融媒体语境下的艺术院校教学模式探索

谢琦琦，孙 敏

（四川美术学院 公共艺术学院，重庆 400053）

引言

随着融媒体时代的到来，信息传播的方式与介质革故鼎新，媒介、空间的壁垒逐渐消退，艺术院校的传统教学模式也迎来新的变革契机。长期以来，艺术院校的教学方式似乎都是以教师面授技法的实践教学为主的，在融媒体时代到来后，新的媒介平台、资源为传统教学注入了新鲜的生机，教学也许不再拘于面授形式，而是线下课堂与线上资料库联动，进而迸发出强大的能量与活力。

一、艺术院校教学模式现状研究

（一）艺术院校的传统教学模式

艺术院校因其着重于实践的教学特点，所以一直坚持经验式的面授教学形式。教师的备课主要来自自身的日常创作经验积淀，而后在课堂上亲身示范并与学生互动，传授技法并提出要求。这样的教学模式有利于传承绘画技法、熟悉材料运用、达成教学既定目标；然则，当代艺术院校的专业更新及新专业需求都并不止于此，学生所需与社会需求都要求更多的创造性思维的培育。

（二）融媒体语境下的教学现状

近年来，翻转课堂、慕课、“互联网+”等教学形式扩容着传统教学思维和方式。混合型教学模式能丰富学生的学习体验和教师的授课形式，也平衡了不同学区和学习层次的教育资源供给。师生利用互联网去实践跨区域、跨时段、跨层次的教与学已是不可阻挡的趋势，融合媒体的便利性及整合力能将最优质的资源提供给教师与学生双方，资源库能帮助教师优化自己的课程设计，以及使学生获得更优质的学习资料。

二、融媒体之于教学模式

（一）融媒体之利弊

随着人们生活节奏的提速，融媒体以其整合性的媒介优势应运而生，多维度的信息传播方式使教学方式也悄然改变。不过，网络教学资源是一柄双刃剑，师生在初接触时会惊讶于它的便捷性及广泛性，但经使用后，大家又会因其针对性、交流体验及课程体系的关联性不足而产生疑惑。例如一些创作类课程，虽然从创意到执行的全流程都通过直播或视频资料来示范，但因缺乏充分的交流沟通，也缺失了教学的温度，更谈不上大学教育人文精神的精髓，唯有授人以渔，才能使师生共同成长。

（二）传统模式之困境与破局

曾几何时，艺术院校的教学内容皆是不为人知的秘密，学生学习途径单一，获得的反馈也模棱两可，时常是“跟着教师的感觉走”，缺乏量化标准及数值化反馈，学习效果基本靠“猜”，或取决于教师的个人习惯。这是传统的艺术院校教学模式之困境，即教学的即时反馈较差。

近年来，互联网平台中涌现的优质课程使得一些曾经“神秘”的权限开放了，艺术院校传统课程的权威性也因而面临着前所未有的挑战。随着名校名师的在线公开课建设与开放，学生获取知识的渠道更广了；与此同时，学生也能通过不同平台的课程来进行比较和甄选。这既是挑战也是机遇，挑战是学生会对课程内涵提出更高的要求，也可能会产生质疑，如学科知识陈旧、学科内涵不足、艺术创新形式和服务社会功能不足等。而机遇是教师应对质疑，去提升和探索更优化的教学方案，将线上与线下进行混合，以求更合理的教学方式。

（三）亟待解决的教学问题

1.明确教学活动中受教者与施教者的关系，虽“互联网+”混合式课堂教学模式的本质是为教学活动服务，然则，教学活动是为培养人才这个主旨服务，通过分析现有的人才培养模式之利弊，以学生为中心，以质量为导向，以实践为手段，才能形成长效机制。

2.厘清混合式课堂教学模式对教学内容的要求，混合式教学模式的引入需与各学科现有的教学进程、课程大纲等进行适配，这是在研究过程中需解决的基础性问题。

3.基于艺术院校的特点，梳理出混合教学模式中理论与实践环节的权重问题，结合不同的专业属性和学生需求做好预案，并注意在课程实施过程中做好监控和课后做好总结及与其他课程的衔接。

三、策略

教师在教学前对施教的学生情况进行研究与分析。通过学情分析，教师可以全面了解学生，为教学内容的取舍、教学方法的选择等进行设计。教师应基于学情分析，制定合理的教学目标，选择合适的教学方案，厘清教学的重点和难点，设计出科学的教学计划。除此以外，教师还需跟进课程实施过程中的反馈，以便于及时调整教学环节推进的节奏。

1.教学资源的设计与运用。在不同的教学阶段融入不同的媒体资源，让学生通过线上资源预习、准备，然后在教学中通过线下面授增强思路培养和实践能力，这拥有许多优点，但也存在一些突出的问题，如教师的授课反馈有时不能及时传达到；由于课时限制，若教师耗时长久去做示范，那么必然使得学生课内练习与接受辅导的时间不足。故此，教师可以将翻转课堂的教学方式融入课程中。教师将学科基础技法录制成视频资料，再结合网络上已有的优秀案例，于开课前将课程预习资料的通过学习平台资料库、百度网盘、网站链接等方式分享给学生；学生通过预习去了解课程内容并梳理出疑问，在开课前就能调动起学生的学习积极性，为课程的有效开展做好准备。在正式授课时，教师可将更多的课时分配于技法深入交流及设计思维训练，加强课程学习的深度，提升学习成果。混合型的创新教学思维及混合式的教学模式听上去似乎耗费了教师更多的时间，但的确优化了学习成果，促使学生利用现有的时间去进行有效的学习。毕竟，在教学中更高质量的创新型人才培养是最终诉求，能满足这个诉求的则是教学的设计与执行。

2.教学的双向循环系统。在课堂教学中，教师研究主、客体之间的共生关系是亘古不变的主题，《礼记·学记》中就曾提到，“学然后知不足，教然后知困。……故曰，教学相长也。”教学的实时反馈，师生的互动，学生之间的相互认知与评价都是能活化教学效果的要素，只有使教学真正因人因需活化起来，才能实现良性的教与学双向循环。传统教学向混合型教学转型的关键亦在于如何根据课程需求不断进行资源配置及动态调整，即利用好海量的网络教学资源来辅助线上+线下教学的联动，进而优化教学实施的成效。所以为了深化教学方式改革，使形式更好地服务于教学内容，教师在设计教学的时候应该将理论与实践、线上与线下、师与生评价串联起来，利用好网络教学资源库，为提升教学质量提供保障。

四、案例分析

以亲身实践的课程样本为例，笔者在进行“二维游戏美术系统”课程的教学过程中尝试了混合式教学法，在遵循排课、备课、说课、授课、课程总结的教学计划的前提下，进行了如下的教学设计。

1.在排课阶段，理顺该课程与衔接课程的逻辑关系，大学三年级的课程首先是自行选择的专业通选课，经过四周的热身后，进入该课程，而该门课程结束后，学生完成了游戏美术系统创作之后，紧接着学习图像与交互相关联的“游戏综合创作”实践性课程。所以从逻辑上来看，这个排课是既合乎专业创作的认知逻辑，又与实践流程相符。

2.在备课阶段，采取调查研究法去了解学生对于课程内容的诉求，根据学生的偏好和期望去增减课程大纲中相关内容的权重。通过共享文档与问卷星等小程序列出大纲中的教学重点和难点及学习中的侧重点，邀请全体学生共同参与课程的组织。在开课前有效地了解学生的学习诉求，进而对本课程的教学对象进行教学活动。教师通过调研去了解教学活动中的主体与客体的关系、教学组织方法的有效性、教学主体与客体的相互转换及利弊、教学成果的满意度等。教师将学习中的理论知识与资料在开课前就上传到学习通软件和QQ学习群中，学生课前基本能明确自己上课的内容，也可以有针对性地提出自己的想法和需求，形成良性互动。

3.在行课过程中，结合现场教学和学习通软件、会议软件、QQ群学习小组等“互联网+”的形式，将行课周期中的课堂内容与课余时间完全利用起来，课堂上尚未及时解决的问题，教师也可通过QQ等交流工具帮助学生解决问题。

4.在结课阶段实践成果综合法。结合已有的教学成果，研究混合式课堂教学模式对教学效果的影响及规律，深入了解学生的实践成效和切实感受，整理课程实践及学生需求的反馈信息，根据实际情况改进混合式课堂教学模式。

当然，真正实现教与学的自知、自省、自检与自建，仅仅依靠教师利用已有的教学资源是远远不够的，这其中涉及教学行为、教学评价、教学效果等多个维度的考量。以教学行为而言，教师利用讲义、课件、实践案例等对学生进行知识的讲解，使其知其然，然而书上得来终觉浅，理论必须落到实际操作上，更近一层，学生需从教师的演示、实践交流中去真正实施所学知识，使自己知其所以然。以教学评价的角度而言，教与学的双方如何看待教学行为的成效尤为重要，这当然不能只是教师或学生的单方面认识，更不能是课程结束后才见真章，教师与学生可以提升频次、缩短周期，以周为单位进行互评。此处再举一例，笔者在全院通选课“漫画故事创作”中将每周的学习成果陈列于教室及班级群中，再发布问卷星请学生对相互的作业效果进行投票，虽然不是以百分制的形式进行正式的评价，但学生可最多选择五个自己认为完成度较高的作品。同样是通过网络方式，教务办的教学秘书也可以周为单位，邀请学生对教师的教学内容、方式、效果进行评价并提出建议，教师亦能针对诉求及时调整教学实施方案。通过教学实践，这样高频的双向循环系统能够有效地改进教学中的流动性，从根本上提升教学质量。

综上所述，经过一些课程的实践探索，总结出一些关于艺术院校的混合式课堂的经验与想法：（1）在充分利用已有教学资源的基础上，由教师筛选和学生自选合适的网络教学资料及远程第二课堂辅导反复强化学习效果，更能有效加强现有课程内容的内涵建设，健全人才培养模式。当然，教研室与教师还需深入探究理论课程与实践课程的权重、课程体系得循环性，优化课程设计。（2）在每一门课程的行课期间，教师应该利用“互联网+”混合式课堂教学模式延展学生专业学习的平台、延长第二课堂的自学时间；同时丰富专业学习的资源、强调内涵发展，突出专业特色；激励学生的个性化、深度化发展。（3）高等艺术院校的教学应该结合远程化教学的优势，将社会资源整合到学校教学中，深化产学研一体化教学模式探索。在少量课程内容中融合远程企业项目化实践，引入企业的模拟项目和导师团队。一则开阔学生视野，与产出市场接轨；二则利于教师和教学团队依据教学成果和企业的反馈意见对人才培养体系进行检验、审核、优化。

结语

艺术院校的教学内容与形式便随着时代的发展日益丰富，信息传递的多平台化对教师提出新的要求和挑战。混合式教学模式能有效提升教学效果，能及时反馈学生在教学过程中的状态及进度。在融媒体时代，混合式课堂教学模式在艺术院校的教学中是完全可行的，这不仅能丰富教学方法，提升学生的学习兴趣；更能增强学习效率，提升学生的学习有效性。