用加减法提质增效 落实“双减”政策

富锦市第八小学 由春凤

2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，教育部印发“五项管理”相关规定，切实减轻学生负担，从根本上提升学校育人水平，做到应教尽教，强化学校的育人主阵地作用，让学生学习更好回归校园，确保学生在校内学足学好。

富锦市第八小学秉承“为师生成长赋能”的办学理念，始终遵循“办规范加特色学校，育合格加特长学生”的办学思路，把培育学生健康成长作为第一要义，活用加减法，深入推进“双减”政策及“五项管理”落地，推动“五育并举”，全面、全程、全员地关注和促进每个学生的健康成长。

一、作业布置做加减法：从繁复到精准

以作业管理接“双减”政策落地，学校从学生的学习全过程出发，改变作业形式，激发学生学习热情，建立健全作业管理制度，优化作业设计，促进教学方式的改变。

1.课后作业量做减法：从教师布置到学年统筹

学校明确规定周一至周五书面作业不出校园，周六周日一、二年级不留书面作业，可在校内适当安排巩固练习；三到六年级周末休息日书面作业每天不超过60分钟。同学年教师一起商定作业内容以及形式，不同班级根据本班实际情况做相应调整。班主任作为第一审核人，协调学科教师对班级作业总量进行把关，审查与统筹协调本班作业总量，经年级组长审核后统一发布、上报。学校设计了作业记录表和作业公示表，每周每个学年一个班级负责公示本学年的作业安排。

2.课后作业设计做加法：从逐步优化到精准定位

学校组织教师以学科组和年级组为单位，开展了优化作业设计专项研究，研讨中逐步优化作业设计，精准定位，启发思考，整合梳理，丰富实践。

在内容上突出开放性和探究性。除保留部分传统型作业以外，我校注重作业内容的开放性和探究性。例如：一年级数学下册第七单元“找规律”一课，教师设计这样的课后实践性作业“观察生活中的规律，用画笔记录下来”。这样活动化、生活化的作业设计更能落实新课标提出的“三会”核心素养。

在作业难易程度上考虑量力性和差异性。我们要求教师在作业的布置上要着眼于学生发展，关注学生的差异性和阶梯性，做到既不加重学生的负担，又关注他们的潜能。作业设计分梯度，练专项保基础，练易错夯重点，练典型拓视野，让不同层次的学生都学有所得。

在作业形式上注重多样性和新颖性。改变传统单一的文字式作业形式，鼓励教师多布置一些如收集资料、实验、画、唱、调查、考察、观察、口头、操作等方面的作业。如：“带上动作，把语文教材第4页的《上学歌》背给爸爸妈妈听。”

学校还设计了丰富多样的项目化作业，如《我的六艺展示册》《垃圾分类的调查研究》等，实现跨学科、跨领域，以综合性活动为导向，用驱动性问题带动学生的学习。学生在具有挑战性的情境中经历思辨、推理、验证、应用，并创造性地多元表达学习成果。

在作业评价上重视过程性和激励性。教师提供机会，让学生参与到作业评价的过程中来。在评价结果上要求教师尽量使用激励性语言，保护学生的自尊心和进一步学习的积极性。

我校特别重视各学科作业的书写指导和评价，要培养学生良好的写字姿势和书写习惯，定期展示字迹工整、美观的作业。

二、课后服务课程做加法：从单一到多元

学校在课后服务课程安排上实施“基础课程+拓展课程+阅读课程”，构建多维度立体化课程，推出“T+X+Y”课后服务，以满足学生不同层次、多样化需求，促进全面而有个性地成长。

1.T：体育锻炼

学校在延时服务开始前组织学生参与半个小时的体育锻炼，内容包括两套自编操和花样跳绳，以及入楼前的队列大摆臂走。学校一直坚持体育课上练技能，大课间练体能，强调运动负荷达标。欢快的体育运动缓解了课堂学习带来的疲劳，帮助学生调整好精神状态后使其更好地进入学习状态。

2.X：社团活动+完成作业

每周三、周五下午利用第三节社团时间开展传统技能活动课，分为“人文艺术类（空灵鼓、茶艺、葫芦丝、小螺号合唱团、书法等）、体育竞技类（足球、乒乓球、篮球、花样跳绳等）、学科拓展类（国学、绘本故事、英语配音等）、益智游戏类（魔方、七巧板、棋类、华容道、九连环等）、科学实践类（科学小实验、动漫编程等），学生可根据自己的兴趣选择相应的学科。每周三、周五的下午，学生或静若处子凝神写字，或楚河汉界两军对垒，或抑扬顿挫吟咏诗歌，球桌两边乒乒乓乓，校园中间绳舞飞扬，足球场上精神抖擞……

学校的合唱团依托于我国著名词曲作家、著名音乐教育家付林老师主创的“小螺号合唱团”项目。付林老师每年都来校为教师和学生进行专业指导。2021年6月，小螺号合唱团颂唱作品《仰望星空》在教育部组织的“传承中华经典，庆祝建党百年”比赛中以佳木斯赛区一等奖、省赛区一等奖的成绩被推送到教育部参加评选。2022年1月19日，付林老师做客央视三套栏目《回声嘹亮》，我校合唱团27名学生参演。为学生搭建更广阔的展示自我的舞台，助力学生向着更好的自己成长。

3.Y：整本书阅读活动

学校依据统编语文教材阅读书目，要求为学生采购图书，以班级为单位开展“整本书阅读活动”。每本书采购数量都能满足学年最大班级学生阅读，每天延时服务后30分钟全体学生在教师指导下阅读，每两个月完成1本书，为了激发学生读书的兴趣，学校为学生设计制作了悦读摘记本、阅读存折、诗词过关卡，班主任组织学生开展新书发布会、激趣猜读、上好导读课、推进课、交流课，班主任指导学生边读边画思维导图，并通过《聊书吧》课程进行交流。学校还组织学生开展“每天与亲人共读半小时”活动、收看《朗读者》节目、参加央视10台《跟着书本去旅行》活动、“好书推荐卡”制作评比活动、假期读书交流分享活动、阅读书签征集活动、读后感评选、课本剧创编评比、读书分享会交流等活动。

在我校学习六年的学生，每人至少能读完50本书。同时我们也把阅览室的书籍按年级适读书目分发到每个班级，鼓励学生进行个性化阅读。如今，每天整本书阅读时间，安安静静读书的学生已经成为我校一道亮丽的风景。我校的读书活动效果也已经凸显，2021年5月，在市教育局举办的“经典名著读写赛”中，我校的3名学生一路过关斩将，凭借绝对实力、密切配合和临场出色的发挥，最终勇夺桂冠，为我校争得了荣誉。在富锦市教育局组织的“爱我中华复兴有我”庆祝建国72周年富锦市中小学生主题演讲比赛中，我校5名选手一路过关斩将，2人获一等奖、1人获二等奖和2人获三等奖，全市10名获奖选手，我校占了5名，学校被授予团体一等奖。

三、教学研究做加减法：从碎片到系统

“双减”的本质是减负提质，必须在课堂教学研究上下功夫。我校从2021年开始随吴正宪老师的公众号学习，学校教研主题也围绕“深度学习”开展系列活动。

1.在研读教材上做加法：整体性把握，结构化教学

我们要求教师必须通读小学六个年级的十二册教材，而不能只关注自己所教的年级，这样才能够发现小学阶段知识的内在联系性，提倡教师先独立备课，备课时要先熟读教材，理解教材编写意图，真正用教材教，要先问问自己，你要教什么？针对要教的内容和目标，你打算怎么去教？然后同学年教师共同研课、说课、做课、评课。我们又让教师针对各学段知识螺旋上升的编排顺序，梳理相关板块的树形思维导图（见图1），让教师对教材整体性把握，结构化教学，引导师生深度学习。

图1 研课板块的树形思维导图

2.在学情分析上做加法：因学定标，顺学而导

在教学时我们要求教师深挖学情，在讲解新授知识的同时也要摸清学生的已有认知。教师顺学而教，因材施教，减少课堂上的无效空间，才能让学习过程真正发生。学情是教学的重要依据，课前了解学生的知识基础和认知经验，就能准确地选择和把握教学的起点。

3.在问题设计上做减法：精心设计，引思求真

教研中，我们尝试让听课教师作为观察员，记录讲课教师的提问。课后评课，找出无效提问。通过开展研说讲评教研活动，现在教师能紧紧地抓住核心问题教学，引发学生不断地思考，迁移知识经验，建立新旧知识间联系。

4.在教师教上做减法：注重建模，提升素养

通过同学年教师的研课，教师们最大的变化就是由原来的注重教知识，转变为培养学生的思维方式：观察、想象、猜想、验证、比较、归纳、概括……让学生在经历学习的过程（独立思考、活动体验、问题解决）中习得方法，形成思维建模，进而形成核心素养。

5.在课堂生成上做加法：引错探究，生发精彩

强调教师要将课堂上学生错误的回答视为珍贵的教学资源，从学生的错误中寻找探究的生长点，引导学生去思考。让课堂因学生而精彩，因错误而升华。

提升育人质量，减轻学生学业负担，是今后一段时间我校的核心工作，我们将继续沿着“双减”政策的风向标，把稳育人的航向，不断朝着减负提质的目标行进，将五育并举落到实处。