高职院校混合式教学模式分析及实施建议*

□ 梁艳明

(安徽工商职业学院 管理学院,安徽 合肥 231131)

1 传统线下课堂教学模式优劣势分析

高职院校传统线下课堂教学即老师和学生按规定时间，来到规定的教室里面，直接进行面对面教学，教师在授课过程中容易把控课堂，可以掌握每一位学生的学习状态、精神面貌、参与情况并进行面对面交流互动。高职教育强调课程思政，把“立德树人”作为教育的根本任务，除了要向学生传授专业知识、培养专业技能，还要帮助学生树立正确的人生观、价值观和坚定的理想信念，而课程思政的“润物细无声”，课程思政元素的融入很显然是线下面授的效果更好。但随着互联网技术的发展，面对碎片化的学习时间和开放的互联网空间，面授也产生了一定的局限性。

1.1 传统课堂教学的优点

传统课堂教学是由老师与学生在教室里面对面地交流，教师言传身教，更能够培养学生的思想道德修养、爱国情怀、民族精神以及良好的行为习惯。养成按时上课的习惯，可以和同学互动交流，培养学生的人际交往能力、语言表达能力，增强学生的自信心。面授这种“集体活动”有利于学生的身心健康，有利于学生建立正确的人生观、世界观。对于学生来说，按时按点来教室上课，轻松的课堂氛围、熟悉的环境、熟悉的班级同学能够使其轻松进入课堂教学中来，比较快速地掌握知识，线下课堂教学还能安排高职学生进行实训及实操练习，通过“学做练”一体化快速地掌握技能。对教师来说，线下课堂教学更加方便利用启发式教学，采用情景教学、分组讨论、角色扮演等多种教学方法，并且利用考勤提问的方式对学生进行一定的到课率约束，学生之间也方便交流学习生活中遇到困难和问题，有利于负面情绪的排解和学生成长。

1.2 传统课堂的不足

传统的课堂教学模式中，高职院校的学生基本不会提前预习，全部依靠面对面的课堂讲授，学生直接进入课堂，依靠教师利用多种教学手段进行教学，学生在课堂中被动地听讲，学习效果并不理想。

传统的课堂教学一般是由老师讲授式、输灌式地讲解，以教师为主体，教师是知识的讲授者，学生被动地接受知识，缺乏对知识的深入理解和应用，导致学生缺乏自主学习能力，创造性能力难以发展。由于授课时间较短，教师只能在课堂上讲解主要内容，容易形成满堂灌，也无法在短时间内展示拓展内容，授课内容有一定局限性，难以引起学生学习兴趣，不利于学生思维拓展和视野开拓，由于时间有限，传统的课堂教学也无法提供更多时间进行师生互动、生生互动，仅仅是个别学生有机会回答问题。但是，高职教育比较注重学生的实践能力，线下学习可以很好地完成答疑、实践、小组学习，提高学生的团队合作能力。

表1 传统课堂学生学习的不足之处

表2 传统课堂教师的教学情况

2 线上教学的优劣势

线上教学是指使用电视及互联网等传播媒体的教学方式，学习者使用手机或者电脑电视进行学习的一种教学模式，线上教学突破了时空的界限，有别于传统的课堂教学模式，学习者不受空间、时间、受教育者年龄和教育环节等方面的限制。线上教学最初在继续教育方面使用，是成人提高学历的一种途径，后来逐渐被各个层次及不同年龄阶段的教育者广泛使用。比如，高校的一些课程也逐渐利用线上教学进行，学而思、新东方等培训机构也曾经使用线上教学方式进行线上课程教学，疫情防控期间线上教学也为中小学学生提供了学习途径。

2.1 线上教学的优势

线上教学由于不受地域限制，极大地丰富了学生的学习方式和教师的教学方式。对于学生来说，线上学习地点较为灵活，学习时间可自由支配，学习进度灵活，学习内容覆盖面广，信息丰富，可以自主选择慕课、微课、PPT、视频、录屏、案例、习题的方式来学习。对于不太理解的内容，可以多次反复地学习，达到强化训练、加深理解的目的。对于实在难以理解的题目，可以与同学讨论或者直接通过QQ班群联系老师询问，及时得到老师的解答，提高了学生的自学能力和创造能力。对教师来说，可以充分利用网络，对所教授的知识进行整理、归类，筛选出合适的资源供学生学习。

在课堂互动方面，线上提供讨论区，每个学生都可以发表自己的观点、看法，还能够查看同学的观点，提高了学生的学习热情。

线上教学模式还极大地促进了师生课后的交流互动。老师通过学习平台布置作业，客观题可以自动完成批改，学生完成提交后马上可以得到参考答案，查看对错，加深了对知识的理解和掌握程度。

线上教学、能够充分利用网络技术和教学平台记录学生的学习数据、签到、课堂参与的讨论情况、线上作业以及线上的考试成绩等，使得平时的考核数据客观且量化，学生之间会时时产生比较，形成你追我赶的浓厚学习氛围。对于老师来说，利用教学平台，就比较能够客观公正地给出学生的平时成绩，使学生对成绩无异议。

2.2 线上教学的劣势

高职院校单纯的线上教学对教师来说是一种挑战。教师上课时容易缺乏对学生的管控，学生可能进入课堂了，但是并没有真正听课，高职学生自控能力差，再好的教学资源，再多的教学手段和方法可能都无法使高职学生保持专注力，线上课程期间有可能在刷课[1]，但实际上在听音乐玩游戏。

线上教学时，学生上课地点随意选择，容易受到周围环境的干扰，加上没有浓厚的课堂学习氛围，没有学生之间的交流讨论，互动问题不太清晰。教学效果得不到保障，有问题不能当面解答，容易造成问题堆积，学生没有形成自己的观点，甚至出现作业抄袭现象。

而对于专业性较强或需要实操练习的课程，学生无法亲自动手进行练习，无法完全掌握相应的技能、完成教学任务，达不到预期的教学效果。

3 线上线下混合式教学的优缺点

随着互联网技术的兴起，混合式教学出现，这是一种将网络教学和传统教学的优势结合起来的“线上”+“线下”的教学模式。线上学习方式主要有直播、录播录屏等方式，如腾讯课堂直播+QQ群PPT分享+录播录屏。混合式教学模式是综合了各种教学方式的学习范式，随着信息技术在教育领域的应用，该模式综合了各种教学方式的优点，弥补了传统课堂教学的局限性，获得了更好的教学效果。

线上线下混合式教学模式中，学生课前利用线上的教学资源进行线上预习，课中进行线下的课堂教学，线上的讨论互动，课后的线上线下交流，完成课后作业，实施线上线下的课程考核。线上和线上都是必备的教学活动，学生通过线上学习掌握了基础知识，并且带着问题进入线下课堂教学活动中，教师通过线下课堂详细讲解重点、难点，解答学生疑惑[2]。

3.1 线上线下混合式教学模式的优点

①能激发学生学习的主动性、积极性。利用课前网络资源，可以提前预习了解所学内容，与课堂面对面教学相结合，将信息技术融入教学模式，使学生课前课后随时了解和学习课程，提高学生学习积极性。

②能进行线上线下的互动交流。除了线下课堂上师生互动、生生互动之外，线上教学使学生与学生、学生和教师充分互动交流，大大弥补了有限课堂交流的不足[3]。

③能方便学习过程的监督。老师通过平台发布线上课前预习讨论的问题，学生通过线上回答预习的问题，都可以共享并留存。老师在课后也可以利用平台进行答疑解惑、布置作业、批改作业，对学生所有问题进行解答并分享交流，达到对学习过程的监督。

④能方便学生线上预习，线下实操。学生能进行线上预习，也能进行线下实操练习，提高学生的动手能力，完成教学任务。线下实操练习学生还能够得到老师手把手指导，改正错误的方式方法，使学生真正掌握技能。

⑤能方便进行教学考核。最后的教学考核可以进行线上考核、线上线下相结合的考核，注重过程性考核，加入实操考核，改变过去只一个期末纸质考核的情况。

3.2 线上线下混合式教学模式的缺点

在学习通、智慧职教云这样的教学平台支持下，教师可以提供丰富的数字化教学资源(课件、视频、习题、案例)，有助于学生提前开展自主式学习，培养学生的自学能力和探索创新精神。学生可以通过提前预习进行自学，把不理解的知识点带入课堂中或者进入讨论区中，与其他学生共同交流，老师也能及时给予引导、评价来帮助学生理解消化所学知识，但对于自控力较差的学生，就有可能不参与线上预习，完成率低，从而影响后期线下的课堂教学进度，与教师预期有一定差距。缺乏有效的实时监督、有效交流以及情感交流。

4 线上线下混合式教学的实施建议

4.1 选择合适的教学平台

实施线上线下混合式教学模式，首先需要网络平台的支持。目前高职院校常用的有智慧职教、学习通、蓝墨云班课教学平台，由高校购买技术服务，平台提供技术支持，教师可以利用平台建立课程和课程资源库，组织混合式教学。

4.2 教学资源建设

教师要提前进行课件的优化设计，根据项目导向，任务驱动方式，将教学内容分解为项目，并设计为不同的任务，利用丰富的网络资源，对电子课件、微视频、试题库等教学资源进行精心开发与制作，并及时上传到教学平台，以供学生随时查阅。

4.3 教学设计

教师要进行详细的教学设计，明确教师和学生每个阶段应该完成的任务，课前提出问题和任务并通过平台的课程公告发布，以便学生了解学习目标，做好预习并且为线下课堂教学做准备，按阶段完成相应的学习任务，课后完成作业等强化练习项目。

4.4 教学组织

教师课前准备好课件、习题、课前导入的案例及问题，在教学平台发布公告和任务，线下课中针对重点难点进行知识点解答，课后布置作业并进行线下作业讲解答疑工作。

4.5 教学考核与评价

线上线下混合式教学也应该有与之相匹配的考核方式，注重过程性考核，通过阶段考核结果，随时了解学生学习情况，以便随时调整教学方式，可以采取过程考核和期末考核相结合的方式，过程考核考察学生技能掌握情况，期末考核考察学生思政方面的掌握情况和知识掌握情况。学生还可以通过自评和互评的方式互相鼓励互相监督学习情况[4]，并计入平时成绩。