优化形式 丰富方式 有效评价 提升课堂质量

蒋一见 （浙江省新昌县七星小学，312500）

一、创新渗透方式，优化“教会”的形式

1.树立榜样，激励自我成长

在学生的心目中树立榜样，通过榜样激励学生，促进其在体育学习中不断增强信心。每个班级设立每周体育之星、每月体育之星和学期的体育之星。教师布置锻炼任务，完成一天任务的学生获得1颗小星星，由体育小组长考核发放，双休日或者是寒暑假在家锻炼时，教师通过打卡任务，让家长负责监督学生的每日锻炼情况。每周通过评比，推比出每周体育之星；每月通过数据收集，评比出每月体育之星；每年下半年，学校通过举行的田径运动会和学生体质健康测试，评比出体育优秀班级，在以上两项成绩的基础上，结合学生的平日表现，评出学期的体育之星，激励更多学生与家长关注和参与。

2.体育游戏，培养合作精神

在体育课堂教学中，通过群体性体育游戏活动，能够有效培养学生合作精神。如，学校每年都举办校园跳绳吉尼斯活动，为了提高学生的参与度和兴趣度，采用分组团队跳绳的方式进行。通过之前积累的学生跳绳数据，对学生进行分组，分好组后，每个团队进行1min跳绳比赛，最终将每名成员的跳绳个数相加。比赛前，学校会提前将每个小组的成员名单告知学生，鼓励他们在小组内共同监督组内成员跳绳练习的情况，一起探讨练习方法。

二、培养学生主体意识，丰富“勤练”的方式

1.精讲多练，唤醒学生主体意识

在体育教育教学过程中，教师要充分发挥学生的积极主动性，培养学生的主体意识，使学生能够积极主动地参与到体育课堂教学实践中。

如，水平三（五年级）《体操技巧——肩肘倒立》一课中，笔者在新授课教学时，适当压缩动作方法的讲解和示范时间，采用更多时间让学生进行练习，如，用排球作为辅助器材，一名学生练习，另外一名学生进行保护与帮助，在夹肘撑腰的同时，让学生体会双腿向上伸直的感觉，用脚尖去触碰排球进行感受。精讲多练，将更多时间给学生练习，可以有效促进课堂效率的提高。

2.分层练习，培养学生进取心

在学习某一技术动作时，进行分层练习是必要的，分层练习的制订有助于整体水平的提高。如，在学习水平三《篮球直线运球》时，教师根据学生的实际练习情况，可以将学生分为优秀组、中等组和困难组。优秀组的学生在完成本次课的内容后，可以主动到中等组和困难组中帮扶，成为体育小骨干，也可以练习教师布置的拓展任务；中等组的学生在帮助下，获得提升后，可以进入优秀组；困难组的学生，在教师和小骨干的帮扶下也可以得到快速提高。

3.逐步提升，激发学生兴趣

在课堂过程中，教学任务的安排可以逐步提升，不断增加任务量。在体育专项练习过程中，可以适当降低学习标准，引导学生逐步提升。如，水平三《田径——原地侧向投掷》课中，引导学生练习投掷过程时，教师可以依据学生的能力设置不同高度的绳子。如，《篮球——双手胸前投篮》一课中，教师在学生学习投篮时，可以先用高度低的小篮筐，然后再根据学生的学习情况进行分组，学生可选择不同高度的篮球筐进行投篮练习。通过教学任务的调节，既可以使学生体验成功的喜悦，还能够激活学生参与的积极性与主动性。

三、增强评价引导效果，革新“常赛”的手段

1.分层进行阶段性评价

在小学的体育课堂评价环节，教师可以依据学生的身体素质与基础水平落实分层评价模式，在这样的评价模式中，不同层次的学生都能更有兴趣地进行课堂比赛。如，水平三《体操：技巧——肩肘倒立》一课中，在学习了2节肩肘倒立动作方法的课后，教师可以根据学生水平，将学生分成A组、B组，在进行课堂比赛时，教师对于动作优美、积极主动练习的学生给予鼓励表扬，评价说：“你的动作很标准，真像运动员”；对于刻苦练习的后进生，评价说：“你练习的效果很好，比练习之前有了长足的进步。”

通过针对性的评价帮助学生建立自信心和竞争意识，同时，教师在评价过程中还需要针对学生的体育运动行为进行正面的评价引导，这样既可以激活学生的体育兴趣，还能够帮助学生形成正确的体育价值观，促进学生身心全面发展。

2.家校合作畅通过程性评价

教师在双休日或假期期间通过网络平台提前发布打卡任务，让家长负责监督学生的每日锻炼情况，并完成打卡。这样能够增加学校与家长之间的沟通交流，使得家长能将更多的关注放在学生的体育锻炼上，形成家校合作的局面，畅通过程性评价。

3.以“赛”为形式的体验结果性评价

在调动学生积极性方面，可以将不同层次的学生进行均匀分组，如，在足球5VS5比赛、篮球3VS3对抗比赛、拔河比赛中，根据学生的技术或身体素质水平进行分组，使得各组之间的水平均衡，提高学生的参与性和比赛的观赏性，让所有参与的学生都能感受到比赛的乐趣。此外，还可以利用“校园吉尼斯”跳绳比赛等，让每一名学生都能参与进来，提高学生的参与感。