“双减”背景下陶行知教育思想提升体育韵律操教学质量的实验研究

田杨

（昆山经济技术开发区中华园小学 江苏 苏州 215301）

1、前言

“双减”(double reduction)是指全面削减中小学生作业数量和时间,减少中小学生过重作业负荷。在其中,要分类确定中小学生作业数量。2021年7月24日,中共中央办公厅、国务院办公厅颁布 《有关继续降低普及义务教育发展阶段中小学生作业负荷和校内外训练负荷的若干意见》。8月30日，国家教育部举行新闻发布会推介了中部降低普及义务教育发展阶段中小学生作业负荷和校内外训练负荷《若干意见》并明确要求,继续强化素质教育“双减”监督工作，“双减”监督工作被列为2021年教育督导工作“一号工程”。

陶行知课堂教学思想所倡导的“生命即学校教育”、“社区即学校教育”、“教学活动做一体”等理论,对于中国学校体育教育事业发展而言有着十分重大的意义。对我国小学体育教育事业而言具有非常重要的意义。体育韵律操与游戏教学，通过音乐的节奏变化与各类有一定负荷强度的身体动作配合练习，能让学生充分地活动身体，有效地促进学生灵敏、协调和柔韧素质的提高，有助于学生运动能力的提高。通过体育韵律操单元的学习，能激发学生主动学习、合作学习的欲望，在练习中提高学生对不同情景以及乐曲韵律变化的感知和适应能力,懂得与他人友好相处，能关心和帮助同伴，提高集体配合的能力。体育韵律操和游戏课程,不仅可以促使学生形成良好的身心姿态,也丰富了学生的情感体验，而且能为技巧、攀爬、武术、民族民问体育等动作技能的学习打下一定基础。

2、研究对象与方法

2.1、研究对象

本研究选取昆山经济技术开发区中华园小学四年级96名为调查对象，将96名调查对象为实验组A班和对照组B班，每班48人。通过测试实验组和对照组的相关指标（包括教学效果、身体素质和技能、体育韵律操学习兴趣），以此来比较游戏教学法和传统教学法的差异。

2.2、研究方法

（1）文献资料法。

根据研究需要通过“中国知网”、“昆山市图书馆”、百度学术”等查阅有关 “双减”、“陶行知教育”、“思想体育教学”、“体育韵律操”等与本研究有关的文献资料,为本研究工作奠定了科学的基础和参照根据。

（2）实验法。

选取的96位学员按班级分为了教学实验组与对照组，教学实验组采用游戏方法，而对照组则采用了传统的训练方法。记录起始受试对象的基本情况，并通过12节课（每周3节课，每次课40min）的学习，记录试验后学员的情况（学习兴趣、身体机能和身体素质、教学效果等），比较不同教学方法的差异。实验组在每个技术动作的学习中都有游戏穿插其中，以此引导学员的体育韵律操学习；对照组不做任何的游戏教学内容，采用传统的常规教学方法的手段进行教学。张帆博士指出，体育游戏教学同时也是一个将计划与实践相结合的教育过程，它通过运用体育活动培养儿童们对读书的兴趣，从而提高了儿童们练习的效率，并调动孩子们参与的积极性，这样就能够鼓励孩子们主动思维、果断决定，而孩子们自信、独立、自强的自由意志行为，便会得以加强。测试指标或方法的选取，对于儿童的学习兴趣采用《学生学习兴趣调查问卷》进行调查，了解儿童的学习兴趣在不同教学方法实验前后的变化情况。人体机能与身体素质测评,分别从50m快速跑、肺活量、1min跳绳和坐位体前屈。教学效果采用街舞韵律操、活力击剑操、冰雪之魅操、趣味羽毛球操、足球健身操和游泳韵律操6项成绩指标来评价 （附件1）。实验组和对照组学员对于体育韵律操不同技术动作的学习顺序：熟悉舞感、腿部技术、手臂技术、配合技术。

表1 不同技术阶段实验组和对照组所采用的游戏或内容

（3）数据分析法。

经过采用Spss 2.0统计软件系统对这些统计提供了数据的分析。

3、研究结果

3.1、游戏教学方法与传统教学方法对体育韵律操教学效果的影响

表2显示通过12次课时的基础学习，不同教学方法产生的教学结果。其中韵律操：街舞韵律操、活力击剑操、冰雪之魅操、趣味羽毛球操、足球健身操和游泳韵律操计评成绩，对于实验组成绩与对照组的差距有一定统计意义(p＜0.05),实验组的成绩也要高于对照组的成绩。虽然在少儿快乐体操指标方面实验组成绩优于对照组，但差异不具有统计学意义。表明,在这个研究中采用游戏教学法的教学效果,要高于传统教学方式。研究结果与范红江的研究结果相似。

表2 游戏教学方法与传统教学方法效果的结果（M±SD）

3.2、游戏教学方法与传统教学方法对体育韵律操学习兴趣的影响

表3表明了实验前后实验组和对照组学生的各学习兴趣得分状况,下表还提示,学习兴趣的5项指数试验前实验组与对照组差距并不存在统计含义,但试验后的实验组与对照组之间均存在着显著性差距(p＜0.05)。其中在积极兴趣、运动参与程度、自主学习程度和关注体育韵律操4项积极性方面实验组要优于对照组；只有消极兴趣得分实验组要低于对照组。耿忠利教授则认为在游戏过程中学员并没有得到什么压抑,而是完全沉浸在自己喜悦之中,在心情昂然中进行着锻炼。在游戏中变相的学到教材上的知识和教材上没有的知识，本文对游戏教学法的概念与认识更倾向于耿忠利的理解。表明，通过游戏教学法学习体育韵律操后对比传统教学法更能提高学员的学习积极性和兴趣。

表3 实验组、对照组实验前后学员的学习兴趣指标（M±SD）

3.3、游戏教学方式和传统教学法,对人体机能与身体素质的影响结果

表4是实验前后实验组、对照组学生的人体机能与身体素质结果,由以下表格所显示,对于试验后的实验组与其他学生在肺活率结果差异有统计学价值(p＜0.05),实验组肺活量指标结果明显优于其他结果。

表4 实验前后不同教学方法学员的身体素质和身体机能情况（M±SD）

4、研究分析

4.1、运用游戏教学法可以提高学员对体育韵律操的兴趣

教育是立国之本，兴趣是最好的老师，这句话用在儿童上再合适不过。在这个阶段,孩子的生理、心理特点为情绪激动占优势,控制过程较弱,意志的积极性高,坚持性和自控力相对低下,但神经的兴奋过程中占有明显优势,具体表现为求知欲较强,愿意提出问题并主动寻求回答,具有民族自豪感和一定的社会责任感,对称赞感到很高兴,不过份的感到恐惧、胆怯。通过比赛教学更能激发他们的兴趣,在比赛中,他们的合作意识、组织意识和自我表现的意识都获得了提高,更能培养他们不畏困难、勇敢挑战、乐于开拓创新的优良品质。从表3结果可知，研究结果与张帆、范红江的研究结果相似。游戏教学法能够缩短教师的差距,能够激活课堂氛围,激发孩子的教学积极性。

4.2、运用游戏教学法可以提高学员整体体育韵律操水平

行是知之始，知是行之成。游戏教学法在初期能够让学员更快的进入状态，通过克服协调不足，同手手脚的心理障碍，达到喜欢体育韵律操玩耍的状态。通过活动培养孩子对运动韵律操中的知识趣味和愉快的情感感受,从而促进身心的健康成长，克服恐惧、退缩和消极情绪。这是由于通过游戏一方面转移儿童的注意力；另一方面通过同伴间的游戏竞争调动心里面那种“不服输”、“好胜心”的精神。实验结论也证实，通过游戏教学可以使实验组的学员连续肺活动量要高于对照组的平均值成绩。通过游戏提高儿童的舞感，对于下部分学习体育韵律操起到关键作用。通过游戏引起儿童的兴趣，引导学员在主观上对体育韵律操动作的认识和理解，帮助儿童对动作的学习和掌握，促进体育韵律操动作的动力定型。研究结果表明，游戏教学法对于儿童的教学效果要好于传统的通过单一练习教学方法。

4.3、运用游戏活动教育方法,有利于提高中小学生的素质、身体机能

行是知之始，知是行之成。不同教学方法对儿童身体素质和机能的影响显示，游戏教学法对儿童的心肺功能和1min跳绳的影响较显著，同时优于传统教学法学员的成绩。造成结果的差异可能是因为通过游戏教学使得学员有更多的机会学习体育韵律操，在课余时间更容易掌握呼吸和憋气的配合，这势必对儿童的呼吸肌产生影响。而儿童的50m和坐位体前屈成绩，两种教学方法均为发生显著性变化，有可能是因为练习的周期较短；也有可能跟儿童少年的身体素质增长规律有关。研究表明男孩12-16岁，女孩7-12岁力量增长速度较快，考虑到本次研究学员大多数是10-12岁学生，有可能在力量和肌肉方面没有明显的增长。在柔韧性方面，实验组和对照组学员实验前后的坐位体前屈成绩差异也未达到统计学意义。考虑都可能也是由其身体柔韧水平逐渐提高的年龄规律所引起,有研究指出体前屈的数值在中小学阶段(7-12岁)变动较小,趋于基本平衡状态,但是在13-19年增长幅度却很大，故为发展柔韧性应抓住这一年龄段。

5、结论与建议

5.1、结论

“双减”(double reduction)目的是使品德理想回到本真,儿童要活在校园里,德智体全面发展,使成长比成功更关键,才能运用好千教万教教人求真,千学万学学做真人品德理想的重要作用。采用游戏教学法,可以培养孩子们对运动韵律操的浓厚兴趣与积极性，有助于儿童对体育韵律操技术动作的掌握，巩固体育韵律操的动作，加快动作的动力定型。同时在游戏中能够增加儿童运用技术的机会，提高体育韵律操的整体技术水平，增强了学员的身体素质以及身体机能。游戏教学法较于传统教学法能取得较好的教学效果。游戏教学法在改善儿童身体机能方面优于传统教学法，不过对于改善儿童身体素质方面游戏教学法与传统教学法不分伯仲。

5.2、建议

陶行知的教学理念提出让孩子们踏上创新之途，手脑合用，劳力而不劳人，这就要求六个解放：一释放双眼；二释放手；三释放大脑；四释放嘴；五解放空间；六释放时间。在平时的体育韵律操教学中，注重学员课堂表现，能够让每一位学员都融入其中，以表扬为主，尽量避免批评，引导学员主动学习，提高体育韵律操整体技术水平。儿童属于发育阶段，在身体的任何方面都没有完全的定性，所以有很大的发展前景，教练员必须发现这些优点加以培养，为以后技术动作定型打下良好的基础。在游戏教学中，应合理组织学员进行游戏，预防组织太乱而浪费教学时间，还会引起学员出现的安全隐患。游戏教学方式相对于儿童而言，被社会接纳的程度也要好于传统教学方式，故在今后的有关课程与培训中可以依据具体情况把游戏教学方式植入常规课程中，并不断总结经验，以期改善教学和训练效果。