浅谈艺术院校辅导员师德建设*

吴 同 仲 社

（南京艺术学院,江苏南京 210013）

辅导员是大学生思想政治教育活动的组织者、实施者和引导者，在整个大学阶段，辅导员是日常与学生接触最紧密、联系最多的思政工作者之一，在大学生思想政治教育中起着十分重要的作用。随着社会主义文艺大发展、大繁荣，艺术院校的作用越来越重要，很多艺术工作者都经过艺术院校专业学习，而且后面的比例会越来越大。习近平总书记曾殷殷嘱托：“新时代需要文艺大师，也完全能够造就文艺大师！新时代需要文艺高峰，也完全能够铸就文艺高峰！”艺术大师的培养和文艺高峰的出现与艺术院校学生有很大关系，艺术院校学生具有特殊性，艺术院校辅导员在培养学生艺德过程中发挥着不可替代的作用。艺术院校辅导员师德建设也有其特殊要求，需要去培养、塑造，用辅导员高尚的品德去影响学生的艺德，以更好地完成立德树人根本任务。

一、艺术院校学生特点

艺术院校学生与普通院校学生相比，由于其学习内容、高考录取方式、日常培养方式不同，具有自己的特点。专业强，文化课基础相对薄弱。艺术院校学生一般从小就开始学习专业知识，很多专业需要“童子功”，而且经过一定范围的统考或艺考单招才被录取，一般来说，其专业基础都很出色。由于从小大部分时间都用于专业学习，所以在文化课上的学习时间相对较少，其文化课基础相对薄弱，这对辅导员平时做好教育管理服务和思想引导工作增加了难度。个性强，集体观念相对薄弱。艺术院校学生由于专业等原因，一般来说其个性很强，从某种程度上说，艺术创作需要一定的个性，这有助于创作出个性化的艺术作品。但部分同学为个性而去追逐个性，而不是艺术创作中的个性自然彰显，他们故意远离集体，有时甚至不顾集体利益而与之对立，追逐私利而不顾公德，造成不好影响。思维活跃，实践能力强，更容易接受新事物。艺术类院校学生由于学习、创作等多种因素，他们思维活跃，更容易接受新事物、新现象。一方面，这对于艺术学习和创作来说是一件非常好的事，活跃的思维，快速地接受新事物、新现象能获得更多的艺术创作灵感，能取得更多的艺术成就。但另一方面，当今世界，随着政治、经济、文化、社会，尤其是互联网科技的发展，各种思想、思潮相互交织，影响到社会的方方面面，也影响到艺术院校学生，由于艺术院校学生文化基础相对比较薄弱，个性强。同时艺术院校学生由于学习艺术的需要，他们一般较早地参加社会艺术实践，和非艺术学生相比，与社会接触较早，更容易受社会影响，很容易把一些错误的思想当成流行时尚去追求和传播，存在一夜成名、一朝暴富等拜金主义、享乐主义、个人主义等不良思想。这些问题的出现增加了艺术院校辅导员的工作难度，对其自身师德也提出了更高的要求。

二、艺术院校辅导员师德现状及原因分析

总体来说，艺术院校辅导员师德状况是好的，为艺术教育事业发展做出了很大贡献，但是也存在一些问题。具体体现如下：师德理论学习不够深入。师德是由师德认知、师德情感和师德实践等几部分组成。良好的师德实践需要有深入的师德认知，要清楚地知道师德内涵、师德底线以及哪些是应该提倡的、哪些是鼓励的，哪些是禁止的红线。只有掌握清晰的师德认知，才能有意识地进行师德情感体验，进而去主动进行师德实践，在师德实践中获得的丰富的情感体验能进一步提升师德认知，从而促进更好地师德实践，形成良性循环，这三个方面相互联系、相互影响，不能割裂开来。但在实际工作中，艺术院校由于部分辅导员本身也是学习艺术出身，师德理论知识学习动力不足。还有随着学校的发展，辅导员的职能也在扩大，上面千条线，下面一根针，从学生的思想政治教育、心理健康、奖学助贷补到宿舍管理、就业指导、国防教育、人际关系调节、艺术实践、防疫抗疫宣传和实践等，大量的事务性工作占据了辅导员大部分时间和精力，“工作职责泛化，弱化了高校辅导员职业认同感。”这影响了辅导员师德相关理论学习，也影响了艺术院校辅导员师德建设。职业道德的定力不强。艺术院校具有特殊性，特别是一些表演或演艺相关专业，存在教师或学生突然爆红、一夜成名等现象。作为艺术院校的辅导员，有的职业道德定力不强。看到自己的同事或学生很快名利双收，很容易出现心态失衡，不能安心工作，坐不了冷板凳，耐不住寂寞，进而引起道德失范行为的发生。考核机制不健全。很多艺术院校辅导员考核没有单列，跟专业教师或行政人员放在一起。因为工作性质等原因，在考核中往往不占优势，又由于事务繁多，也容易产生职业倦怠感，进而影响辅导员队伍师德建设。晋升发展渠道不通畅。辅导员一般有几条晋升或发展渠道，一种情况是专业非常突出，可以转做艺术专业教师，这在艺术院校由于专业要求的限制，比较困难，所占比例较小；一种情况是提拔为二级学院分管学生工作副书记或其他副处级职务，由于一般艺术院校规模限制，走这条渠道获得晋升发展比例也有限；还有一种转做其他行政岗，这种渠道比较常见，所以很多艺术院校辅导员把辅导员岗位作为一个跳板，没有把辅导员这个岗位作为终生职业来看待，只是作为职业过渡，没有心思去研究和践行辅导员师德理念和实践，影响了整个辅导员队伍师德建设。

三、艺术院校辅导员师德建设途径

师德培养不是完全自发行为，师德建设需要一定的措施和方法，辅导员作为教师队伍中的一个特殊群体，他们既是教师身份，也是学生思想政治教育者和管理者身份，需要通过加强理论学习、完善制度建设、营造校园文化、完善考核机制等途径加强辅导员队伍师德建设，更好地完成辅导员工作职责，更好地完成学校整体立德树人根本任务。

（一）严格把握标准，把好辅导员入口关

学生工作高质量发展，辅导员起着中坚力量。辅导员综合素质能力是做好学生工作的关键所在。首先高校领导要重视辅导员队伍，认识到辅导员队伍的重要性。经过多年实践证明，辅导员队伍在我国高等教育发展过程中起着非常重要的作用，也不是任何人都能胜任辅导员工作要求。辅导员不仅需要一定的学历要求，更需要有高尚的师德情操、很高的政治站位、丰富的政治理论知识、热爱关心学生的情怀、处理应对学生事务的业务能力等素质。在艺术院校中，虽然不要求所有辅导员都能歌善舞，一定要具有艺术特长，但作为从事艺术学生思想政治工作者，辅导员还要有一定的艺术修养或艺术理论知识，这样才能与学生有一定的共同语言，如果完全是艺术教育的门外汉或对艺术毫无兴趣，很不利于艺术院校学生思想政治的开展，也不可能把艺术院校学生思想政治工作做好。在招聘艺术院校辅导员过程中，除国家关于辅导员相关规定中辅导员基本素质一个都不能少，同时要根据各个艺术院校的特点，增加额外的素质标准要求，要严格把握标准，尤其的道德素质标准，把好艺术院校辅导员入口关。源头要紧要严，从源头上提高艺术院校辅导员队伍质量和整体水平，如果入口关把握不当，即使后期加大辅导员培训力度，制定完善的制度，营造好的文化氛围和完善考核制度，艺术院校辅导员思政工作效果会大打折扣，也不利于辅导员队伍建设。

（二）加强理论学习，使辅导员知德明理

学习是一个人进步的阶梯，艺术院校辅导员队伍的特殊性更加需要辅导员加大学习培训力度。首先要加强教师职业道德规范的学习培训。教师师德和社会主义核心价值观是一脉相承的，是核心价值观的在教师队伍的体现和具体化。作为教师队伍中从事学生思想政治工作的主力，艺术院校辅导员要学习师德中的爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习的内涵以及国家教育主管部门和学校具体的师德规定制度，尤其是要与时俱进，对一些新的师德要求和规范要及时学习掌握，内化于心。如果不知道这些师德内涵，不清楚其中的理念或具体规定，很难达到师德意识的自觉，师德行为的示范和师德行为结果影响的深远性。习近平总书记曾提出明确要求：“立德树人的人，必先立己；铸魂培根的人，必先铸己。”由于艺术院校学生普遍文化基础薄弱，这更需要学生思想政治工作的组织者、实施者和引导者去组织、实施和引导，辅导员要提高师德理论水平，用高尚的师德去引导学生艺德的培养。孔子在《论语·子路》中曾说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这对于艺术院校辅导员也同样具有启示意义，艺术院校学生思维活跃，更容易受不良思想影响，辅导员要通过加强理论学习，使辅导员知德明理，理论内化于心，外化于行，时刻彰显艺术院校辅导员师德魅力，以文化人、以德育人，以文铸魂，提高育人效果。

（三）完善制度建设，加强师德外部约束

孟子曾说：“不以规矩，不能成方圆。”制度在管理育人等方面发挥着不可替代的作用，完善的制度能使坏人无法肆意妄为，有缺陷的制度使好人无法充分做事，小到一个组织、团体或机构，大到一个国家要想长远良性发展，更重要的要靠制度，不能单纯依靠人治，需要靠不断完善的制度构成长效化机制。完善的制度会形成良好的制度文化，艺术院校辅导员师德的培养离不开完善的制度。虽然国家相关文件中有关于辅导员师德的详细描述和要求，但艺术院校学生有其特殊性，其培养目标是在立德树人根本任务下，能成为德艺双馨的未来艺术家或艺术工作者，艺术院校辅导员对学生艺德培养上有其特殊使命，其自身师德上也有特殊要求。所以除了国家层面上对辅导员的师德有规定和要求外，艺术院校也要制定和完善辅导员师德规定，这个规定要涵盖从辅导员入职到日常培养学习、监督考核各项环节，不能完全用针对全校的师德规范来代替辅导员的师德规范，需要制定一套专门针对辅导员的管理制度，当然，这种制度的完善，不能全部是约束性的，还要有奖励性制度，对德艺双馨的辅导员要进行精神和物质奖励，调动他们的积极性，让艺术院校辅导员师德培养和监督有规可依，有章可循。要完善和强化制度的执行力，制度的生命力在于执行，失去执行的制度等于一纸空文，而且会降低制度的权威。张居正曾说：“天下之事，不难于立法，而难于法之必行；不难于听言，而难于言之必效。”对于道德失范的辅导员要依规处理，在制度执行上要保持威慑力和警示性，以达到制定制度的初衷。要从制度上为辅导员营造一种充满丰富师德情感体验的氛围，激发他们主动进行道德实践行为。

（四）加强校园文化建设，营造良好师德氛围

校园文化是一个学校在发展过程中积淀的物质文化和精神文化之和，它既有物质的一面，但更多地体现在精神文化层面，是学校师生共同活动中形成的非明文规定的价值观和行为准则，最能体现校园文化的是校园风气和校园精神。在艺术院校辅导员师德建设中，要逐步形成尊重、重视辅导员的文化氛围。由于艺术院校辅导员工作的特殊性，他们除了对学生进行价值观引领外，还负责艺创指导、心理健康教育、奖学金、助学金、贷款等多项工作。在一些学校，很多领导或专业教师认为辅导员是专门做一些杂事、可有可无的角色，存在忽视辅导员、“不待见”辅导员的一种不成文的校园文化，极大地挫伤了辅导员工作的积极性和主动性，工作中自豪感和获得感较低，不利于辅导员师德培养。学校可以进一步宣传优化辅导员的角色、分工和学生教育培养的重要性，加大优秀辅导员师德标兵宣传，尤其要重视新媒体宣传作用，强化宣传力度和灵活的宣传方式，强化宣传效果。还要通过开展一些如“导员有约”、辅导员之家建设等系列活动，提高活动宣传力度，体现其重要性。辅导员自身也要努力，加强自身品德修养，通过一个个实实在在的师德标杆行动，在师德建设中走在前列，使辅导员队伍成为受人尊敬的师德标杆和楷模，成为学习的榜样，营造良好师德氛围，进一步提高辅导员在整个高校教师队伍中的荣誉感和自豪感，进而提高师德养成的自觉，促进辅导员师德建设成效。

（五）加强师德考核力度，畅通晋升成长渠道

对艺术院校辅导员加强师德考核力度，把师德作为完成立德树人根本任务的首要资源。很多艺术院校辅导员师德考核是和专业教师考核一起进行，由于艺术院校学生思维活跃，专业实践性强，艺术院校辅导员工作具有特殊性，可以由学生工作部门和二级学院进行单列考核，细化指标，可以加入学生及家长进行评教，体现考核的综合性和全面性。同时加大考核结果的运用，对于德才兼备的辅导员加大奖励力度，对于有师德失范苗头的进行及时警示和引导教育，对于存在师德失范的辅导员，“一票否决”，坚决处理，除给予相应的处分外，及时清理出辅导员队伍。如果考核成果不能成为激发考核辅导员成长进步的动力，那么考核成效会大打折扣，把考核成果和职务晋升、职称评审相挂钩，使之成为艺术院校辅导员队伍师德养成的外在动力。在加大考核的同时，对辅导员要进行分类培养，用人所长、避人所短，人尽其才、各尽所能，畅通晋升培养渠道，推进辅导员工作职业化建设，增强广大艺术院校辅导员的获得感。“辅导员队伍的职业化、专业化和专家化建设是辅导员师德建设的重要推力，为辅导员师德建设提供了专业框架内的道德规范和价值导向。”通过艺术院校辅导员分类培养，帮助他们快速成长。同时还要形成良好顺畅公平公正的辅导员内部竞争机制，只有一定的竞争机制，才能激发内部动力，除了师德失范一票否决外，在职称评审、推优提拔等方面形成良好竞争氛围，进而激发工作积极主动性和自身修养的提升，促进艺术院校辅导员队伍整体师德水平的提高。