《基于六步法的中职语文教学实践研究》调查报告

周海韵

（广西二轻技师学院，广西 南宁 530000）

0 前言

《教育部关于印发〈中等职业学校思想政治、语文、历史课程标准（2020年版）〉的通知》（教材〔2020〕2号）明确指出，语文课程是学习正确理解和运用祖国语言文字的综合性、实践性课程，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。中职语文课程是各专业学生必修的公共基础课程，其任务是在义务教育的基础上，进一步培养学生掌握基础知识和基本技能，强化关键能力，使学生具有较强的语言文字运用能力、思维能力和审美能力，传承和弘扬中华优秀文化，接受人类进步文化，汲取人类文明优秀成果，形成良好的思想道德品质，科学素养和人文素养，为学生学好专业知识与技能，提高就业创业能力和终身发展能力，成为全面发展的高素质劳动者和技术技能人才奠定基础。根据教育部的要求“加强文化基础教育、改革文化基础课程教学是我国经济社会和教育发展对中等职业教育提出的客观要求。”“中职语文教育必须为毕业生就业成才和终生学习创造条件。”

我校的语文教学方式一直比较单一，存在实用性不足、学生兴趣点分散、课堂缺乏开放度和互动性等问题。笔者所在的课题组在对语文教学进行改革与研究后，计划在全校2020级学生中普遍开展基于“六步法”的语文教学活动。因此，本次调查深入2020级学生群体中开展调查，据此客观的评价“六步法”在语文教学中能够产生的效果，为进一步进行课题研究奠定基础。

1 调查的方法

1.1 调查的对象

本次调查的对象主要是我校18、19、20级的学生，其中20级学生达831人，18级与19级学生共404人，男女比例为6:4，来自我校五个系部（图1）。

图1 参与调查学生系部分布情况

1.2 调查的方法

首先，通过查阅已有的相关研究，发现传统语文课堂教学主要存在学生上课注意力不集中，学习积极性不大；在加强专业教学的压力下，重技能培养、轻文化素质的思想不断泛滥，学生对文化课兴趣降低，学生厌学现象时有发生；学生的基础较薄弱，课堂注意力难以集中。

其次，向我校18、19、20级的学生广泛发放调查问卷，了解学生在语文学习中存在的问题、喜欢的学习模式，对目前语文课堂的感受等，并对调查结果进行量化统计。

2 调查结果与分析

2.1 学生在语文学习中的基本情况

我校学生绝大部分来源于农村，视野较城市中的学生相比更狭窄一些，课外阅读量也更少一些。同时，我校学生语文基础较为薄弱，表现为拼音掌握不扎实、经常写错别字、常见成语及短语不会使用、阅读理解较差，虽然小部分学生日常交流中口齿伶俐，但有目的的表达能力比较欠缺，同时理解他人的能力也比较弱，写作能力也比较差，如图2（P210）所示。

图2 学生在语文学习中存在的问题

与此同时，在我校各专业人才培养方案中，对学生的表达能力（包括口语表达和书面表达）、沟通能力有较高的要求，相关能力的关键词出现频次也较高。课题组成员多次进行下企业实践时，所观察、交流得出的企业对人才的需求的重点能力也是沟通表达能力与理解能力。综上所述，在语文教学中，提高学生的表达能力与理解能力是非常重要的任务。而“六步法”正有利于提升学生的这一能力。

值得庆幸的是，现阶段的学生也愈发注意到自己身上的欠缺，也希望通过语文课程实现自身的提升。排在前三位的是希望掌握文化知识、提高人文素养、提高听说读写的能力（图3）。

图3 学生希望通过语文课程获得的能力

学生能主动认识到自己的不足，并希望得到提升，这对语文教学的改革是非常有利的。学生对新的课堂产生浓厚的兴趣，能配合教师进行教学活动，从而实现自己能力的提升。

2.2 “六步法”对提升语文教学质量有积极作用

六步法教学是德国的职业院校和企业在培训中使用比较普遍的方法，是培训学员行动能力的一种很好的方法。“六步法”教学主要以学生为主体，学生在教学中的参与度占到76.84%。我校于2012年起开始在专业课堂中推行“六步法”一体化教学，截至目前已经有一定的成效，学生也习惯并喜爱这种学习方式，这对推动语文课堂的改革起到的积极作用。

在具体操作中，课题组从每篇课文中提取一个学习任务，以学习任务为载体，让学生通过小组合作完成任务，掌握相关基础知识和语文能力，同时，在任务实施和展示的过程中，着重锻炼学生表达能力和沟通理解能力。

以《语文（下册）》第一课《雨中登泰山》为例。这是一篇游记，作者通过对游览泰山的记叙，表达了不畏艰难，勇往直前，最终得赏美景的精神。学习这篇文章，学生应能掌握“移步换景”等写景手法，通过文字感受泰山美景，并理解作者迎难而上的精神。在教学设计时，一是学生没有去过泰山，无法感受泰山的拔地通天之势；二是课文篇幅较长，游览路线曲折，又有较多的引用，学生读起来较为困难。针对这些问题，课题组在为本篇课文设计了“我眼中的泰山景观”学习任务，任务要求学生首先绘制作者游览的路线图，理清课文路线；然后每组选择作者所描写的一个景点，通过资料查阅，收集符合作者文字描写的照片、提取课文中该部分的文字描写并加以简单分析、搜寻该景点的来源、历史背景及趣味传说，最后，将以上所有内容制作成PPT，在班级内进行汇报。学生在资料查阅、制作PPT、汇报的过程中，不仅读懂了课文，掌握了相关语文基础知识，还通过图片视频等影视资料感受到泰山的巍峨，有利于理解作者迎难而上的精神品质，在最后的汇报中，更是锻炼了表达能力。

图4 学生认为“六步法”教学是否有效

任务式的学习方式，让学生也充满了兴趣。主动得到和被动获得，前者留下的印象更深刻，自主学习和填鸭学习，前者让人学习时的愉悦性更强。学生有所得，也更加认可“六步法”在语文课堂中的应用。

2.3 线上线下教学模式更符合学生的兴趣需求

“线上线下”教学是以在线开放课程资源为依托，利用在线教学平台、智慧教学辅助工具，在学校课程教学中运用多种教学理论、教学策略、教学方法、教学组织形式有机地将网络课程教学（线上）与传统课堂教学（线下）相结合起来的课程。互联网时代的今天，网络云平台学习方式与传统教学模式的有机结合已经成为教育领域实践探索的热点。

图5 学生喜欢的课堂教学方式

在智能手机高度普及的当下，5G时代已经到来。当代的学生是生活在信息化时代的，他们更喜欢，也更善于借助手机进行生活与学习。因此，利用好手机这一工具，让学生学会并习惯用手机进行信息检索、自主学习，不仅能够调动学生的学习兴趣，更有利于发挥手机优势的一面，让学生更加健康的学习与生活。

课题组借助学习通平台，在平台上发布预习任务和课后拓展任务，将语文课程延伸到课前与课后。这一改变得到了学生的认可，85.43%的学生认为线上教学平台是否有助于学习，学生的作业完成度有显著提高，效率也有所提升。

3 建议与对策

语文课程的根本任务是：指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础；提高学生的思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，为培养高素质劳动者服务。

结合本次调查结果，在研究后期，课题组应在以下几个方向进行重点研究：

3.1 重视课程思政

语文课程作为爱国主义教育的主要阵地之一，应十分注意课程思政的建设。语文课程具有丰富的人文内涵和很强的实用性，应该重视语文的熏陶感染作用。应让学生接受优秀文化熏陶，形成积极的人生态度和正确的价值取向，发展健康人格，提高文化品位和审美情趣。

3.2 重视职业能力

在设计学习任务时，密切联系现实社会生活和地方产业，注意开发和利用现实生活中的语文教学资源，并结合学生所学专业，加强课堂训练和课后实践，为学生专业培养服务，应更多地结合职业能力需求，增强语文应用能力，将语文应用能力运用到本专业中去，让语文课程能成为专业培养的有利基础。

3.3 重视语文能力

在“六步法”的运用中，应更多地注重结合课文本身。教师在教学中必须注重基础知识联系实际应用能力的训练，强化能力，使学生在掌握必要的语文知识和技能的基础上，提高语文运用能力，充分发挥本课程的优势，促进学生整体素质的提高。教学中应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，尊重学生在教学中的主体地位。

目前对于《语文》课程的任务提取，有部分比较生硬，为了任务而做任务，后期应该更加柔和的与语文课程本身进行衔接，让学习任务真正为课程服务，让学习任务真正实现教学的目标，达到教学的效果。

3.4 推动线上课程

目前，语文线上课程尚未建设完全。课题组成员仅是尝试性地在课前课中课后借助学习通这一软件进行线上教学，但仅仅如此就已得到了学生的认可和喜爱。在接下来的课题研究中，课题组应建立完整的线上课程，真正将语文延展到课前与课后，线上与线下相结合。