更好建立“1毫米”的表象

文|陈旦文

在教学《毫米的认识》时，如何有效地建立“1 毫米”的表象呢？

一、借助学习经验，寻找“标准”

1.找一找：你能在尺子上找到1 毫米吗？说说你是怎么找的？

2.看一看：观看微课，看看1 毫米的自我介绍。

3.说一说：还能找到不同的1 毫米吗？

4.记一记：“1 毫米”到底有多长，把它的长度记在大脑中。

二、经历多元活动，建立表象

1.估一估：（智慧卡、笔芯盒、1 分硬币、正方体、1 元硬币）谁的厚度最接近1 毫米？

通过观察验证发现智慧卡和1 分硬币的厚度最接近1 毫米。

2.比一比：借助智慧卡帮助记住1毫米的长度。用手指捏住智慧卡后慢慢抽出，看手指间的距离并记在心中。再用手指比划1 毫米，用智慧卡放进去检验一下。

3.说一说：对1 毫米有什么感受？

4.画一画：学生在线段中截取1 毫米的长度。并同桌互相验证。

5.找一找：生活中的1 毫米。

（实物展示：银行卡、身份证、10 张A4 纸、光盘）

三、设计丰富练习，发展能力

1.叠一叠：感知几毫米，体会累加思想。

（1）1 张智慧卡厚1 毫米，那么2 张厚几毫米？3 张呢？

小结：每次增加1 张智慧卡，依次就是2 毫米、3 毫米、4 毫米、5 毫米。也就是几个1 毫米累加就是几毫米。

（2）用手势比划5 毫米的长度，并记一记。

（3）再增加5 张智慧卡呢？用手势比划一下。引导学生多角度思考10 毫米的累加，如2 个5 毫米叠加或者10个1 毫米叠加。

2.试一试：眼力大考验，培养估测意识。

（1）先估一估，再填一填。

images/BZ_45_1617_906_1811_1206.png估一估1 元硬币的厚度 （ ）毫米笔芯盒的厚度 （ ）毫米正方体的高度 （ ）毫米

（2）用自己喜欢的方法检查你估计的准不准。

（3）反馈：引导学生用尺子量测或用几毫米估测发现三个物体的厚度分别是2 毫米、5 毫米、10 毫米。

“毫米”这个长度单位比较小，平时接触也不多，因此1 毫米长度观念的建立对学生来说是比较难的。教学时，借助多样的素材，创设多元的活动，经历找、看、比、说、画等操作体验，充分调动多种感官参与学习，从而更有效地建立1 毫米的直观表象。