基于第二课堂的外语专业学生自主学习现状与优化实践*——以昌吉学院外语系为例

马 丽

（昌吉学院,新疆昌吉 831100）

一、构建“第二课堂”的意义

纵观我国高等教育外语专业教学，很多学生存在理论知识较为扎实，但外语口语的训练及实际应用机会较少的问题，导致语言能力难以通过交流与实践的方式得到强化。克拉申把语言学习过程分为输入和输出两部分，这两部分同等重要。在实际教学中，课堂教学的学时有限，而且大多都是用来进行输入，至于同等重要的输出部分却无暇顾及。现有的外语专业课程体系中，大多数专业课程无法在课堂上为学生提供足够丰富的口语训练与实践机会，难以满足当下的教育改革对学生的外语学习、实际应用能力、以及学生综合素质发展的要求。因此，高校需进一步调整人才培养模式，在实际教学中改革和优化教学方式，为学生增加口语交流训练及实践环节。而开展丰富多彩的第二课堂，可以弥补传统课堂教学的不足，学生可以在学习基础理论知识的同时拥有一个可以展示和应用学习收获的平台，而在展示和应用知识的过程中，基础理论知识也得到了进一步的强化和提升。同时也可在一定程度上改善学生学习兴趣不高、学习难度较大、学习效果不佳等问题。

本文以昌吉学院外语系为例，拟对昌吉学院外语系现已开设的三类第二课堂形式展开分析研究，论证基于第二课堂的外语专业自主学习模式构建的合理性与实施成效。昌吉学院外语系现设有英语和商务英语两个本科专业以及英语教育专科专业，许多专业课程目前都存在课时较少、教学任务较重、且课堂教学方式仍以教师讲解为主等问题，致使许多学生表现出了学习兴趣不高、学习难度较大、学习效果不佳等消极状态，加之不少学生课下自主学习动力与投入严重不足。一些研究者认为应试教育使得教师和学生过分重视分数而忽视了英语的应用功能。然而，在素质教育被大力提倡后，学生英语能力低下的状况并未得到很大程度的改善。作为课堂教学的补充和延伸，学校教育中的第二课堂活动正在受到越来越广泛的重视。“第二课堂”作为“第一课堂”的拓展，对于丰富学生学习内容与形式、增强学生学习兴趣与参与热情、提高学生语言与实践能力、升华人文素养等方面都具有十分积极的意义。

二、外语专业“第二课堂”现状及优化实践

（一）昌吉学院外语系“第二课堂”现状

1.语言类展示与竞赛活动

外语系常年定期组织开展一系列语言类展示与竞赛活动，如各级各类全校英语口语大赛、外语专业英语知识竞赛以及始创于2015年在校外专业场馆举办并面向社会开放的大型外语原声戏剧节等。在这些活动的开展过程中，学生的角色不仅仅是活动参与者，总体的组织策划及后期的总结工作主要也由外语系学生负责，部分老师只承担一定指导性工作。

英语口语大赛旨在倡导英语口语交流，提高英语技能，培养英语口语兴趣。大赛面向全校学生展开，分为专业与非专业两个参赛组，初赛与决赛两个环节，初赛成绩前十二名进入决赛，决赛包含定题演讲与评委老师提问两个环节。英语知识竞赛题型分为四类：基础题、判断题、抢答题、即兴演讲题。外语原声戏剧节始创于2015年，是一场演绎英、日、俄三种语言经典文学原著的外语视听盛宴，至今已成功举办五届。五年来外语系的老师和同学们不断拓展思路、积累经验，从历时几个月的前期筹备、排练到正式演出当日所呈现的剧目质量、舞台效果、服装道具等等各个方面都在不断趋于完善，社会关注度与反响也越来越好。戏剧节所呈现的不仅仅是一个绚丽的表演舞台，也是全体参与学生展示自主学习与实践能力的精彩大舞台。

2.专业实践培训平台

外语系目前为商务英语专业学生开设了基于商务英语函电实训系统的专用实训室。该系统由厦门亿学软件有限公司研制，包含12项商务英语单项技能的实操训练以及部分真实案例的综合训练。学生主要通过自主学习、操作的方式将课堂教学过程中习得的专业知识借助这一平台进行真实场景的操作与演练，以强化对专业知识与技能的理解与掌握。目前实训室的使用主要集中于学生为时四周的见习活动过程中；学生需按照学校要求完成相关实训任务，记入见习成绩。

3.校外实习实践

外语系英语专业近年的实习单位主要为昌吉市各中小学。实习工作时长18周，整个实习分为三个阶段：见习、试教试作、总结。见习阶段时长1周，见习期内每人至少听课8节课并撰写有关实习日记，熟悉各自教学实习班的情况；准备教案或在辅导教师的指导下进行试讲；看实习录像带。同时做好相关班主任辅助工作。试教试作阶段时长6周，这一阶段学生主要进行实际课堂教学的各项工作。同时需注意个人修养，树立正确的教书育人理念，具有创新意识，注重对学生的素质教育和能力培养。实习最后一周为总结阶段，进行实习鉴定，评比总结。

商务英语专业现有实习基地四个：八钢集团国贸公司、乌鲁木齐希尔顿酒店、昌吉莱恩教育、特变电工。主要岗位有HR管理、内勤、商务接待、助教等。实习企业安排企业导师，企业导师对学生有基本的指导，主要是介绍企业文化和管理规定，介绍岗位知识、岗位技能，帮助学生端正工作态度等。实习内容主要包括外事翻译、中英文简历及公文的写作、商务会议的组织与安排、涉外企业的应聘程序与技巧、外贸跟单业务、办公室事物等工作。

（二）“第二课堂”优化实践

1.语言类活动的优化实践

昌吉学院外语系在现有语言类活动的基础上，自2020年开始进一步丰富了活动内容与形式，面向昌吉学院全体学生开展涉及英、日、俄三种语言的包括诗歌朗诵、电影配音、戏剧表演、原著经典片段背诵等系列外语“第二课堂”活动，并结合相关文献研究以及对活动组织者、参与者、观众等各类相关群体进行访谈调查，探究拓展第二课堂对于提升学生自主学习能力与成效、强化语言综合应用能力、提高人文素养的积极意义。

系学生会相关部门负责制定活动策划、组织开展四项活动的初赛以及决赛，评委老师评出成绩。活动完成后在昌吉学院外语系公众号制作线上活动总结与展示平台，公布获奖名单，颁发奖品。四项活动的所有参赛作品要求内容积极向上，借助活动平台展现外国文学经典作品与文化。依照当下疫情防控要求，活动开展形式为线上比赛，参赛选手录制视频发至活动负责人处，之后交由评委老师进行赋分评选。

国外名著背诵大赛的举办增强了外语系学生对于语言学习的兴趣，激发了学习积极性，提高了语言素养以及外国名著赏析能力，让更多的大学生在轻松愉快的氛围中体验学习英语的乐趣。同时，活动也锻炼了学生的个人能力以及团队合作能力。

配音大赛中，学生通过选择自己感兴趣并且有积极影响力的视频进行配音，在一定程度上减轻了学生的学习压力，选手不仅可以在配音过程中学习语音语调，还可以调节情绪满足心理上的需求，如好奇心、成就感、自我肯定等，并使参与者学会各种技能，如拍摄视频、剪辑视频、如何调节所需的各种工具等。配音大赛在展示和提升选手的语言能力的同时也在一定程度上增进了参与者的身心健康。

诗歌朗诵大赛的举办激发了学生学习外语和欣赏诗歌的兴趣，为喜欢读诗的学生提供了展示自己的机会，为了更加准确地表达原诗的意义与情感，实现更好地朗诵效果，参赛选手在准备和练习的过程中会用心查阅研究作品的内涵与背景，从而也进一步丰富和积累了更多文学知识，也的确展示出了精彩的朗诵作品。

小型戏剧大赛的活动程序主要为确定剧目、遴选演员、集中排练，之后以腾讯会议的形式进行两次线上彩排，指导老师在现场对于彩排中出现的问题进行强调并提出建议，最终视频成品交由评委老师进行评选。小型戏剧大赛主要由学生自己组织，自己演绎、拍摄，旨在丰富学生的课余生活、培养学生的表演才能、提高学生语言表达应用能力，进一步了解外国经典文学与文化，体现作为英语专业学生的专业素养。同时由于此项活动主要参与者为一年级新生，通过参与活动，一年级同学深入了解了外语系的特色戏剧节，为戏剧节的传承与发展进一步奠定了基础。此外，以往外语系戏剧节都是在专业剧场舞台进行表演，也有专业摄影师拍摄，新冠疫情开始之后，出于疫情防控的需要，学生只能在校内自己动手完成剧目表演、舞台设置以及拍摄剪辑等工作。虽然硬件条件无法与专业剧场相比，但是自己动手的过程让同学们有了新的收获，更好地激发出了同学们的热情以及创造力，也涌现出了一批优秀的视频拍摄及制作人才，综合素质得到了有益的锻炼与提升。

2.专业实训平台的自主学习优化实践

过去几年中外语系的专业实训平台主要为商务英语专业实训室，学生通过自主学习、实操的方式，利用“商务英语函电实训系统”这一平台进行相关商务英语知识与技能的熟悉与训练。由于目前实训室的使用主要集中于学生为时4周的见习活动过程中；学生需按照学校要求在见习期内完成相关实训任务。从实训室的利用情况及学生自主学习的效果来看，存在实训室利用率偏低、学生自主学习时长不足效果不佳等问题。“商务英语函电实训系统”提供了开发信、询盘及回复、报盘及还盘、样品确认、订单与确认、付款(信用证)、付款(其他)、保险、包装、装运、索赔、代理等12项商务英语单项技能的实操训练以及部分真实案例的综合训练，系统使用说明中建议应利用17周34课时来完成全部实训内容，由此可见，仅仅4周的见习期远远不足以让学生充分利用平台资源进行有质有量的自主学习。随着外语系商务英语专业的不断发展壮大，商务英语实训室的使用率也得到了有效提升，更加充分地利用好这一资源，为商务英语专业学生构建起更为有效的自主学习模式，进一步强化了对专业知识与技能的理解与掌握。建设好利用好商务英语实训室能继续发挥本专业在本地区的示范作用，为地方经济发展培养更多、更加优秀的商务英语技能型人才。

此外，外语系还为英语专业、商务英语专业以及即将开设的翻译专业引入了Unipus高校外语教学管理平台、智慧教室、同声传译实训系统等专业实训体系，为全体外语系学生建立起更加完善高效的现代化自主学习平台，促进了学生专业能力与实践能力的不断提升。

3.实习工作的自主学习优化实践

作为第二课堂的重要形式之一，外语系大三学生的实习工作近年来进展基本顺利，但也存在一定问题。尤其是商务英语专业的实习工作中反映出了较为明显的一些不足。一是实习基地数量有限。现有的四个实习基地基本满足现有学生实习需求，但2019级扩招后，商务英语专业每级有两个班近80人，将在2022年开始实习，届时现有实习基地必然无法满足学生实习需求。二是企业导师指导能力不突出。企业指导老师在工作经验、管理规章、岗位技能等方面基本满足需求，但理论水平、科研水平有限，对学生实习指导高度不够，无法指导学生将学校学到的理论转化为实际工作能力，无法指导学生将实习工作与毕业论文撰写相联系。三是部分实习生仍然存在不服从管理、不服从岗位分配等现象。八钢国贸公司就曾反馈过这一问题。四是部分实习生岗位和本专业差距较大，不能发挥本专业所学理论知识。如部分学生在特变电工从事的是内勤岗位的实习。

针对近年来实习工作中表现出的以上问题，外语系制定出了相应的整改优化措施。一是举全系之力加强联系企事业单位，拓展高质量的实习基地，解决实习基地数量不足的问题。二是请实习单位配合，为实习生选派高质量指导教师，能够理论联系实际，指导学生联系实际实习内容，撰写实践性较强的毕业论文。三是加强实习生管理工作，要求校内指导老师和班主任对学生加强管理，加强岗前培训，加强实习期间联系，保证学生遵守实习单位规章制度。诸如此类的优化措施的制定与实施在一定程度上有效提升了学生的实习质量以及毕业论文质量。

结语

本文从第二课堂视角出发，以昌吉学院外语系为研究对象，探究外语专业如何通过形式丰富的第二课堂构建学生自主学习模式，提升学生自主学习能力与成效，进而更为全面地提升学生专业能力与综合素质，对于丰富和完善大学生第二课堂的研究领域具有一定理论意义，同时对于提升学生自主学习能力与效果、从而优化语言能力与综合素质也具有较为积极的实践意义。语言能力的培养如果只依赖于课堂教学的学时是远远不够的,这就迫使我们不得不加强第二课堂的投入力度和管理力度，给大学生创造良好的学习英语环境创造更多地运用英语的机会从而提高英语综合应用能力。

本文通过研析昌吉学院外语系第二课堂开展现状，提出相关优化措施，构建积极有效的外语专业自主学习模式，提升学生自主学习能力与实效，强化第一课堂学习成果，一定程度上改善了第一课堂由于教学课时不足、教学任务繁重、课堂教学以教师为中心等教学现状导致的学生学习兴趣不高、学习难度较大、学习效果不佳等问题，激发了学生自主学习动力，提高语言能力与实践能力，人文素养也得到了升华，从而更好地实现了外语专业人才培养目标。