混合式教学的探索和认识*

朱金金

(合肥市第五中学 安徽合肥 230011)

一、引言

近年来，国家对教育现代化建设越来越重视，加之新冠肺炎疫情的影响，传统线下教学已不能满足现阶段的要求，探索“互联网+教育”迫在眉睫。

2018年，《教育信息化2.0行动计划》指出：到2022年左右基本完成“一大两高三全”战略部署，建成“互联网+教育”大平台。

2021年，《关于大力加强中小学线上教育教学资源建设与应用的意见》明确提出，到2025年基本建成线上教育平台体系。

二、混合式教学概述

(一)混合式教学的概念

混合式教学，最早的宽泛定义是“线下教学和线上教学的混合”，此后近30年的教学探索中，人们从关注网络应用转向关注学生的体验，对混合式教学的概念也逐渐达成共识：“基于移动通信设备、网络学习环境与课堂讨论相结合的教学。”

从具体实践来看，混合式教学是教师利用现代网络信息技术，借助教育平台开展线上教学，同时在教育平台上传教学实录、课后练习、评价问卷等资源，在线下教学中，教师再结合学生的反馈一对一指导，提高教学效果。

(二)混合式教学的意义

传统课堂的优势在于师生可以面对面交流，进行情感互动，这是其他教学形式无法取代的；但同时传统课堂也存在教学过于整齐划一、效率低等缺点，而线上教学弥补了这些不足，因此传统教学与在线教学的混合显得尤其重要。

关于传统教学与在线教学按照何种比例混合，一些学者提出不同的看法，如：斯隆联盟首先提出“混合式教学应是30%～79%的教学内容采用在线教学”，Means等进一步指出“教学中25%以上的内容采用在线教学”。

混合式教学不是简单的技术融合，我们更应从学生的视角去界定，它的本质应是为学生创设一种高参与度的、个性化的、高效的学习情境，它充分结合了传统课堂教学和现代网络教学的优势，具有科技含量高、教学方式灵活、教育资源丰富等特点，对于提升教学质量和实现教育公平具有重要价值。

三、混合式教学中教师面对的挑战

(一)教师角色的改变

在混合式教学中，现代信息技术的融入对教师角色提出了更高的要求，教师不但要扮演传统线下课堂教学中的角色，还要探索线上网络教学中的角色。比如，在线上教学中由于师生无法见面，教师无法通过学生表情及时掌握学生听课状况，这时教师要收集线上学生的反馈，成为数据收集者。

(二)教师技能的丰富

混合式教学需要更高的信息技术运用水平，同时要求教师在教学设计上要有更强的创新能力。教师除了应具备传统的专业技能，还必须掌握现代信息化方面的基础知识和技能，能创建和利用数据库来处理各种教育信息，能运用相关教学平台开发课件和课程等。

四、混合式教学的应用优势

(一)激发学习兴趣，提高教学效果

传统课堂教学常常是灌输式教学，学生不是主动接受知识。混合式教学很大程度上改善了这一现象。首先，线上的教学内容往往是经过多位老师审核和筛选的，知识点讲解清晰明确，重难点突出；其次，线下教学以线上教学数据分析为参考，及时发现学生的学习问题，进而调整教学方式，有效地进行查漏补缺；再次，学生可以结合自己的薄弱科目，有选择地观看线上微课、讲义等，提高复习的效率。

(二)充分体现学生主体地位

混合式教学能够以学生为中心实施教学。首先，教师在线上教学平台直播教学时，学生可以通过语音或文字与老师互动，有些教学平台甚至支持学生在线抢答和提问；其次，线下和线上教学的整合为学生提供了更多的选择空间，他们可以在线上观看教学视频，在线上留言寻求解答，也可以选择在线下与老师面对面互动，完全成为学习的主人。

(三)学习资源丰富，学习时间更加灵活

首先，线上平台资源是免费共享的，每位老师都可以在教学平台上传自己的优秀教学案例，且可以重复观看，学生可以登录相关的线上教学平台选择自己感兴趣的资源；其次，线上教学平台不受时空限制，能够随时、随地为学生提供教学服务。

(四)破除“唯分数论”，丰富评价方式

在传统的教学中，教师对学生的评价仅以考试成绩为依据，缺乏科学、全面的方式。而在混合式教学中，教师通过线上教学平台，借助专业的数据处理技术，对学生的学习态度、习惯、效果等进行量化考核，创建学生学习档案。查阅档案，教师能及时掌握学情，再结合学生的线下表现更全面地对学生进行评价。

(五)资源共享，实现教育公平

传统教学中，教师只能依赖教材、教参等；而混合式教学丰富了教师的备课资源，也为教师提供了新的教学手段。线上教学平台使教学资源实现跨学校、跨地区共享。大数据平台还可以筛选出最优质的教学资源，推送给教育发展水平薄弱的学校，对实现教育公平有重要作用。

五、混合式教学的实施

(一)创建混合式教学平台

要实现线下和线上教学的融合，首先应联合网络服务商建立混合式教学平台；其次，由各科教师将优秀的教学资料，如教学视频、PPT、讲义等，上传至教学平台；再次，教师编制问卷或者检测题，制定科学的教学评价体系，全面掌握学生的学习状况；最后，基于线上教学平台的互动系统，师生之间、生生之间进行交流和讨论，进而实现在线答疑和一对一辅导。

(二)完善混合式教学体系

在进行混合式教学前，应组建一个专业的教师团队，团队成员根据任务分工，充分考虑学生的学习基础和教学内容，遵循科学的教学原理进行教学整合。首先，课前要考虑到学生的年龄特点和个体差异，结合知识的结构特点确定教学方法；其次，课中要以学生为主体，启发学生探索和发现，注重师生间的沟通与交流；最后，课后要设计多元化的评价方式，结合答疑环节，及时收集并解答学生的学习问题。

(三)健全管理系统，注重情感交流

线下和线上教学相辅相成，不可偏废一方。线上教学要求学生具备一定的自学、自控能力，因此线上教学平台应增设教师监督管理系统，对于注意力不集中的学生要及时干预。另外，线上教学中往往是学生独自一人上课，他们遇到困难常常感到无助，为此教师要在线下教学中加强与学生的沟通，及时满足学生的情感需要。

(四)强化线下与线上教学的联系

线下和线上教学各具优势：线下教学中师生可以面对面互动，促进师生情感交流，增进师生关系；线上教学不受时空限制，教学更加灵活，有利于实现教育公平。两者可以优势互补：教师借助线上教学平台及时收集学生易错知识点等数据，以便线下展开针对性辅导；同时，在线下教学中建立良好的师生关系，提高线上教学的效率。