线索导图复习法在初中历史学习中的应用

李芳

目前，线索导图复习方法在初中教师教学和学生复习中应用较为广泛。线索导图复习法具有追踪功能，能够通过图示的构建，提高复习效率及历史学科学习能力，掌握初中历史的重点内容，达成单元复习、专题复习的复习效果。

1.采用线索导图复习法，有助于加深记忆，提高历史学科素养。

初中历史知识点较多，要完全掌握这些知识点，对学生来说难度较大。特别是个别知识点，一些学生采用普通记忆方法记忆，效果不好，还特别容易遗忘。学生如果利用线索导图复习方法巩固知识，除了能有效梳理知识点外，还有助于还原真实的历史场景，在头脑中显现每一个知识点的形成，最终达成通过复习加深历史知识记忆的目的。运用线索导图复习法进行图示的构建、知识的理解，除了有助于达到复习目的外，还能够形成长效记忆，提升历史学科素养。

2.采用线索导图复习法，能促进学生主动思考。

应用线索导图复习方法对历史知识点进行梳理，需要学生建构线索导图复习思路。学生可以通过图示，自主思考历史问题。具体来讲，就是把历史教材中复杂的知识点进行思维构图，通过整理不同阶段的重要知识点，表达出历史阶段特征。学生在这一过程中，能够依据绘制的线索导图分析历史知识的脉络，主动思考，使历史知识内容更加清晰地呈现在脑海中，做到真正将历史知识读懂、学会、掌握。

如在复习《世界历史》九年级下册第三单元时，一些学生对国际联盟的建立会产生以下疑问：美国有没有参加和操纵国际联盟？威尔逊外交失败的原因是什么？解答这两个疑问，我们可以通过回顾国际联盟建立的背景以及这一事件的历史特征，思考问题产生的原因。在构建的线索导图中，我们还可以从根本上看、从历史上看、从内部看、由身份看、由操纵意愿与参加意愿看国际联盟，最终得到威尔逊具体的外交失败的原因。这种思考就可以被认定为主动思考。用构建线索导图的方法条理清晰地呈现历史知识点，再去逐步将一些需要思考的问题，通过知识点联想，能使历史复习达到既定的效果。

3.线索导图复习法在单元复习中的应用。

利用线索导图复习方法复习单元历史知识时，我们可以先画出时间轴，标出主要历史事件，再在这个时间轴上划分历史区间，并写上历史区间的阶段特征。例如，在复习《世界历史》九年级下册第三单元、第四单元时，我们可以先深入分析教材，画出时间轴，然后在时间轴上划分历史区间，并写上历史区间的阶段特征。这样，第一次世界大战前两大军事集团的形成、第一次世界大战的过程、第一次世界大战后的世界、第二次世界大战发生的原因、第二次世界大战的过程便一目了然。《世界历史》九年级下册第三单元、第四单元的线索导图如图1、图2所示。

由图1、图2可知，按照时间顺序构建线索导图，可将相关联的事件关联在一起。学生在单元复习过程中，可在各时间点上，写出重要事件名称，并通过联想，关联教材涉及的史实、人物、事件影响等，进而使整个单元历史事件发展的脉络清晰，并进一步掌握历史发展的规律，加深单元知识的记忆。

根据上面绘制的线索导图，我们在记忆这部分知识内容时就很容易做到“以点带面，由面及点”。比如，看到《凡尔赛条约》，我们会想到巴黎和会的召开，以及形成的国际新秩序;看到凡尔赛—华盛顿体系，会想到巴黎和会和华盛顿会议;等等。

另外，对单元中涉及的重要历史事件等，也可以根据教材内容从事件发生的时间、地点、原因、结果、影响等方面构建线索导图。例如，巴黎和会和华盛顿会议的召开，使战后国际新秩序得以形成，构建的线索导图如图3所示。

综合上述分析来看，一方面，通过构建线索导图，可以促进学生主动思考与复习主题相关联的知识内容，并将历史场景在脑海中还原，从而加深记忆，达成历史复习的目標;另一方面，学生能够通过线索导图的构建自主分析历史事件和历史阶段特征，培养历史学科素养。在这一自主思考复习过程中，学生能将各知识点有效地输送至头脑中，形成长效的记忆，从而提升复习的效率。