伙伴学习理念下对小学体育课堂教学理性思考的探究

赵川 周小卉

(南京市金陵汇文学校(小学部) 江苏南京 210036)

进入到新的历史发展阶段，我国的各项事业都取得了较大的发展，特别是教育事业。随着教育改革的持续发展，素质教育逐渐受到了人们的关注和认可。在小学体育教学过程中，体育教师起着关键作用，教师的教学能力和教学水平，直接影响着体育课堂教学效率和质量。与其他学科的教学相比较，体育教学具有很大的差异性，它的优势是引导学生进行体育运动的学习，培养学生阳光、积极的性格和吃苦耐劳、坚强、拼搏的体育精神，促使小学生综合素质和综合能力得到全面发展。

1 影响和制约小学体育教学质量的主要因素

1.1 体育教学观念滞后，师资力量有限

进入新的历史发展阶段，人们的思想观念有了很大的改变，但是对于小学生的体育教学来说，一些家长深受传统教学观念的影响，认为学生进入学校学习，主要学习文化知识，而对于体育学习比较轻视，主观认为学生在课后的玩耍就是锻炼身体。而一些体育教师由于没有体育考试的压力，因此思想上不重视体育教学，课堂上经常安排学生自由活动，不开展体育运动的锻炼和指导。另外，我国很多中小学校存在很多非专业的体育教师，他们并非科班毕业，或者是其他课程的教师兼职体育教学，或者是非师范院校的毕业生从事体育教学，抑或部队专业安置的教师等，这些体育教师通常缺乏扎实的体育专业知识，没有掌握专业的体育运动技能和方法，同时也缺乏体育心理、体育医学等相关专业知识，严重影响了小学体育教学的师资力量，难以引导学生开展专业的体育学习，一定程度上制约了小学体育教学的发展。

1.2 体育校本教研不重视，课程教学管理体系不完善

推动体育新课程教学改革的有效途径之一就是进行校本教研，其可以帮助教师有效提升教学质量和教学效率。在体育校本教研管理机制中，我国小学体育在教研管理体系中依然存在较多的问题，如校本教研监督不严、体育教研组管理协调沟通不畅、体育教师参与教研活动不积极、校本教研管理体系不完善、体育校本教研中教师的参与度不高等，这些问题制约和影响了小学体育教育改革的实效。

1.3 体育基础设施利用率偏低，教学评价机制不科学

随着国家教育改革的深入发展，我国的小学体育教育教学取得了一定的发展。但从我国小学校的体育教学实践来看，个别的学校依然不重视体育教学，学校体育教学依然是整个教育教学工作中的薄弱环节，不仅体育教学评价机制缺乏科学性和合理性，而且体育教学模式也存在滞后的问题。另外，在小学体育教学过程中暴露出的另一个问题是，体育教师往往只关心学生体育动作学习情况和体育运动技能的掌握情况，而忽略了心理健康方面的指导和引导，使得一些学生对体育学习产生了抵触和厌烦心理，不利于学生的健康成长，同时也对小学体育教学的高效发展产生了一定的消极影响。小学阶段正是学生生长发育的重要时期，体育教师应将学生的身体发展和心理健康作为教学的重要内容之一。在实践教学中，一些体育教师依然秉持着传统的教学理念，注重对学生进行机械式的知识灌输和持续训练，而不注重学生的个性化学习需要和伙伴学习的发展需要。因此，在新的发展时期，小学体育教师积极探索有效的、高效的体育教学模式和教学方法，已经成为当代小学体育教师开展体育教学需要重点解决的问题。

2 伙伴学习理念下提升小学体育课堂教学实效的策略

2.1 培养学生伙伴体育学习兴趣，增加学生伙伴的体育参与度

兴趣是提升学生学习效果的最佳驱动力。学生一旦对学习产生兴趣，其探索学习的欲望便得到增强，必然会得到良好的学习效果。浓厚的学习兴趣，能够有效激发学生学习的积极性，使学生的大脑处于兴奋和高速运转的状态，学习知识的效率更高。因此，在小学体育教学中，体育教师一定要树立伙伴学习理念和现代的教育理念，基于学生的学习兴趣、爱好以及学生的实际成长特点，结合体育教学的实际内容，注重提升实践教学的趣味性，有效激发学生参与学习的兴趣和积极性，使学生在宽松、愉悦的环境中开展学习，真正体会到学习的乐趣，促进体育学习的效率和质量得到提升。另外，要想让学生伙伴产生对体育学习的兴趣，也可以通过让他们获得学习上的进步和成功来实现。例如，教师可以将游戏教学和体育教学相结合，充分利用学生天生爱玩的特点，引导学生在游戏中获得知识的学习，获得成功和进步的体验感。例如，在训练学生的反应能力时，教师可以设置“抓拍子”的游戏。两学生保持一定距离，面对面站立，将羽毛球拍竖在地面上，听到教师口令后，两人相互去抓对方的拍子，在拍子倒地之前，两人都将拍子抓住，即为胜利。这种通过趣味游戏开展的体育教学，不仅体现出了体育教学的创新性和趣味性，同时也有利于激发和培养学生参与体育运动的兴趣和积极性，体育课堂教学的效率和效果都得到了提升，也让学生伙伴获得了一定的胜利感和成功的喜悦，学生伙伴之间也更有默契，更加愿意参与体育学习。

2.2 挖掘教师资源，适当配备教师资源

教师和学生是教学的主要参与者，教师是学生学习道路上的引领者和组织者。只有合理配备教师资源，才有利于激发教师工作的积极性，科学组织教学，引导学生进行学习，有效提升课堂教学的效率和质量，让每一位学生都能够完成体育训练，并达到体育教学标准，为学生今后的发展奠定良好的基础。

2.3 科学设置课程内容，满足学生的个性化学习需求

依照国家教育部门的教育要求，需要各中小学校结合本校的传统和优势，立足学生的兴趣和学习需求，开发和选择适合本校教学实际的课程。换句话说，就是学校可以依据学生的兴趣、爱好等，开发适合他们发展的个性化课程。学生个体之间存在很大的差异性，他们的兴趣、爱好和学习需求也不可能相同。因此，学校要想满足不同学生的学习需求，可以尝试设置不同门类的课程，以此满足他们不同的学习需求。例如，从本校的教学实际出发，将体育校本课程设计成2 种形式。其一，自选课程式校本课程，学生依据自己的喜好，自由选择一项体育教学课程，同时学校会依据学生的实际学习需要，增开新的校本课程，自选式校本课程就是要发展学生的个性，培养学生的体育特长。其二，嵌入式校本课程，如一年级开设广播操和体育常规课程，为后期的体育课程做铺垫；二年级开设滑板课程和高尔夫课程；三、四年级开设游泳课程；五年级开设羽毛球课程；六年级开设篮球和羽毛球课程等。嵌入式校本课程的开设，主要是体现本校的特色教育，引导学生在嵌入式校本课程教学中学习更多的体育学习内容，培养他们良好的体育素养。

2.4 经常组织体育活动，提供展示的舞台，提升学生体育学习的动力

在小学实践教学过程中，学校要经常组织一些体育比赛活动，让学生在参与体育运动的过程中，也能够有机会展示自己的学习成果。例如，学校定期组织一年级的广播操比赛，二年级轮滑比赛，三、四年级游泳比赛以及五、六年级羽毛球比赛等，有利于激发学生的学习兴趣，也能够让学生感受到体育运动的魅力，树立“终身体育”的体育观念，并在生活中养成每天锻炼的习惯，让体育锻炼成为每个小学生生活中不可或缺的一部分。值得注意的是，在实践教学中，教师要针对不同年龄段的学生，制订科学、合理的体育运动锻炼计划，采用适当的锻炼方法等，使每个阶段的学生都能够获得有效的体育锻炼成效。

3 结语

在伙伴学习理念的指导下，小学体育课堂教学一定要有“法”可循，“法”就是正确的教学方法。要想真正提升小学体育教学的实效，体育教师一定要注重自身综合素质的提升，加强学习，引导学生开展高效的体育锻炼，提升教学质量。