地方高校战略性新兴产业相关专业的师资队伍建设初探

韩娣

天津职业技术师范大学 天津 300222

发展战略性新兴产业，是“十四五”时期是我国应对百年未有之大变局、把握发展主动权的关键所在，也是我国实现高质量发展的重要基础。《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》指出，要“发展壮大战略性新兴产业，着眼于抢占未来产业发展先机。”人才是战略性新兴产业赖以发展的第一资源，是推进产业创新的关键因素。当前，高等教育积极服务国家战略，加强前瞻谋划，主动布局战略性新兴产业发展相关专业，加快培养未来产业发展需要的创新型人才。各地方高校也通过建设产业学院、产学合作协同育人等方式，创新战略性新兴产业相关专业的人才培养模式，取得积极效果。但地方高校战略性新兴产业相关专业建设仍不同程度存在课程和教材资源建设滞后、师资力量薄弱、实践教学条件不完善等问题。而师资力量薄弱，成为地方高校战略性新兴产业相关专业发展和人才培养的主要制约因素之一。

一、战略性新兴产业相关专业师资队伍建设存在问题

师资是专业建设的第一资源，是战略性新兴产业相关专业建设的核心要素。笔者在工作以及与师生的访谈中，越来越体会到当前地方高校战略性新兴产业相关专业的师资队伍建设存在诸多问题。

(一)缺少高水平教师团队及领头羊，专业建设缺乏深厚的学术依托

学术带头人是专业建设的“火车头”，教学团队是专业建设的主力军。战略性新兴产业相关专业是在重大前沿科技突破基础上产生的代表未来科技和产业发展新方向的专业，其依托的科技体现当今世界科技发展潮流，因此对于教师科学研究能力的要求更高。战略性新兴产业相关专业的建设尤其需要优秀的学术带头人引领的结构合理的科研梯队，进行高水平的科研成果产出，以高水平科研成果反哺专业建设和专业教学。当前，地方高校战略性新兴产业相关专业建设的最大困扰是难以吸引具有一定影响力的科技领军人才，专业建设缺乏高水平学术带头人。没有核心带头人物的引领和指导，专业的科研和教学团队建设难上水平，战略性新兴产业相关科学研究在低水平徘徊，专业建设缺乏深厚的学术依托。

(二)专业教师梯队不合理，教师知识储备不能满足专业发展需要

战略性新兴产业相关技术实现和应用的时间并不是很长，真正相关专业毕业的人才十分稀少。人才引进方面，地方高校因学科平台建设薄弱、财政和公共资源支持不强等问题，在与重点大学的竞争中不占优势，难以吸引学科领域内的顶尖人才。地方高校筹建战略性新兴产业相关专业，其师资普遍在已有的相近专业的老师中抽调或新引进少量的专业相近的年轻教师。师资队伍缺少高水平教师，整体上梯队不合理，新进的老师大多缺少足够的科研支撑，教学经验不足，原有的教师也可能存在科研能力不强、知识储备不足、信息量小、教学内容偏旧等问题，整体知识结构不匹配战略性新兴产业相关专业建设需要。以上因素容易导致战略性新兴产业相关专业的课程内容跟不上当前的科学技术发展，教学内容脱离行业发展，难以有高质量的产出。

(三)职后培训结构与内容不到位，教师能力提升滞后于产业发展

当前，战略性新兴产业发展对教师素质提出更高要求，但地方高校相当一部分战略性新兴产业相关专业教师的能力提升滞后于产业发展。战略性新兴产业的不断发展需要教师不断加快学习、做出调整。工作中了解到，大部分教师有主动提升自己的需求和愿望，但是教师参与国内外学术交流的机会有限，单位提供的培训与专业发展前沿有关的较少，少有涉及专业能力的全方位培训，且教师日常教学负担比较重，无法抽出时间主动学习、系统提升，这延长了教师专业能力提升的周期。

二、战略性新兴产业相关专业人才培养对教师能力提出新要求

明晰了地方高校战略性新兴产业相关专业师资队伍在实践中存在的突出问题，我们还需要从理论角度分析专业人才培养需要教师具备什么样的素质，突出问题导向和目标导向，在此基础上明确地方高校战略性新兴产业相关专业师资队伍建设的举措。

(一)战略性新兴产业相关专业人才培养需要教师更新知识结构

战略性新兴产业是指顺应国家发展战略，建立在重大前沿科技突破基础上，对经济社会全局和长远发展具有重大引领带动作用，发展需求强烈、成长潜力巨大的产业相关的专业。相比其他专业，战略性新兴产业相关专业对教师知识储备和更新速度的要求更高。其专业人才培养要求教师精通多学科专业知识，具备密切追踪行业和技术发展前沿的能力，能够及时更新知识储备，具有丰富的战略性新兴产业工程实践经验。

(二)战略性新兴产业相关专业人才培养需要教师提升学术能力

本文所提的教师学术能力主要是教学学术能力和学科学术能力。战略性新兴产业及其相关专业的性质，决定了其教师需要较强的学术能力。战略性新兴产业相关专业的高质量发展，需要教师及其团队准确分析行业和社会发展需要，确定专业人才培养目标，设计与产业技术同步更新的专业人才培养方案，建立符合战略性新兴产业发展需求的课程体系；需要教师学会科教融合，将产业新技术引入教学内容、融入课堂教学，使教学内容始终站在行业发展前沿；需要教师合理增加课程难度，拓展课程深度，提升学生的学业挑战度。以上对战略性新兴产业相关专业教师的学科学术能力、教学学术能力提出了更高要求。

(三)战略性新兴产业相关专业人才培养需要教师建立专业信仰

“专业信仰是科学共同体对本学科的认同和信服，具体表现为对本学科学术研究的一种积极乐观的孜孜追求。”坚定的专业信仰可以激励教师孜孜以求，不断克服学科和专业发展过程中遇到的瓶颈，不断开辟学科和专业发展的新境界。因战略性新兴产业相关专业设立较晚、建设时间短，教师普遍缺乏对该类专业的理性认识。另外一方面，由于战略性新兴产业相关专业之“新”，其建设相较成熟专业，往往会遇到更多问题，且没有成熟的经验可借鉴，在遇到问题的时候，时常会有“这个专业有必要建吗”“这个专业会好吗”的疑问和彷徨。专业信仰是教师投入专业建设、提升专业能力的内在驱动力。战略性新兴产业相关专业的发展需要教师在理性思考的基础上建立起多专业的认同和信仰，心系国家战略发展和人才培养，不畏艰难，潜心专业科研与教研，潜心教书，精心育人。

三、战略性新兴产业相关专业师资队伍建设策略

综合第一、第二部分的问题，当前，我国地方高校战略性新兴产业相关专业师资队伍建设最需要解决的是以下三个方面的问题：一是人才引进，尤其是高水平人才引进困难；二是教师能力素质不能满足专业建设需求；三是职后教师专业能力培训不到位。为此，我们需要完善人才引育体制机制，积极营造有利于教师引进和培养的制度环境，“引”“培”“聘”并举，全面建设具有坚定的专业信仰、能力素质符合人才培养需求的战略性新兴产业相关专业师资队伍。主要举措如下：

(一)优化人才引育体系，健全教师发展制度

要迎难而上，从地方高校人才引进实际出发，完善师资多元补充机制，完善人才“引”“培”“聘”三个方面的相关制度，重点完善教师兼职管理制度和校企人才双向流动机制，设置灵活的人事制度，协调解决兼职聘用的难点，为聘请高水平专家学者、行业企业优秀技术和管理人才到校任教扫清制度障碍。要营造有利于教师可持续发展的良性环境，使高水平人才在学校受礼遇、事业上有发展、生活上有保障，为引进更多高水平人才、全方位培养、用好人才创造可能。

(二)强化教师培养支持，全面加强教师专业能力培养

现有师资是专业师资队伍主要且重要的构成部分，因此，全面加强师资队伍建设很重要的一方面就是要“赋能”现有教师。要建实建强教师发展中心，充分发挥教师发展中心作用，统筹教师研修、职业发展咨询、教育教学指导、学术发展、学习资源服务等职责，夯实高校教师专业发展支持服务体系。利用好各种人才计划，重点鼓励支持战略性新兴产业相关专业教师鼓励进行国内外访学研修，加强学术交流合作；支持战略性新兴产业相关专业教师到相关行业企业、重点学科、重点实验室、重点研究中心开展实践、研究；制定并执行专业教师专业能力提升计划，统筹校内外资源，一定周期内完成教师轮训，提升教师专业能力，培育教师专业信仰；集聚优势资源，建强学术平台，培育学科带头人，加强梯队建设，积极培养中青年学科带头人，着力打造高水平创新团队。通过研修、培训、培育，给战略性新兴产业相关专业教师“赋能”，稳步优化师资队伍结构、提升教师专业素质，适应新形势下战略性新兴产业及相关专业建设需要。

(三)深化产教融合，凝聚师资队伍建设多方合力

要实行教师多元补充，努力突破传统路径依赖，挖掘产业优势，发挥企业重要教育主体作用。主要是深化产学合作，推动“引企入教”。地方高校要破解制度桎梏，推动战略性新兴产业相关专业和企业建立人才培养协同机制，选聘行业协会、企业业务骨干、优秀技术和管理人才到校任教；有计划选派专业教师赴行业企业挂职锻炼，积极参与企业行业生产实践；多举措调动行业企业积极性，校企双方共同参与专业建设，实行校企联合科研、联合教研、联合授课，促进课程内容与技术发展衔接、教学过程与生产过程对接、人才培养与产业需求融合。通过引企入教，补充师资，促进教师专业成长，推动将行业特色转化为人才培养特色、产业资源转化为育人资源。

结语

综上所述，加强战略性新兴产业相关人才培养，必须紧紧抓住师资队伍建设这个关键。地方高校要实行更加积极的人才引育制度，为人才引育营造良好的环境；强化教师培养支持，全面加强教师专业能力尤其是教学学术能力和科学学术能力的培养；突破传统路径依赖，引企入教，产学合作，通过专业和行业、企业的对接，转好产业资源转化，借助行业企业力量，推动为战略性新兴产业相关专业培养一批站在行业科技前沿、具有国际视野和能力的教师。地方高校要以师资队伍建设为抓手，全面推动战略性新兴产业相关专业的建设，提升高等教育服务国家战略的能力，提升人才培养水平。