线上线下混合式教学研究

古 冰，邓 勇，魏奇锋

（1.成都理工大学商学院 四川 成都 610059；2.西南石油大学机电工程学院 四川 成都 610500）

近年来，随着互联网技术的快速发展，基于“互联网+”的线上教学模式逐渐兴起。“超星学习通”“中国大学MOOC（慕课）”“雨课堂”等多个教学平台纷纷出现。经过多年的改革和探索，各类教学平台逐渐趋于成熟，功能也更加强大。

当前，为了疫情防控的需要，各地高校大都采取纯线上教学的方式。虽然有效避免了人群聚集，但也暴露出不能面对面交流、无法实时掌控学生学习状况等不足，影响了教学的效果。

在这种情况下，对高校教学模式的创新提出了新的要求。高校应加大对线上线下混合式教学模式的推进，应对各种突发状况的发生。因此，对线上线下混合式教学模式进行研究具有重要意义。

1 线上线下混合式教学模式的内涵

线上线下混合式教学模式主要指将课堂教学（线下）与网络教学（线上）的资源有机结合起来的教学模式，以发挥各自的资源优势，帮助学生更好地掌握理论知识。

线上线下混合式教学模式逐渐成为高校教学模式新的发展方向。线上教师可以选择“超星学习通”“中国大学MOOC（慕课）”“雨课堂”等多个平台进行教学。线下教师以课堂教学为主，充分利用网上丰富的教学资源，开展教学活动。

2 线上线下混合式教学模式有利于线上教学与线下教学的优势互补

2.1 线下教学的优势与不足

传统的课堂教学（线下教学），是一种面对面的交流，有助于营造良好的学习氛围，此外，教师能够对学生的学习状况进行实时掌控、及时提醒，能促使学生学习更为专注。不仅如此，教师还可以根据学生在课堂上的表现及反应，及时了解学生对知识点的掌握情况，从而作出相应调整。

虽然如此，传统的课堂教学，在运用网上资源、进行统计分析等方面与线上教学相比，缺乏优势。例如每次考试后，通常是教师自己手动对每个学生试卷的得分情况进行计算；在进行试卷分析时，还要统计全部考试班级的情况，不仅试卷的平均成绩，甚至单道题的平均成绩都需要人工输入计算，统计量非常大，效率十分低下，而且由于是人工操作，错误难免。而线上试卷分析就极大地避免了这一问题的发生。

2.2 线上教学的优势与不足

现在比较成熟的线上教学平台，不仅有贴近课堂教学的应用工具，还有各种优质的教学资源和比较成熟的教学效果反馈体系，而且很多优质资源免费。

以“超星学习通”为例，其主要模块包括教学模块（包括教案、资料）、习题库、课堂管理、班级管理、考试管理、统计模块、优质课程资源等，使传统的教学活动可以延伸到课堂教学以外，促进了学生课前预习、课后复习，从而提高了学习的效率和效果，也便于教师课前、课后、考试等教学过程的实施，实现一体化的教学过程管理。比如在统计模块中，教师不仅可以很快地统计出全部考生每道大题、小题的得分情况（包括平均分、分值分布），还能够根据每道题的知识点要求，统计出学生各个知识点的掌握情况，给教师提供了一个非常有用的数据参考。教师根据学生在试卷中反映出来的情况进行总结分析，发现问题，为后面进一步提高教学质量提供数据支撑。

但是，线上教学不是万能的。线上教学平台都是基于互联网展开，极大地缩短了教和学、师与生之间的距离。然而这种隔空交流，特别是一对多的教学课堂，学生难以直接和教师互动，思想上难以长时间与教师讲的课堂内容形成共鸣。同时，由于周围没有共同上课的同学，很难感受到浓郁的课堂氛围，容易产生疲劳感，专注力难以长时间维持。而教师这边，教学对象从一个个生动的面孔变成了冷冰冰的电脑，难以感受到学生对教学内容的认同，即使是讲得特别精彩的时候，往往也只能看到评论区的文字符号点赞，缺乏面对面交流时那种热烈的氛围，使得教师的教学成就感不高。而且教师对学生有没有认真听课、所授知识点有没有真正掌握无法真正了解。即便有学生没有听课，教师也无法予以及时提醒。

2.3 线上教学与线下教学的结合有利于优势互补

综上所述，线上教学与线下教学各有其优缺点。如果能把这两种教学手段有机结合，充分发挥各自的优势，就能有效地实现优势互补，形成1+1＞2的教学效果。

一方面，在主要的教学内容上，教师仍然采用线下课堂教学方式，让学生能与教师近距离接触，感受课堂教学的环境和氛围，面对面互动，有利于提高学习的专注度。另一方面，教师可以运用网络教学平台的各种管理模块，充分调动学生学习的主观能动性，促进学生进行课前预习、课后复习、完成作业、单元测试等，及时了解学生的学习情况，对薄弱环节予以及时弥补，在提高工作效率的同时，也保证了教学质量的进一步提升。除此以外，教师还可以充分利用各种优质资源，拓宽学生知识的广度和深度，对课堂教学进行有益的补充。

3 线上线下混合式教学过程

下面以网络教学平台“超星学习通”为例，来说明线上线下混合式教学过程。

3.1 教师的课前准备

教师登录学习通或与学习通互联的教务学习中心，创建相关课程和授课班级。根据教学大纲，确定每个章节的重点和难点，以此为基础，确定学生必须掌握的知识点。

根据需要拍摄微课视频或制作授课PPT，在学习通上发布，并设置任务点。同时，可根据知识点发布一些基础题目让学生完成，这样做的好处是学生可以提前根据上传的微课视频或授课PPT预习或自主学习，促进学生主动思考。

3.2 学生的课前预习

学生登录学习通或与学习通互联的教务学习中心，根据教师的要求，结合课本，线上观看章节教学视频，完成任务点，并在课前完成教师在线上布置的预习题目。在此过程中，学生可以对自主学习中遇到的问题进行思考，无法解决的可以考虑在线下课堂中向教师或同学请教，带着问题进行学习，能大大提高学习的效果。

3.3 课堂教学

在学生进行课前预习后，教师根据学习通上学生课前答题情况，了解学生对知识点的理解状况，从而有针对性地在课堂上分层次、分重点地对疑难问题进行深入讲解。并在课堂上尽可能地用提问的方式促进学生深入思考。

3.4 课后延伸

完成课堂教学后，教师通过学习通的作业模块建立作业库并发布作业，考查学生对知识的掌握情况，促进学生对知识的进一步巩固。在发布时，为了避免学生在线下完成作业时抄袭，教师不仅可以设置题目乱序，还可以设置答案选项乱序。客观题由学习通直接自动打分，学生可以看见正确的答案；主观题由教师线上批阅打分，效率大大高于线下批阅纸质作业。

3.5 在线考试

如果是线下考试，形式与以前一致，本文不再赘述。这里重点阐述在线考试。在线考试是考试的一种形式，适用于学生和教师不能集中在同一线下空间的特殊情况。

3.5.1 组卷

在线考试首先需要教师组卷。教师可以按照本课程要求的知识点设置各种题型，比如选择题、判断题、简答题、计算题、论述题等，其中选择题、判断题属于客观题型，教师只需要在阅卷前提前输入答案，计算机将自动批改，又快又准确。其余题型如计算题、论述题等，由于学生的解题过程不一定完全与标准答案一致，需要教师介入，进行主观批改。

3.5.2 考试及监考

在线考试关键是如何防止学生作弊。为了避免学生考试时在网上查阅资料，系统可以设置切换界面的监控；当学生切换界面时，监考教师和学生都能够收到切换界面的提示。教师端还会记录学生切换的次数。此外，可配合使用腾讯会议软件，要求学生打开监控设备，可以更直接地观察学生答题，避免学生的作弊行为。考试前教师可以设置试卷提交时间，当时间到时，系统自动提交试卷。

3.5.3 阅卷及汇总

客观题系统自动阅卷，主观题需要教师自行批改，一切都在网上进行。试卷批改完成以后，系统将自行汇总得分，计算出总平均分、每道题的平均分、每个分数段的人数和比例等信息，供教师在分析试卷时参考。

在线考试具有一定的优势，教师作为平时小测验时采用，可以极大地提高考试效率，也能很好地掌握学生的学习情况。

4 总结

本文针对线上线下混合式教学模式进行了探讨。阐述了线上线下混合式教学模式的内涵，分析了线上教学与线下教学的结合有利于优势互补，并以网络教学平台“超星学习通”为例，详细地描述了线上线下混合式教学模式的整个教学过程。通过分析可以知道，结合线上教学和线下教学，不仅可以取长补短，还可以灵活采取教学和考试的形式，能提高课堂教学的效率，为高校教学改革提供了一个新的思路。