初中历史教学中学生责任意识的培养策略

□福建省南平剑津中学 邓红

新课改背景要求初中历史教师在教学时改变单一化教学模式，培养学生综合能力，强化学生责任认知。本文就以历史教学为切入点，重点阐述培养学生责任意识的策略。

如今，初中历史教学改革工作正在如火如荼地进行，初中历史教育不再仅重视传授知识，在培养知识能力基础上更关注学生综合能力，避免学生变成“书呆子”。目前部分初中生责任意识薄弱，历史教师要肩负起培养学生责任意识的重任，通过挖掘历史素材及历史英雄事迹，用历史故事感染学生，达到“读史明智”的育人效果，切实强化学生责任素养。

一、初中历史教学培养学生责任意识的重要意义

（一）有利于增强学生自我责任意识

在历史教学时，教师若想促使学生对自己成长及未来发展负责，则需要在学科教学过程中渗透责任意识，引导学生养成对自己负责、对家庭负责的意识，在未来成长的学习过程中创造无穷的生命价值。

（二）有利于学生成长为对他人及对集体负责的人

在学生学习及未来发展时，每一个人都需要与他人交往，需要融入集体、在集体中成长。初中生若生成责任意识，则可对他人及集体负责，更好地处理自身与他人间的关系，掌握正确的社交礼仪，积极与他人沟通交往。这样一来，学生便会孝敬长辈，自觉地承担家务，处理好家庭关系，并且养成遵守社会规则的意识，成长为正义感十足的新时代青年。

（三）有利于促使学生成长为热爱国家和民族的人

学生是国家的未来与希望，学生需要生成家国情怀。在新时期背景下，只有学生形成责任意识，才能生成爱国情怀和民族意志，树立健康的民族发展观，努力学习立志成长为对社会、对国家有贡献的新时期人才。

二、初中历史教学培养学生责任意识的相关策略

（一）激活历史学习热情，培育学生责任意识

在传统历史教学模式下，课堂教学仅为了向学生传授应试技巧，助力学生在中考中取得优异成绩。然而，在新课改后，教师应采用高效手段改变学生观念，激发学生学习兴趣及热情，变学生的被动学习为主动学习，进而提升历史教学实效性，达到培养学生责任意识的目的。因此，在初中历史教学时，需要教师和学生进行深入交流，了解学生感兴趣的知识点，进一步讲解历史知识，以便能真正加强学生对历史学习的兴趣。只有当学生对历史学科产生兴趣后，才愿意主动了解历史及历史背后的规律。历史是一门相对严肃的学科，涉及的内容也相对广泛，这也是诸多初中生对历史学科提不起学习兴趣的一大原因。为此，教师应采取趣味性教学方式，加强学生对知识点的记忆效果，激发学生学习热情，促使学生深刻了解历史知识中的道理，从而强化其责任意识。

例如，在讲述“洋务运动”以及“戊戌变法”的知识时，教师就可以采用先学后教的方法，带领学生共同探究，全面展现学生的主体性，促使学生对课堂学习产生兴致。具体来讲，教师首先通过多媒体课件出示本节课教学目标，吸引学生的关注，引导学生结合目标自主学习，结合教师提出的问题加以探究。教师在向学生抛出问题时，要保障问题的难度适宜。如果问题难度大，则有可能导致学生生成畏难情绪，从而越来越恐惧历史内容。所以，教师应优化问题，如提问：“如果同学们站在老师的角度，是否能向大家详细地讲述洋务运动具体情况呢？”这样很简单的一个问题却能调动学生的信心，激发学生的进取意识，让学生投入历史学习活动中。又如，教师提问：“大家能否在小组内，和自己的同伴交流一下，该怎样评价洋务运动的得与失呢？”在这个问题的提出为学生学习指明了思路，鼓励学生小组讨论，促进学生集思广益，让他们分别针对洋务运动的作用和内容加以分析，从不同角度做出评价，从而牢牢记忆相关内容，强化学生的爱国责任感。如果教师能全面发挥先学后教教学模式的优势，则可保证学生在自主思考以及共同探究的过程中生成问题意识，这远远要比学生一味地跟随教师脚步学习历史取得的成效更为显著，而且能激活学生思维发展意识，拓展学生的历史思维，打开学生历史思维空间。当学生掌握历史学习思路及方法后，在日后学习历史知识时就不会感到困难了。

（二）重视历史细节教育，加强学生责任意识

由于历史学科讲解的知识与学生现实生活间具有一定距离，因此只有教师注重把握好细节教学，才能促使学生深层次剖析历史，达到高效探索历史知识的目的。历史细节教育方法多种多样，其中结合图片开展历史细节教育的成效最为显著。与文字类细节素材相比，图片类细节素材更加形象、生动，能有效地展现历史场景，为教师渲染历史课堂氛围提供有利条件。目前，市场上出现了大量的古人画作，在这些画作中隐藏着丰富的历史信息。所以，教师可以指导学生进一步解读历史画作，通过历史画作中的细节内容了解历史原貌，进而在脑海中建立起历史知识框架。

历史教师不仅要全面贯彻新课改的要求，还要重视把握历史教材，了解历史细节教育内容，全面挖掘历史教材和细节素材，结合历史内容，采用适宜的教学方式，强化历史教学，将死气沉沉的历史教材变成趣味性的知识乐园。历史知识与人文精神间具有一定关联性，教师通过历史教学渗透人文精神，可进一步培养学生社会责任意识，并确保学生将所学的历史知识学以致用。通过历史培养学生的责任意识，还应该引导学生对历史有更深层次的认识。历史是指对过往发生的重大事件和各种史实的记录与总结。初中学生学习历史不仅要精准掌握历史事件的发生时间、人物主体以及事件对历史的进程和发展带来了哪些影响，还要加强社会历史背景以及传统文化的了解。只有深度了解我国传统文化与历史背景，才能不违背初中历史教学的初衷，增强相关历史知识的分析和应用，强化自身的责任意识。当前，初中历史教师的教学观念有待更新。对很多历史事件和现象，一些教师要透过现象看本质，进行剖析和讲解，研究相关学者的说法，对历史的学习和发展提出更多新颖的观点，将创新精神与责任意识融入初中历史课堂中，丰富学生的学习体验。

（三）强化课堂情感教育，加强学生责任意识

在初中历史教学课堂上，教师要展现自身的引领作用，善于使用情感教学方式，为学生讲述历史事件，带领学生感受历史知识，通过使用极具情感色彩的语言以及动作进行教育时，则可促使学生感受历史中的人物以及历史背景间的关系。在教师丰富情感表达背景下，学生能受到教师的感染，从而投入更多精力到历史学习中，在与历史知识产生情感共鸣时强化自身责任意识。

为了有效通过历史教学培养学生的责任意识，教师可以在当前的初中历史教学中融入中华优秀传统文化内容，按照一定的时序规律安排教学内容。例如，初中历史教材中的明清阶段展示了我国古典小说创作高峰，教师通过洋务运动、戊戌变法以及辛亥革命对学生开展爱国主义教育，最后还可以向学生积极展示优秀共产党人的先进事迹。像这样在初中历史教学中将中华优秀传统文化纳入其中，学生才能真正感受到中华传统文化的魅力所在，强化自身的责任和爱国意识。

（四）关注核心素养，强化学生责任意识

为了真正提高学生责任意识，教师应在课堂教学时深入剖析教材中的核心素养内容。教师通过深度引导学生学习历史事件，探求历史规律，进而在完成历史学习任务基础上全面思考问题，通过拓展历史思维让学生理解历史知识，掌握历史内容，并养成责任意识，强化学生自身的责任感。

在培养学生初中历史核心素养的过程中，唯物史观的建立和应用是非常重要的内容之一。在初中历史学科的学习中，教师积极树立和养成学生拥有唯物史观，才能更好地引导学生从更加客观和全面的角度形成自己的历史学习方法、观点和立场。根据《义务教育历史课程标准（2011年版）》，初中历史教学要重点加强学生核心素养与责任意识培养，并且在初中历史教学中能更好地坚持辩证唯物主义和历史唯物主义方法和观点，在唯物史观的指引下确保优秀传统文化的教育与传承。历史学科中的唯物史观认为，历史的传承主要取决于物质资料和全新的生产方式，它们能充分反映一个社会的经济和政治发展。在特定的历史时期通过文化观念传播的同时，也会对政治结构和经济基础产生重要的影响。这样一来，教师即可在深入剖析历史知识时，促使学生从历史人物中学习到责任精神，在理解历史知识的同时养成优良的责任品质，增强初中历史学科教学效果及育人的有效性。

（五）结合历史人物教学，增强学生责任精神

在初中历史教学过程中，教师可以结合历史人物展开教学，带领学生分析历史人物事迹，促使学生学习历史人物身上的责任精神。在具体授课过程中，教师应结合历史史料进行教学，这样便可以弥补历史教材中缺少的知识，真正开阔学生的历史视野，促使学生从不同角度分析历史人物，全面培养学生的责任素养。比如，在教学“洋务运动”知识过程中，教师联系教材中的“我办了一辈子的事，练兵也……虚有其表”等李鸿章的细节素材，令学生进一步感知李鸿章先生一生的经历，结合李鸿章先生晚年情况，真实评价洋务事业。在教学实践过程中，教师带领学生结合历史知识，了解当时的社会背景，针对评语进行深层次剖析，并适当地向学生提问：“李鸿章为什么不能将自己手中的事情放任给其他人处理呢？”教师通过各种各样的开放性问题，吸引学生深层次探讨，并不断组织个人语言。有学生说道：“当时的清政府阻挠李鸿章，所以他不能放手办理，而且洋务派管理水准又比较低下，难以长期发展下去。”由此一来，便可以发现在应用细节素材后，学生纷纷进行了思考，打破了对洋务运动知识的局限性认知，通过对历史人物的一生事迹进行讨论，则可发现他在不同阶段取得的不同成就，感受他为国家、为民族付出的经历与心血，从而生成责任意识。在结合细节素材分析重要人物后，促使学生形成了历史思维，掌握了“论从史出”的学习技巧，并且在历史人物和历史故事中学到了美好品质，更有利于加强学生的责任修养。

（六）开展历史实践教学，培养学生责任观念

在初中历史教学过程中，因学生心性不定且欠缺责任意识，他们难以在学习历史内容时感受到责任感的重要性。因此，教师为了帮助学生塑造责任观，不妨走出教材及课堂，组织各种各样的实践活动，让学生走出校门，激活他们的责任意志。具体来讲，教师可以带领学生前往当地的博物馆或者纪念馆，也可以参观烈士广场，在参观社会实践时，教师向学生讲述我国先辈为祖国做出的一系列行为，结合现场实物感染学生，促使他们意识到责任的重要价值。此外，教师也可以鼓励学生结合自己所在的城市的发展历史，了解本地的历史光荣事迹，这样学生在搜集历史素材时，不仅能感受城市变迁，同时也会逐步强化责任意识，持续激发学习历史的兴趣。例如，为了促使学生感受我国历代工业发展进程，教师可以带领学生参加老一辈工商业者创造的工业企业，并向学生讲解老一辈工商业者为救国而奋起的创业事迹，在各种各样材料引导下，让学生感受到美好生活的来之不易，进而下定决心在日后学习中努力付出，取得更好的学习成绩。另外，在初中历史教学时，教师还应结合相关资料，重现历史情景。通过话剧表演等方式，让学生在表演实践过程中增强历史学习的体验感，或者结合历史知识演讲大赛以及辩论大赛等活动，让学生主动了解历史知识，在实践中强化自身责任意识。学生通过实践表演活动即可重温历史资料，在实践表演过程中进一步加深对历史知识的印象，再次升华学生责任精神，促使他们养成良好的责任感。

三、结语

综上所述，教师在初中历史教学时，培养学生责任意识是必不可少的一个环节。只有确保当代青少年形成良好的责任观，才能真正落实历史核心素养教育目标，进而促进学生形成健康的社会主义核心价值观。因此，每一名教师都要审视现代历史的教育趋势，将培养学生责任意识放在工作的重要位置。结合历史学科的育人优势，通过多元的教学方法，助力学生养成责任意识，培养更多具有责任精神和优秀道德品质的人才，促使他们形成健康的价值观、人生观，敢于承担学习责任及发展社会的责任，致力于在日后成长路上做出更多佳绩，为社会、为人民而服务。