后疫情时代下基于项目教学法的物流信息管理实验教学研究*

□ 黄丽霞，陈怡静，杨晓娇

(1.成都工业学院 经济与管理学院，四川 成都 611730；2.四川大学 材料科学与工程学院，四川 成都 610065)

物流管理是成都工业学院国家级一流本科专业建设点专业，其专业特色是坚持以产出为导向，重点面向先进制造业和现代服务业，紧紧围绕先进制造业与现代物流业联动发展对物流人才的需求，培养学生解决物流管理实际问题的能力。物流信息管理是一门综合性很强的核心专业必修课之一，对于培养学生运用信息技术手段分析和解决物流相关实际问题的能力以及计算机思维方式有非常重要的作用。基于学校应用型人才培养特点，结合一流专业建设内涵，物流信息管理课程采取了“2+1”模式，即2/3的理论教学结合1/3的实验教学，因此，实验课程占据了16个课时，是课程非常重要的组成部分，能够巩固和检测学生对于理论知识的掌握程度，真正实现学以致用的人才培养目标。

迄今为止，关于物流信息管理实验课程的教学研究相对较少，邢大宁提出要通过产教融合开展物流信息化实践教学，并以物流信息化创新为主线，针对企业实际存在的问题，结合教师的科研项目，进行课程实验教学[1]。洪运华总结了启发式和归纳式的实验教学方法，以开展物流信息系统实验教学[2]。宋炬在分析物流信息系统实验教学存在的问题和原因后，通过明确实验项目、开展竞争性实验竞赛等手段，改善实验教学效果[3]。除此之外，部分教师关于经管类专业、地方院校的管理信息系统实验课程教学的研究也可以作为参考。李雯等结合学校实际，进行了演示型、案例型、设计型的管理信息系统实验教学设计[4]。苗蕊将管理类专业管理信息系统实验教学划分为四个模块，包括主要管理信息系统的概念、技术基础、开发、应用[5]。孙刚等结合地方普通本科院校的实际，设计了演示型、基础型、案例型、设计型4种类型的管理信息系统实验教学方案[6]。

类似的与物流信息管理相关的实验课程的实践，在一定范围内可以借鉴和学习，但是，在如今的后疫情时代，很多经验无法很好地融合当今的实际，基于此背景，结合学校应用型特色和物流管理一流专业建设要求，以项目教学为手段，以“两性一度”为指引，建立物流信息管理实验教学体系，对于培养复合型物流管理人才有重要的现实意义。

1 物流信息管理实验教学目标

物流信息管理课程是面向经济与管理学院物流管理专业大三本科生所开设的专业必修课程，是一门对理论和实验要求都很高的课程。课程的目标是通过理论和实验教学使学生了解物流信息管理的内涵、原理和发展趋势，理解物流信息技术的原理、优势及其使用场景与方法，掌握物流信息系统规划、分析和部分系统设计的基本方法，了解系统设计流程、实施和评价方法等，培养学生分析和解决物流信息管理过程中产生的实际问题的能力。

课程的定位是连接物流、信息技术和管理三者的“桥梁”。利用该课程，搭建起企业管理、物流管理与信息技术之间的联系，并侧重于如何应用信息技术、优化信息系统，解决物流管理过程中的实际问题，培养学生的计算机与信息技术思维以及工程化、系统化思想，让学生在该课程的学习中，将物流、管理、计算机技术、系统科学等知识融会贯通，真正实现“管工结合”的人才培养目标。

与之相对应的，在一流专业建设和应用型人才培养要求背景下，在充分考虑学生学情的基础上，物流信息管理实验课程的教学目标是在充分理解各类传统与新兴物流信息技术的应用和发展趋势的前提下，搭建起企业与系统开发人员之间的沟通桥梁，能够进行物流信息系统分析、优化，参与信息系统设计工作。

2 后疫情时代物流信息管理实验课程面临的挑战

后疫情时代，为了应对突如其来的疫情防控措施，除了进入企业进行实地实践调研变得有更多不确定性和困难之外，物流信息管理实验课程可能会采取线上教学模式，但不同于理论教学，实验教学过程中，很多内容需要学生在电脑上运用多种系统完成实验规定的各个项目，因此，在对实验课程进行设计之前，需要考虑以下几个方面。

①实验平台的易获得性。物流信息管理实验所用的实验平台最好是易于获得的，例如，有教学版的各类软件可供学生安装、有常用的现实信息系统可供学生调查和分析、有较多途径可以进行资料的获取和收集。

②实验形式的灵活性。实验的形式需要能够线上线下兼容，以便应对突如其来的线上教学要求。

③实验项目的创新性。实验项目需要结合企业物流相关的真实场景，结合专业制造业物流特色，更多地选择制造企业中的物流信息管理问题进行系统分析、优化和设计，但受疫情影响，实验项目的获得更多的是依靠课程教学团队的老师去调研、收集和整体。

④实验目标的高阶性与挑战度。大多数物流信息管理、物流信息系统和经管类专业管理信息系统实验课程的开设都以学习各类信息技术的使用和信息系统的实际操作为目的，但这些内容大多缺乏高阶性和挑战度，只需经过简单的培训，学生便会轻松掌握这些技能，但是对于更有挑战度的系统开发却涉及较少，不利于实现一流课程建设。而“桥梁型”物流信息管理人才还是需要掌握物流信息系统分析和设计能力，只有这样才能真正搭建起双边的沟通桥梁。

3 物流信息管理实验教学方案设计

结合实验课程目标和后疫情时代的挑战，物流信息管理实验教学分为物流信息技术与应用、系统分析、系统设计、物流信息平台功能架构设计四个大的模块。具体如表1所示。

表1 物流信息管理实验教学设计

表1中，模块1关于物流信息技术应用的实验项目可以提升学生使用文献检索工具检索文献的能力，并结合文献分析未来物流信息技术的使用和发展趋势的能力，而形成小组PPT进行汇报，可以培养团队协作和表达能力等。模块2首先利用学生熟悉和易于调研的校内各种信息系统，让学生掌握组织结构、业务流程、数据流程调查和分析，并学会利用绘图软件VISIO将其进行展示，然后，以教师的工程实践和项目等为背景给予的物流信息系统案例，对案例中企业的组织结构进行优化设计、对业务流程进行分析和优化，最后，结合优化后的业务流程梳理新系统的数据流程。通过实际系统与案例系统分析的结合，让学生掌握系统分析的方法，具备分析和解决问题的能力、绘制流程图的能力和根据业务流程梳理数据流程的能力。模块3中，同样是结合案例项目，进行系统详细设计中的代码设计和数据库设计，让学生掌握代码设计的原则和要点，并掌握如何将现实企业转化为信息范畴的ER图和数据范畴的关系数据模型。通过模块2和模块3的训练，真正培养连接企业和IT人员的桥梁人才。模块4中，结合案例背景，让学生掌握物流信息平台功能架构设计的关键，提升学生分析和解决问题的能力，真正做到学以致用。

除了文献检索分析和校内信息系统调查分析之外，实验案例来自于某制造企业，由于其生产产品种类多样，需求具有季节性，同时，原材料也是量大且种类繁多，因此公司采购物流、生产物流和销售物流存在一些问题。另外，公司物流问题较多，但并没有成立专门的物流部门，物流功能夹杂在采购部、生产部、销售部等。在此背景下，公司想要将物流功能剥离出来，成立专门的物流部门，并在未来依靠公司业务流支撑和社会物流需求支撑，将物流独立出去，成为第三方物流企业。因此，需要对公司物流部门进行组织结构设计，并针对现有物流存在的问题，对采购物流、生产物流和销售物流进行业务流程分析和优化设计。综上，结合物流信息管理实验课程目标，课程组将案例划分成三个小模块，分别解决系统分析、系统设计和平台设计问题。

实验课程在整个课程体系中占比30%，对于实验课程考核制度的改善，课程组将传统的唯报告论、小组无区别得分改为了基于过程和难度的考核制度。在考核过程中，充分考虑了汇报展示、个人工作量、具体工作难度等，最终得出个人的实验课程成绩。在2020年(线上)和2021年(线上线下混合)物流管理专业400余学生的教学实践中，明显可以看出，学生在系统分析与设计、流程图表绘制、PPT制作和展示等方面都有了很大的进步，对于信息技术在物流中的重要作用也有了更深的体会。

4 结语

物流信息管理实验教学的设计可以有效解决后疫情时代下随时可能发生的线上实验课程，无论是实验平台还是实验内容，都可以实现学生线上线下的操作。同时，实验教学还充分考虑了物流管理学生的实际，以重点培养桥梁型人才为目标，同时提升实验课程创新性、高阶性和挑战度，以期培养一流的复合应用型物流人才。未来的教学工作中，还需要多结合课程组教师工程实践和科研项目，开发更多的适用于课程实验教学的案例，以丰富实验教学内容、开拓学生视野，实现可持续性的实验案例资源库。另外，结合整个人才培养方案的调整，探索管理类学生完成信息系统开发全过程的可能性和可行性。