基于混合式教学的药物化学课程教学设计——以甲磺酸伊马替尼的教学设计为例

＊刘晨旭

（阜阳师范大学 化学与材料工程学院 安徽 236000）

药物化学（Medicinal Chemistry）是一门发现与发明新药、合成化学药物、阐明药物化学性质、研究药物分子与生物大分子之间相互作用规律的综合性学科，是药学领域中重要的带头学科[1]。本课程开设在本科二年级，该阶段正是培养学生对新药研发的兴趣以及养成对所学知识主动探索、主动发现的关键时期。当前，传统的教学方法不能充分调动学生学习的积极性，影响教学效果。

随着信息技术的高速发展，在课程教学中各种网络教学平台被广泛应用。特别是当前特殊情况影响，为确保停课不停教、不停学，全国多校利用互联网信息技术平台开展混合式教学。混合式教学是将传统课堂教学与在线学习优势结合起来的一种“线上+线下”的教学，拓展了教和学的时间和空间，能够实现个性化、智能化、信息化的学习效果，更好完成教学目标[2-3]。

本研究以分子靶向抗肿瘤药物甲磺酸伊马替尼教学设计为例，以期通过开展混合式教学调动学生的自主学习能力，提高该课程的教学质量。

1.教学背景分析

(1)课程分析

药物化学主要研究的是药物的化学结构与理化性质的关系，它属于新药研发的源头学科。药物化学在培养新药创新人才方面扮演着重要角色。但是由于药物化学包含的药物种类多、化学结构复杂、理化性质繁琐，学生学习兴趣低、学习效果不理想。本次教学内容为分子靶向抗肿瘤药物甲磺酸伊马替尼，选自药物化学书中抗肿瘤药章节的部分内容，2课时。通过对典型药物甲磺酸伊马替尼的介绍，帮助学生对分子靶向抗肿瘤药形成一个全面的认识，为后续药物的创新和研发工作奠定基础。

(2)学情分析

本课程的授课对象是我校制药工程专业二年级本科生。这个阶段的学生对化学知识有一定的基础，他们已经学习了《有机化学》《生物化学》《药物合成》等先修课程，对药物的研发思路已有了一定的认识。本节课的分子靶向抗肿瘤药物的知识涉及许多前沿内容，需要同学课下查阅文献以帮助理解。部分学生学习兴趣不高、知识基础薄弱，这就需要教师循序渐进，通过生动的讲解，提高学生的学习兴趣。

(3)教学目标

根据以上分析，确定了本次课的教学三维目标。①知识目标：掌握慢性粒细胞白血病的发病机制以及甲磺酸伊马替尼的结构、性质和作用机制。②能力目标：利用本节所学知识，分析该类分子靶向药物的构效关系，具有设计新药以及指导他人合理用药的能力。③情感态度价值观目标：培养学生独立思考问题的精神、创新意识，增强人文关怀意识和社会责任感，提高学生对新药研发的兴趣以及对药物化学学科的热爱。

(4)教学重难点

根据课程标准和教学目标，确定本次课教学重点是甲磺酸伊马替尼的研发思路、化学结构、作用机制。根据学情分析以及学生缺乏分子药理学方面的基础，确立本次课难点是甲磺酸伊马替尼的作用机制与Bcr-Abl染色体的关系。

2.教学策略

依据教学背景分析，本节内容采取“线上+线下”混合式教学形式进行授课。课前：教师提前在超星学习通平台发布学习资料、目标、任务与考核标准，引导学生查阅资料，锻炼学生自主学习能力，为课堂学习奠定基础。课中：教师依据清晰主线“药物的研发历程→结构性质→临床应用→前沿拓展”进行讲授。在讲解过程中，通过视频、图片等材料生动讲授具体的教学内容，引出课程思政内容，帮助学生掌握知识。同时，辅以雨课堂合理设计教学活动，师生互动，增强教学趣味性。课后：运用超星学习通平台布置作业和调研活动，学生完成作业并上传平台。同时可在线发表疑问，教师在线答疑，使每一位学生都能够参与主动探究、讨论交流的学习过程，引导学生掌握知识、提升能力，突破教学重、难点，完成教学目标。

3.教学实施

(1)课前：自主学习，为课堂学习奠定基础

教师提前三天在超星学习通平台发布本节课学习资料（包括课件、视频资源、测试题目）。以问题为导向，让学生带着问题开展课前预习：①与传统的抗肿瘤药相比，分子靶向药物的优势；②根据Car-T细胞疗法，查阅资料了解学科前沿。学生利用平台接收任务并预习、完成测试题目。同时，可在线发表疑问。教师在线查看学生预习情况，并根据学生线上反馈的问题做好课前准备。

(2)课中：互动教学(表1)

表1 互动课程的教学内容和设计意图

续表

(3)课后：拓展延伸

课后在超星学习通发布作业（既考虑对基本知识的理解，又要补充实践性和综合性题目），将知识延伸到书本外，提升学生文献检索及整理归纳的能力，形成从“低阶”向“高阶”应用能力的培养（图1）。学生完成后上传平台，采用学生作业互评的方式丰富评价体系，最后由教师点评。

图1 超星学习通中教师的出题情况

4.教学小结

本次课采用“线上+线下”混合式教学，打破了传统教学课堂“填鸭式”教育、学生学习过程得不到监控以及评价体系单一等局限，依托超星学习通、雨课堂教学平台能够及时地记录学生过程进行评价。从学生的积极性来看，该教学模式能够激励学生的学习主动性，每个人也获得了不同的收获（图2）。同时，以作业完成度、线上线下参与度和利用雨课堂“投票”功能了解学生对课程变化的满意度作为评定标准进行教学效果评价（图3），课上，调动了学生积极性，学生满意度高；课下，学生能够掌握基本知识，作业完成度高。

图2 超星学习通中学生的答题情况

图3 教学效果情况

总体来说，药物化学教学中采用混合式教学，增强了学生学习的趣味性，学生作业完成度高，提高了教学质量。但是该模式仍然存在一些问题有待于解决，例如频繁使用手机，导致个别学生容易分心。

当前背景下，国家对创新药物的研发给予高度的重视，作为化学创新药物研发源头学科的药物化学课程更需要在教学实践中应用混合式教学，提高教学效果，以期为祖国培养更多德才兼备、全面发展的制药专业技术人才。