以“路名”为载体的德育案例的开发与实践*

王良胜

(巢湖市第一中学 安徽合肥 238000)

电视剧《觉醒年代》让“延乔路”为很多人熟知。“延乔路”是2013年合肥市为纪念陈延年、陈乔年两位烈士而命名的道路。他们为革命奋不顾身的牺牲精神和百折不挠的革命气节，随着电视剧的热播，极大地感染和激发了广大人民群众向英雄学习和致敬的热潮。

习近平总书记指出：“对中华民族的英雄，要心怀崇敬，浓墨重彩记录英雄、塑造英雄，让英雄在文艺作品中得到传扬，引导人民树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观。”在环巢湖区域，尤其是合肥市，有许多用历史人物名字命名的道路，这些路名的背后都承载着一段辉煌的历史。依托现代信息技术进行“路名”德育资源的开发与实践，是一件非常有意义的工作。

一、依托互联网资源，对合肥“路名”资源的梳理

互联网拓宽了知识的界限，中小学德育也不再仅仅局限于书本。网络具有很强的及时性，实时更新德育内容，丰富了课堂德育的内涵，让德育更加贴近学生生活。

通过互联网检索，发现城市道路的命名有一定的规则，如根据地理方位、自然景观、人文景观、行政区域、人名姓氏等命名。以合肥为例，其城市道路命名大体上呈现以下特点：

1.以安徽各地市命名的道路，如安庆路、阜阳路、砀山路、巢湖路等。安徽省内的市、县名几乎在合肥都有对应的道路名。

2.以省内著名自然景观命名的道路，如黄山路、九华山路、天柱山路等。省内的著名自然景观在合肥的路名中也体现了出来。

3.在合肥市的道路命名中，以人名命名的道路几乎涵盖了历史上各个时期的重要人物(见表1)。

表1 以重要人物命名的道路一览表

二、“互联网+”背景下，以“路名”为载体的德育案例的开发路径

长期以来，“路名”里蕴含的德育资源，未被我们重视和利用。利用信息技术手段开发“路名”里的德育资源，有利于提升中学德育的有效性，完善中学德育课程体系的建设。

(一)开展主题德育活动

利用信息技术手段，挖掘“路名”德育资源，开展多样的德育活动，是充分发挥“路名”里的德育资源育人功能的重要方式。

环巢湖区域是中华文明的发源地之一，银山智人、凌家滩文化、有巢文化等让环巢湖文化圈历史文化资源是有地方性、品牌性、群体性、系列性、民族性、融汇性等特征。在具体实践中，我们通过开展“探寻文化地标”活动，指导学生对包含在“路名”里的传统文化进行解读，进而引导他们关注整个环巢湖区域的传统文化。教师可以利用在线地图，让学生在地图上标记出合肥城市中蕴含着传统文化的路名，并在线查阅资料了解这些传统文化的内涵，如严凤英路、程长庚路等。在此基础上，指导学生查阅网络资料，归纳环巢湖区域传统文化的种类、分布区域、文化特色等。按照传统语言、戏曲、饮食、建筑文化等类别，遴选出部分代表性文化，如巢湖方言、庐剧、柘皋早点、“九龙攒珠”古村落、环湖古镇等，指导学生在电子地图上对文化区域、传播路径等进行标记。

依托互联网资源，在信息技术的支持下，挖掘“路名”里蕴含的德育资源，开展一些德育主题活动，可以将德育浸润于一些学生乐于参与的活动之中，增强德育教育的效果。

(二)开发班本课程

德育教育必须是学生喜闻乐见，愿意倾听的。开发班本课程是一种非常好的德育教育形式。

以班本课程——“云上故事会”为例，“云上故事会”由各小组成员轮流主持，每个月一期。以“路名”为主，按照“历史人物”“革命丰碑”“沧桑巨变”“家国情怀”等主题，通过互联网搜索相关素材，然后将搜索到的资料编辑成短视频、微课等。

以“铭传路”为例，学生们制作了一期名为“刘铭传与台湾”的“云上故事会”。故事从一片隆隆的炮声中拉开序幕，隆隆的炮声是学生们从某个影视剧中截取的有关中法战争的片段资料。紧接着学生们按照“出山”“较量”“重任”“遗恨”四个环节，通过生动的影音、图片、文字旁白等形式，再现了刘铭传在台湾抵御法国人的侵略，以及开发建设台湾的伟大事迹。在历史教师的指导下，学生们尝试着分析了刘铭传的海防、经济、近代化等思想主张，凸显出刘铭传“足与台湾不朽矣”的历史贡献。

“云上故事会”让学生依托互联网，充分利用信息技术手段，动手制作自己喜欢的微故事片段，既提高了他们对信息技术的应用能力，也让他们在制作和学习过程中进一步了解历史人物、历史故事，增强对家乡的亲近感。

(三)拓展学科德育

利用“路名”进行学科德育的拓展是进行有效德育的创举。在合肥，有一条路叫“穆加贝总统大道”，这是为了表彰在中非友谊中做出重要贡献的津巴布韦总统穆加贝而命名的。2010年8月，穆加贝亲临合肥，出席了揭牌仪式，并种下了象征中津友谊的“友谊树”。

二十世纪五六十年代，非洲民族解放运动发展到高潮，大批非洲国家纷纷摆脱欧美列强的控制，迎来民族的独立。在非洲民族独立的过程中，中国人民始终与非洲人民站在一起，支持非洲的独立运动，中非人民结下了深厚的友谊。在历史学科、政治学科、地理学科等教学中，这段历史都可以进行有机渗透。比如在历史学科教学中，可以通过多媒体补充穆加贝争取民族独立的具体细节；在政治教学中，可以渗透中非论坛等内容。

学科教学内容丰富，形式灵活，将“路名”资源与学科教学相结合，可以更好地发挥学科教学的育人功能。

三、“互联网+”背景下，以“路名”为载体的德育案例开发的原则

1.有效性与适用性的统一。“路名”里蕴含的德育资源丰富多彩，尤其是在互联网的海量资源面前，开发者必须做好“有效性”与“适用性”的统一。有效性指的是所选择的德育资源可以有效提升中学德育的效果。适用性则是考虑所选用的案例资源可以利用现有的信息技术手段进行开发。

2.历史性与时代性的统一。很多历史人物和历史故事具有一定的历史局限性，“路名”德育案例选用的资源与信息要注意与时代相结合，要引导青少年树立向善的情怀、向美的意趣、求真的精神、爱国的品格。

3.德育为先与五育并举的统一。在案例开发实践中，既要注意案例资源的德育价值，也要注重“智、体、美、劳”等教育因素的挖掘。五育并举是新时代中学教育的必然方向，是培养社会主义合格接班人的必然要求。

利用“路名”资源，依托互联网和信息技术开展德育教育，是创新德育教育、拓展德育空间、丰富德育内涵的重要方式之一，是乡土德育与现代教育技术有机融合的有益尝试。