的运动场地，幼儿能在大自然中愉悦地奔跑、跳跃、游戏。

四是提高幼儿的审美情趣。自然之美是艺术美的源头，人类在与自然的审美交流中得以概括出美的元素。大自然中丰富多彩、富于变化的情景可以培养幼儿的观察力和审美能力。

二、四季里的亲自然活动

陈鹤琴先生曾提出：“大自然、大社会都是活教材。”家长或教师带领幼儿到大自然、大社会中去，能帮助幼儿开阔视野，丰富经验，促进幼儿观察力、想象力和创造力的发展，帮助幼儿形成“尊重事实，实事求是”的人生态度。

在亲自然活动的具体实施中，笔者以四季为轴，根据幼儿的兴趣爱好，合理利用周边资源，挖掘活动素材，丰富活动内容。活动前期，笔者向幼儿及幼儿家长发布调查问卷，包括“你知道的植物有哪些”“你对大自然里的什么感兴趣”等问题。通过统计和分析调查数据，笔者大致罗列出了每个季节里幼儿感兴趣的自然素材，并着手开展活动。在历经一年的实践中，笔者开展了如下亲自然实践活动。

（一）春季里的亲自然活动

春季，笔者以蒲公英为自然素材，带领幼儿共读绘本《蒲公英和蝴蝶的约定》，与幼儿一起制作绘画作品《蒲公英的约定》，并邀请家长与幼儿一起寻找大自然中的蒲公英。笔者还以园区内的樱花为自然素材，和幼儿探寻樱花的形状、樱花与桃花的不同点等。

（二）夏季里的亲自然活动

夏季，笔者以菖蒲为自然素材，带领幼儿走进生态园，让幼儿观察菖蒲和艾草的特征，并学会区分；以菖蒲为切入点，向幼儿介绍端午节的习俗，与幼儿一起制作香囊。

（三）秋季里的亲自然活动

秋季，在户外的亲自然活动中，笔者以桂花为自然素材，邀请家长和幼儿一起寻找桂花树，共读绘本《桂花雨》，制作桂花馅的月饼。在园内的亲自然活动中，笔者引导幼儿在种植地里种下了萝卜种子，引导幼儿每天照顾菜地并观察萝卜种子的变化。在家庭的亲自然活动中，笔者建议家长陪同幼儿用树叶制作拼贴画，让幼儿在制作树叶拼贴画的创造、想象、构图中锻炼思考能力，培养幼儿的审美情趣。

（四）冬季里的亲自然活动

冬季，笔者以梅花为自然素材，带领幼儿探究不同品种的梅花瓣数、颜色等差异；在共读绘本《梅花三弄》活动中，笔者带领幼儿了解了梅花凌霜傲寒、高洁不屈的高尚品格；在带领幼儿制作梅花糕的过程中，锻炼了幼儿的动手操作能力。

三、在亲自然活动中促进幼儿能力的发展

陈鹤琴先生曾说：“大多数小孩子都喜欢野外生活。”由此可见，喜欢在大自然中玩耍是幼儿的天性，幼儿会在玩耍中感知、体验大自然中的万事万物。在这种愉悦、放松、有趣的环境中，幼儿各方面的能力也在潜移默化中得到提升。

（一）增强幼儿的语言能力

笔者查阅资料得知，语言能力是指个人整合与使用语音、语义和语法这些要素，从而进行顺畅沟通的能力。语言能力包含听说能力和读写能力。

1.听说能力。幼儿的听说能力是在日常交流中得到发展的。以活动“风中飘来桂花香”为例，幼儿在自主寻找桂花树的过程中会自然而然地与同伴、教师进行交流。在寻找的过程中，一名幼儿率先提出疑问：“这是桂花树吗？”另一名幼儿说：“这好像不是桂花树，桂花树的叶子要更绿一点。”其他幼儿转头询问笔者：“老师，这是桂花树吗？”笔者答道：“这个不是桂花树，你看它的树冠是不规则的形状，桂花树的树冠像一把小伞。”类似的情景在这一环节中还有很多。在交流的过程中，幼儿会绞尽脑汁地用各种词语提出疑问、表述观点等，在一次次的交流中丰富了词汇量，提高了听说能力。

2.读写能力。笔者查阅资料得知，读写能力既是幼儿学习语言的结果，也是幼儿学习其他知识的必要条件。在亲自然活动中，笔者给幼儿准备了笔和记录表，鼓励幼儿在大自然中对植物或动物进行观察、记录，以此增强幼儿的读写能力。

（二）增强幼儿的探究能力

《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）对幼儿在科学领域中的培养目标之一是“亲近自然，喜欢探究”。《指南》指出：“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。”而自然教育是幼儿进行科学学习的一种重要途径，因此教师要创设丰富的亲自然实践活动，让幼儿在活动中提高科学素养和探究能力。

笔者在亲自然课题实施过程中，曾开展过以秋天为主题的实践活动。笔者倡议家长在秋天带领幼儿去观察小区里、公园里树叶的变化。幼儿通过观察、记录，发现树叶的颜色变黄了。通过触摸幼儿发现有的树叶摸起来毛茸茸的，有的树叶摸起来刺刺的、糙糙的，有的树叶摸起来滑滑的。幼儿将这些发现在班级分享会上进行交流分享，进一步深化了对树叶的认识。幼儿在大自然中进行科学探究，能从中获得丰富的知识和经验。经过这一活动，笔者发现，幼儿在科学区活动和参与户外游戏时，逐渐开始善于、乐于观察一些细小的事物，还会主动与同伴进行交流并一起探索。

（三）提高幼儿的审美能力

美育在幼儿的成长和发展过程中必不可少。幼儿美育应以自然美育、艺术美育、生命美育为重要内容，探索有效的幼儿美育的途径与方法。亲自然活动能让幼儿在大自然中发现美、探寻美，通过丰富、生动、有趣的方式让幼儿感知美、热爱美，进而提升幼儿的审美能力。

在十月，笔者以桂花为主题，开展了制作泥工作品的实践活动。在前期寻找桂花树的活动中，幼儿对桂花的形态、颜色有了一定的了解，在此基础上，笔者指导幼儿用黏土呈现出桂花的形态。在制作的过程中，有的幼儿制作的泥工桂花是一簇一簇的，有的幼儿制作的泥工桂花则是零零散散的。

此外，笔者还组织了其他实践活动，让幼儿在活动中制作树叶拼画、菊花团扇等，在动手动脑的过程中提高了幼儿的审美能力。

（四）提高幼儿的想象能力

游戏是幼儿的基本活动。前苏联心理学家艾里康宁提到：游戏是真实条件之外，借助想象，利用象征性的材料，再现人与人的关系。在亲自然活动中，幼儿在游戏中与材料互动，充分发挥想象力，让游戏内容变得更加有趣。

在一次亲自然角色游戏中，笔者将所有的玩具替换成了各种各样的自然物：有大小不一的石头、各种各样的树叶、各种干花、各类贝壳、各类果壳和果皮等。于是，在角色游戏中，笔者看到了这样的情景：扮演娃娃妈妈的幼儿找到了一片树叶并把它想象成了一把菜，然后用玩具菜刀开始切，伴着小菜刀剁剁剁的声音，娃娃家的厨房一下变得有烟火气了，仿佛幼儿在家中看到妈妈在厨房切菜的样子。

此外，幼儿还创新性地用碎树叶模仿下雨，用石头做饭，用袋子捕捉风，用阳光玩影子游戏等。幼儿在游戏中尽情嬉戏，发挥着无限的想象力。

亲自然活动的实践已将近一年，笔者对如何在亲自然活动中促进幼儿能力的发展也积累了诸多实践经验与思考。兴趣是最好的老师。在亲自然活动中，笔者只需要对幼儿稍加引导，就能帮助幼儿从多个方面提升自身能力，为日后的成长奠定基础，促使幼儿朝着更好的方向发展。此外，笔者还可以通过推荐相关书籍、开办主题讲座等，引导家长深入了解亲自然活动对幼儿发展的重要意义，携手家长为幼儿的发展一起努力。