苏区师范教育模式与历史经验启示

□蒋祥春 尹爱民

1927年4月，以蒋介石为首的国民党新右派发动政变，大肆逮捕和屠杀国民党左派和共产党员。轰轰烈烈的大革命宣告失败，国共合作彻底决裂。中国共产党领导工人、农民、革命士兵发动武装起义，从1927年10月到1937年7月，建立了十几个农村革命根据地，领导全国人民进行革命战争。在苏维埃革命根据地，随着政治经济变革，文化教育也实行变革。苏区师范教育是在轰轰烈烈的土地革命环境下建立和发展起来的，是苏区文化教育体系中最重要的部分。

一、研究现状

师范教育作为当今职业教育的一个分支，讨论苏区师范教育历史实践，挖掘师范教育的经验与启示，仍然具有积极的意义。对苏区教育的研究始于20世纪80年代，一方面，对苏区教育史料的整理：如赣南师范大学编著的《江西苏区教育资料汇编》，江西档案馆选编的《中央革命根据地史料选编》、陈元晖等著有《老解放区资料》、以及江西教育学会编的《苏区教育资料选编1929～1934》，这些原始文献资料、史料价值极高，对于后人研究苏区教育有极大的参考价值；另一方面，对苏区史料的挖掘与系统论述。比如，1989由福建教育出版社出版的赖志奎的《苏区教育史》、吕良主编的《中央革命根据地教育史》等，这些论著系统地论述了苏区教育的方方面面，从不同的角度(历史学、传播学、社会学、教育学)再现了那一特定历史时期的教育，有着极大的学术价值。

以“苏区师范教育”为主题词，在知网中检索到15篇学术论文。赖志奎1985年发表在《北京师范大学学报》的《试论苏区教师队伍建设的基本经验》，讨论了苏区师范教育从重视旧知识分子的改造，提高教师政治地位与经济待遇、加强思想政治教育等方面的历史经验，值得借鉴。周卉在硕士论文《论中央苏区的教育建设》中总结苏区教育的四点贡献：包括苏区教育思想的孕育；为新民主主义教育和新中国教育建立与发展奠定了基础；为现代化教育积累了经验。

这些研究史料、论著、论文从不同角度阐述苏区教育的不同层面，但具体到师范教育，却很难找到对应的独立研究，大部分文章把师范教育融入到职业教育、干部教育或教育史的一个微观层面。所以本研究把苏区师范教育作为一个独立体系来研究，以期更多的学者能关注这一特定历史时期的师范教育。

二、苏区师范教育模式构建与比较

(一)苏区师范教育的组织架构[1]。以往学者把师范教育融合于其他教育体系中，比如思想政治教育中师资力量的培养，干部教育中只是把教师作为一个特定的对象来开展。从宏观研究范式来讨论苏区师范教育，应从整个教育体系的组织架构层面来层层剥离，找到师范教育所属的体系分支。师范教育是属于职业教育的范畴，与其他职业教育：如农业教育、会计、银行教育、无线电教育等是平行关系。职业教育从内容体系的划分可参考图1。

图1 职业教育框架图图2 师范学校类型图

(二)苏区师范教育四级模式[2]。1930年2月，中国共产党在上杭县双溪浦创建列宁师范学校。这是第一所由中华苏维埃创建的新型师范学校。1931年后，中央苏区开始大办教育，培训师资力量。由此开始了苏区师范学校教育的浪潮。1934年初，中央人民教育委员会在前期兴办师范的经验总结基础上，颁布了四个简章，建立师范教育四级模式:高级师范、初级师范、短期师范学校和小学教员训练班。高级师范学校由中央人民政府创办，初级师范学校和短期培训班由省级教育行政部门和地方政府创办。

三、苏区师范教育的历史经验与启示

(一)重视思想政治教育[3]。苏区师范教育一个最明显的特点是高度重视思想政治教育，把马克思列宁主义作为指导思想，要求教育首先是无产阶级的教育，是在工人、农民、知识分子和其他劳动人民中宣传共产主义、社会主义，是为广大人民群众谋福利的教育，所以，苏区师范教育代表最广大劳动人民利益的，承担着苏区加强精神文明建设，宣传社会主义、共产主义思想的重要使命。为此，在1934年3月起，中央人民教育委员会颁布的师范学校简章中都明确规定，政治理论和政治常识作为一门必修科目开设，教材编审委员会编审了系列政治教材，如《马克思主义浅说》《社会主义浅说》《政治常识讲义》。学校为配合思想政治教育，还要求学员参加一些慰劳红军战士、反对封建迷信、节约粮食等活动，提高学员的思想道德水平，帮助他们树立远大理想、培养勤劳朴素的优良道德品质。

表1 各类师范学校比较

(二)充分任用旧知识分子。苏区政府十分重视各类专业技术人才的招揽。在《高级师范学校简章》中明确规定“旧知识分子，首先要有知识技能，其次要愿意为苏维埃服务，可担任本校副教员”。对于旧知识分子，只要有相当的文化水平，愿意为苏维埃服务就可以利用。瞿秋白在担任中央教育委员会委员期间，特别重视教员的培训工作。面对严重缺乏教师人困境，创造性地提出了改造和任用旧知识分子的可行性办法。在师范教育简章中，也明确了旧知识分子的使用方法。“旧知识分子，首先要有知识技能，其次要愿意为苏维埃服务，可担任本校副教员”，“工人与农民首选，旧知识分子要忠于苏维埃政权”。中央层面，第二次全国苏维埃代表大会，毛泽东在报告中就指出，要利用旧知识分子来发展文化教育，为苏维埃服务。张闻天也在《论苏维埃政权的文化教育政策》一文中指出旧知识分子的利用是非常必要的。

(三)理论与实践相结合。苏式师范教育特别重视实践环节。为了实验新式苏维埃教育方法，学员通过在各类学校如附属小学、夜校、识字班、干部补习学校进行教学实践，锻炼自己的教学方法与实践。在《初级师范学校简章》《短期师范学校简章》中明确规定，学校拿出30%的时间从事小学教育的实习及社会工作，从事实际问题的讨论。在《小学教员训练班简章中》特别提及小学教育的实习批评会，这就好比现在的各类沙龙，可以用来讨论社会教育问题及政治问题。除了教育实践外，学员还需参加学校附近农村工场劳动教育，真正实现教育与劳动相结合。另外，基于特殊历史时期的师范教育，所有工作人员学生均需参加赤卫军，进行军事训练。