研学旅行中融入生物学科核心素养培育探究

卜宪荣

摘要：研学旅行是旅行和学习相结合的一种新型教学模式，是课堂教学的延伸，是培育和提升学生生物核心素养的重要途径。文章从教师要加强现代教育理论学习、研学旅行活动与其他综合实践活动相融合、结合当地旅游资源开发研学旅行基地、研学旅行中融入生物学科核心素养、创新研学旅行教学形式和活动形式等方面，对研学旅行中融入生物学科核心素养培育进行探究。

关键词：生物教学；研学旅行；创新；形式；核心素养

中图分类号：G633.91文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）12-0130-03

2016年，教育部联合十一部委出台了《关于推进中小学生研学旅行的意见》，将研学旅行纳入到中小学课程体系。各地从事研学旅行实践的教师在加强理论学习的基础上，不断尝试把研学旅行与具体学科相结合。实践证明，在研学旅行中融入生物学科核心素养培育，能有效落实素质教育理念，提升学生综合素养。基于此，本文结合教学实践，对研学旅行中融入生物学科核心素养培育进行探究。

一、教师要加强现代教育理论学习

研学旅行对教师的专业知识与技能、组织管理能力提出更高要求。教师要加强现代教育理论学习，注意收集各类文化宣传报道的特色知识，不断充实自己。同时，要做到熟练运用信息技术手段，通过PPT为学生播放与生物课程相关的视频、图片等，创造真实情境，激发学生对生物知识学习的兴趣，为学生营造良好的学习环境。也可以利用QQ、微信、钉钉等网络平台，围绕研学主题，推出更多的学习资源，让学生自主学习，为研学旅行做铺垫。

二、研学旅行活动与其他综合实践活动相融合

研学旅行活动是综合实践活动的组成部分。学校将研学活动纳入综合实践活动，进行统一安排，有利于促进学生全面发展。学校在制订研学旅行课程计划时，要把生物学科核心素养培育纳入研学旅行课程计划，依据研学旅行育人目标统筹安排，让研学旅行与自然类、地理类、科技类、人文类等实践活动课程有机融合，为学生研学旅行提供丰富多样的生物体验项目主题内容。例如，孟良崮战役红色教育基地的研学旅行课程计划除列入参观孟良崮战役纪念塔，进行红色教育主题外，还要将孟良崮山地丘陵植物种类调查、名贵树种观赏、当地生态观察等主题纳入研学计划，将生物学科核心素养培育融入其中。

三、结合当地旅游资源开发研学旅行基地

结合当地旅游资源开发研学旅行基地，有助于落实生物核心素养的培育。研学旅行要以基地为依托，把研学旅行和校本课程开发相结合，促进人与自然、人与社会和谐发展，从而培养学生热爱家乡、热爱劳动的情怀。日照拥有省级研学基地多处，如万平口海岸金色沙滩广场、日照国家森林公园、日照海洋馆、莒县浮来青旅游度假区、山东黑虎山生命安全教育基地、日照博物馆等。各景区内植被丰富，动物种类繁多，为学生亲近大自然、认知生命提供了有利条件。研学旅行基地中丰富的生物及其自然环境是培育学生生物学科核心素养的绝好教育资源，有丰富的生物资源。

四、研学旅行中融入生物学科核心素养

1.加强生命教育，培养学生生命观念

研学教师要充分利用基地资源加强生命教育，培养学生生命观念，教育学生尊重、热爱和敬畏生命。教师可带领学生走出校园，亲近自然，开展生物调查，进行科学探究，融入生物学科核心素养培育。学生在理解生物学知识的基础上，能形成生命观念，如结构与功能观、进化观、适应观等，并能够运用生命观念认识生命世界，解释生命现象。日照地域辽阔，生物资源丰富，学生走进大自然，能拓展知识，开阔眼界，构建生命观念。比如，教师可带领学生游览日照万平口沙滩广场、日照海洋馆、日照植物园麋鹿养殖场，让学生零距离观察海洋鱼类、藻类、银杏、水杉、松柏等多种动植物，体会生物的多样性，丰富生物知识。教师还可带领学生实地勘查挖山、采石等现场，让学生目睹生态环境遭受破坏的现象，深刻体会“绿水青山就是金山银山”的道理。2021年10月12日，国家主席习近平以视频方式出席在昆明举行的《生物多样性公约》第十五次缔约方大会领导人峰会并发表主旨讲话指出，人与自然应和谐共生。当人类友好保护自然时，自然的回报是慷慨的；当人类粗暴掠夺自然时，自然的惩罚也是无情的。我们要深怀对自然的敬畏之心，尊重自然、順应自然、保护自然，构建人与自然和谐共生的地球家园。习主席的讲话让学生深刻体会到人类必须保护环境，与自然和谐共处的重要性。

2.注重调查研究，培养学生科学思维

调查研究是生物学科教学的基本方法之一。学生运用调查研究的方法了解一个地区生物的种类有哪些，适合生物生长的自然环境有什么特点，探究生物与环境的关系，能拓展思维，形成科学思维。比如，教师可带领学生游日照五莲山、九仙山，这里风景优美，植物种类繁多。学生走进九仙山大峡谷，趟溪流、观瀑布、探山洞，思维更加活跃，并展开多项研学探究。有的小组探究为何九仙山上杜鹃花繁多，生长茂盛，而周围山上没有；有的小组探究五莲山上为何还能见到小蜥蜴、坡兔、松鼠等小动物，而其他山上已经很难见到它们的踪影。学生通过访问，做调查记录，写调查报告，讨论交流，探究其中的原因。

3.确定研学主题，强化学生科学探究能力培养

研学旅行中，学生要运用学习过的知识开展实践活动，需要确定研学主题。教师要从学生实际出发，结合当地生物、地理资源信息及社会报道的“热点”问题等，综合考量，筛选出符合学生特点的研学主题。学生通过系统化探究，综合运用各学科知识，解决提出的问题，并以此获得解决问题的方法和技能，形成关键能力。比如，日照五莲九仙山海拔697米，四周群山环绕，每年五一前夕，九仙山上杜鹃花盛开，一丛丛，一片片，红绿相间恰似一幅美丽的画卷。在旅行研学中，学生提出这样的问题：九仙山上生态系统组成要素有哪些？为什么这样的环境适合杜鹃生长？学生根据学过的相关知识作出假设，再通过实地勘查、访问、网上查询，讨论交流，最终弄明白九仙山生态系统的组成及其相互间的关系。首先，九仙山土壤类型主要是棕壤土，土层厚度多数在99厘米以上，含氮0.11%，含磷0.4%，速效钾大于119毫克/千克，土层疏松深厚，保水保肥能力强，适合杜鹃生长。其次，潮白河贯穿于该区域，有丰沛的水资源。再次，五莲县地处山东半岛西南部，属暖温带大陆性季风气候区，历年平均降水734毫米，降水量的70%集中在汛期。最后，此地四季分明，光照充足，降水集中，秋长于春，夏季来得早。全年日照时数平均为2449.3小时，年平均无霜期为169.3天，5月上旬平均气温在15℃～23℃，相对湿度在55%～70%，这有利于杜鹃绽蕾开放，生长季节有充足的光照和积温，有利于杜鹃花养分积累。

4.进行革命传统教育，增强学生社会责任感

在研学旅行中，教师可组织学生参观红色景区，考察农业生态园，进行革命传统教育、爱国主义教育和社会责任感教育。比如，教师可带领学生参观孟良崮战役纪念馆，亲临华东野战军指战员战斗过的地方，缅怀革命先烈，培养学生爱国主义思想感情，增强学生社会责任感。

学生参观孟良崮国家森林公园，能体验孟良崮清新的空气，增强保护环境的责任意识；参观两城农乐园，访问蔬菜大棚种植基地，探究大棚结构特点与蔬菜生长有何联系，学习科学种植方法，体会生物知识在现代农业生产实践中的应用；参观太空种子植物区，这里有太空种子植物，如太空红栗、太空鹅头葫芦、太空辣椒、太空丝瓜等。学生探究的项目主题：何为太空种子植物？太空种子植物有什么特点？太空种子植物与转基因植物有什么区别？它们安全吗？关于转基因食品的安全性，教师可让学生谈一谈自己的了解，并结合学生已有知识进行适当拓展，激发学生的探究欲望。

学生通过进一步探究学习，很想亲自种植一株太空黄瓜或太空辣椒。为满足学生的心愿，教师可请园林师傅指导学生进行种植，并让学生各自带回，观察其生长过程，了解其与一般的植物有什么不同，对人类有哪些益处。学生通过自己动手，加深了对太空种子植物的认知，了解了太空种子植物的特点和社会价值。通过亲自动手实践，学生既对农耕知识有了深刻的认知，又在劳动中践行了自己的责任，培养了吃苦耐劳的优秀品质。

五、创新研学旅行教学方式和活动形式

1.创新教学方式

传统的灌输式教学，已经不适应新时代教学需要，教师要创新教学方式，开展情境教学、自主探究式教学、互动式教学、双向交流式教学，体验式教学，以提高教学实效性。教师与学生在平等的氛围中交流，能及时了解学生的真实想法，给予学生更多的支持和帮助，取得意想不到的教学效果。比如，教师可邀请参加抗击新冠疫情的医护人员做报告，致敬逆行者，敬畏生命，守护生命；可邀请生物学习成绩优秀的学生介绍学习经验，帮助学生找到好的学习方法；可邀请社区人员讲解垃圾分类的方法，增强学生的环保意识；可邀请家长陪伴孩子一起游学，参加各类体验式活动，培养学生团队意识，提升学生综合实践能力。

2.创新活动形式

研学旅行是参观性探究学习，随着综合实践活动的深入开展，教师要不断创新，开发出多样化研学形式，以激发学生的研学旅行兴趣和内在的求知欲。比如，在研学活动中，教师可让学生在农场认养一只山羊，培养学生责任意识；可让学生在农场喂鸡，种植菠菜，采摘蓝莓，享受劳动的乐趣。

3.做好安全工作

在研学旅行中，教师一是要协调好学校与方方面面的关系，保证研学活动的顺利进行。活动涉及教育、文化、旅游、交通等多方面因素，安全工作十分重要。因此，教师需要与相关政府部门、旅行社等机构进行密切合作。二是由校方和公交公司或相关旅行社进行沟通协调，按照有关要求，由他们负责学生的接送工作，签订安全合同，制定研学旅行安全手册。研学旅行基地要做好接待、登记、导游等工作，协助学校开展好研学活动。研学带队教师要时刻有安全意识，乘车前务必清点人数，了解有无特殊学生。要讲清安全要求，排查每一个环节存在的安全隐患，备有解决预案。尤其要拟定好适合生物学科核心素养培育的研学旅行内容和实施方案，准备好研学所需生物学方面的器材，建设好生物探究团队，确保生物研学旅行合规、高效进行。

六、结语

总之，研学旅行是旅行和生物教学相结合的一种新型教学模式，是课堂教学的延伸，是培育和提升学生生物核心素养的重要途径。教师要加强现代教育理论学习，将研学旅行活动与其他综合实践活动相融合，结合当地旅游资源开发研学旅行基地，在研学旅行中融入生物学科核心素养，创新研学旅行教学形式和活动形式，提高研学旅行教学实效性，促进学生全面发展，落实立德树人的根本任务。

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Research on the Cultivation of Core Competence of Integrating Biology into Research Travel

Bu Xianrong

（Rizhao Youth Comprehensive Practice Base， Shandong Province， Rizhao 276800， China）

Abstract： Research travel is a new teaching mode combining travel and study. It is an extension of classroom teaching and an important way to cultivate and improve students biological core literacy. This paper explores the cultivation of the core competence of biology in research travel from the aspects that teachers should strengthen the study of modern educational theory， integrate research travel activities with other comprehensive practical activities， develop research travel base in combination with local tourism resources， integrate the core competence of biology into research travel， and innovate the teaching and activity forms of research travel.

Key words： biologyteaching；researchtravel； innovation；form； corecompetence