小学语文阅读教学中如何渗透写作指导

■山东省滕州市大坞镇刘庄小学 张慧萍

语文是一门基础学科，也是综合性较强的学科。通过小学阶段语文学科的学习，不仅需要开展阅读教学，帮助学生培养理解能力，并且还应积极地表达自身想法，清晰自己的思路，逐渐培养综合语文素养。因此，小学语文教师应充分了解学生的个性化需求，结合多样且高效的教学策略，进一步优化阅读教学课堂，并且能在课堂教学中逐渐为学生渗透写作指导，有针对性地为其培养逻辑思维能力，进而实现读写结合，促进实现写作能力的有效提高。

一、语文教学中阅读与写作之间的联系

（一）阅读教学为写作学习奠定基础

语文课程的教学过程当中，不仅仅是对于某一项能力的独立培养，还需要对学生的综合语文素养进行有效的提升。具体来讲，通过语文学习的过程，教师应当帮助学生积累更多的语文知识，掌握一定的语言能力，进而使其阅读表达能力得到培养，同时又能够促进写作水平的提升。在写作训练的过程中，也需要学生能大量地运用所积累的知识来对其文章内容进行扩充，进而保证作品的质量，促进自身的写作能力得到逐渐培养。这样一来，便可以发现阅读与写作之间具有一定的关联性，阅读教学可以为写作能力培养奠定一定基础，因此，教师应注重在日常的教学以及班级的管理过程当中，引导学生形成良好的阅读习惯，通过有文章的广泛阅读来积累更多的语文知识，进而体现于作文中。通过大量的知识阅读学习，便可以使学生丰富自身的知识结构，并积累更多的好词、佳句等，逐渐拓展语文思维，让文章内容更生动、充实，进而促进写作水平的提升。

（二）写作指导对阅读起到促进作用

如果说阅读教学能对写作教学起到奠定基础的作用，那么写作活动的开展也能够促进阅读能力的提升。在进行写作的活动过程中，学生会对自身所积累的语文知识进行转化，并将积累的好词佳句运用到文章写作当中，这样一来，便可以使学生的阅读能力得到有效培养，也能够促进其思维得到锻炼。由于写作水平属于一项综合性较强的能力培养，因此写作训练的开展和渗透不仅能提升自身文章的质量，并且还有助于提升阅读质量，增强阅读效果。在习作教学的活动过程中，学生往往都会遇到一些问题，进而需要及时结合自身的思考学习，对问题进行修正，确保阅读活动的顺利开展以及对语文教学内容的深入理解。

二、小学语文阅读与写作教学的现状

在如今绝大多数的语文学科教学过程当中，教师往往会将阅读教学活动与写作教学活动两者进行区分。一方面，由于受到传统的教学观念影响，教师通常会借助一些传统的灌输式教学方式，对于阅读课堂以及写作课堂进行分开教学；另一方面，教师为了能有效提高教学效果，使学生通过不断地学习以提高自身的学习成绩。要想进一步实现素质教育的开展，满足学生学习需求，则需要优化教师的传统教学观念，结合阅读教学与写作教学的相关活动开展。若教师一味采用传统思想，则无法激发学生的学习兴趣，不利于对其自身思维的培养，对阅读方法以及写作技巧的领悟不足，学生对文章内容难以深入理解，同时也难以在解读过程当中通过运用相应的写作方法来充实作文内容。在以往的阅读教学过程当中，教师只是引导学生通过对文章进行不断地阅读和朗读，并为其讲解相应的重点以及难点知识点，根据教师的教学思路来逐步开展课文内容学习。然而，绝大多数的情况下，教师硬性地将相应的重点知识进行灌输式教学，使学生强制记忆。写作教学的现状与阅读教学也是相似的，教师只是引导学生能够掌握一定的写作技巧，或者为其提供写作模板，这样一来，使得整体的作文内容显得空洞，并且无法结合自身生活来写作，不能将情感融入文章。

三、写作指导与阅读教学结合的重要性

（一）能够激发学生对写作学习的兴趣

在语文学科的教学过程当中，教师往往会更加关注对学生的拼音教学以及对生字的学习活动，而欠缺了对其词语以及造句能力的培养。加之应试导向的影响，无法有效激发学生的学习兴趣，提升其阅读量，因此，写作教学的有效开展具有一定的难度。学生不仅缺乏习作技巧方面的知识，并且也欠缺写作方法的学习。因此，在阅读教学过程中要逐渐渗透写作指导，有效帮助学生积累更为丰富的素材知识，灵活运用课文当中的写作模式、写作技巧，在日积月累中逐渐培养自身的写作兴趣，提高作文质量。

（二）能够有效提高小学生的写作能力

通过阅读教学过程，主要是对文字、词语以及相关的语句进行入手，进而帮助学生了解基础的知识。然而，要想进一步确保对知识点内容的深入掌握，则需要引导学生自主地进行学习和思考。结合阅读的过程来进一步感悟作者所表达的感情思想，引导学生对其进行深入的理解，实现有效阅读。让学生身临其境般融入课文，有助于激发学生的想象力，同时又能够结合日常生活来深入感受课文思想。在阅读教学中渗透写作的指导，使学生能根据文中所学习的重点知识点进一步开展写作训练，以读写结合的方式，深入对文章内容进行理解，有助于写作技巧的提升以及对写作能力的有效培养。

（三）有助于锻炼学生的口语表达能力

小学语文学科更重要的是对学生的学习兴趣培养，由于语文具有一定的基础性以及综合性的特点，因此，在进行培养过程当中应当充分满足学生的学习需求，优化各项教学活动，使其语文综合素养得到逐渐培养和提升。教师要清晰地认识到语文学科的各项教学环节并不是独立存在的，而需要两者相互结合，综合性地帮助学生得到提升。这样一来，在进行阅读教学过程当中，教师要关注写作方面的指导教学，通过读写结合的方式来进一步优化学生的阅读能力，强化写作能力以及语言表达能力的培养。在阅读课堂当中，学生根据教师所提出的问题进行进一步的思考和理解，培养思维的条理性，在写作活动的过程当中，才有着清晰的写作思路，使文章内容更加充实且有条理。一些学生的写作内容都会出现空洞或者是流水文的特点，因此，在阅读教学当中帮助学生逐渐渗透写作的指导学习，将口头的表达进一步转化为语文素养以及写作的能力，进而实现口语表达能力的锻炼，同时又能够对于写作教学产生积极的推进作用。

四、小学语文阅读教学中渗透写作指导的相关策略分析

（一）引导学生阅读后仿写课文语句

小学阶段语文教材内容的设置较为丰富，因此，在开展教育教学的过程当中，应进一步引导学生对课文进行深入的理解和学习，并且有效引导其通过阅读后仿写课文中的语句，通过渗透写作指导内容，帮助学生培养阅读能力以及写作能力。在文章的阅读教学中会发现有许多的比喻句、排比句或者是对风景、人物、心理的描写，教师可以有针对性地引导学生进行深入的学习，调动其阅读积极性，进而在阅读活动过后能对句子进行仿写。这样一来，有助于在对文章内容的深入学习的同时，还能够通过仿写活动来优化学生的语言逻辑，使其学习掌握一定的写作技巧，在日后的写作时能运用到实践习作活动。例如，在学习部编版小学四年级语文上册的《爬天都峰》一课时，教师引导学生通过对课文进行积极的阅读，结合流利、有感情地阅读过程，重点对文中的对话内容进行理解，读出人物的语气和心情，并且通过所积累到的语句知识促进开展仿写练习。进而有助于学生深入地对阅读内容进行理解，同时又能够进一步体会到作者和老爷爷如何在相互鼓舞下坚定信心、战胜困难的过程。阅读后的仿写活动中，要满足学生的阅读需求以及促进写作能力的提升，让学生深入体会课文知识，懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难，奋发向上的良好品格。

（二）阅读教学后引导学生写读后感

在进行语文课堂的阅读教学活动当中，教师应进一步通过阅读教学引导学生进行读后感的写作训练。教师在阅读教学过程中，有效带领学生更加深入地体会文章中心思想，完成写作训练内容。通过读后感的写作活动，有效激发学生的学习兴趣以及对文章的阅读积极性，进而优化阅读课堂的教学质量，锻炼学生的综合素养以及语文综合能力。例如，在对部编版小学四年级语文下册的《飞向蓝天的恐龙》一课进行阅读教学时，由于本篇文章是一篇科普性的文章，主要为学生介绍了科学家根据研究所提出的一种设想，“鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔”。为了能够进一步培养学生钻研科学的精神，使其树立正确的探究意识，则应结合对课文的阅读教学过后，引导学生进行读后感的写作训练。如此能充分发挥学生的个性，学生通过自主的阅读理解学习，并且融合丰富的知识点拓展以及想象能力的发挥，了解相关恐龙进化的知识，经历读后感的写作过程，逐渐了解走向探索古生物的科学之门。

（三）加强阅读积累与写作训练结合

在进行写作时可以发现，如果学生的语言积累量有限，那么作文内容将比较空洞。因此，教师要确保在对学生进行基础的阅读教学同时，更需要积极引导进行阅读的积累，让学生形成良好的读书习惯，从中丰富自身的素材积累量，在写作过程当中做到有素材可写。加强阅读积累与写作训练的相互结合，以阅读促进写作，以写作强化阅读，使学生对阅读学习充满学习兴趣与学习热情。让学生对教材文章当中好词好句进行积累摘抄以及开展课外书籍的拓展训练，丰富自身的语文知识积累量，进而无论是在写读后感，还是在日常的写作训练当中，都能够更好地完善自身的作品。例如，在讲授部编版小学五年级语文下册的《月是故乡明》课程时，教师需要引导学生理清文章的脉络，结合阅读活动来进一步学习作者的借景抒情表现手法，积累文章当中的好词好句。有效加强阅读积累与写作训练两者之间的结合，引导学生深入理解月亮在中华传统文化当中所指代的意义，进而更加深入地理解作者所表达的“明月”情结，感受作者的思乡之情。通过积累文章当中顶天立地、烟波浩渺、乐此不疲、背井离乡等词语，以及一些重点佳句，进一步加强学生的写作训练。指导学生积累到的知识点内容转化为自身的写作内容，并运用到习作活动中，有效锻炼写作能力，同时又有助于语文素养、语文水平的强化提升。

（四）在阅读中提升学生的写作水平

在小学阶段主对学生提出的写作要求是：能够构建清晰的文章的结构思路，并且使文章的词句内容能够相对较为丰富和饱满。因此，在实际开展的阅读训练过程当中，为进一步帮助学生优化写作方式，掌握更多的写作技巧，则需要结合阅读训练来提供教学帮助。结合不同文章的教学过程，帮助学生了解到更多的写作手法，积累到更多的知识点内容，如学习借景抒情、动静结合等表现手法，进一步运用到写作当中，进而有助于提升表达质量，同时又能够将学生的情感更好地融入其中，使最终作品中形象呈现更加饱满，有助于强化学生的写作水平。例如，在对部编版小学五年级语文下册的《威尼斯的小艇》一课进行讲授教学过程中，通过本篇文章的学习，教师有效引导学生结合对文章的阅读了解小艇的特点。在此基础之上，进一步学习作者在文中细致观察以及精彩描述的相关方法。本篇文章主要是让学生了解世界闻名的水上城市威尼斯，在这座城市内，小艇是重要的交通工具，进一步引导学生通过阅读以及拓展内容的学习，了解小艇的作用及特点，感受体会威尼斯的风土人情。抓住作者对事物的写作特点以及写作方法的运用，明确小艇与威尼斯之间的密切关系，进而有助于在阅读过程当中提升学生的写作水平。鼓励学生学习并积累到更多的写作技巧与写作方法，通过良好的渗透学习，使其融入阅读训练活动，学习多样的写作方式和技巧，并且灵活地运用到自己的习作内容中，提升整体的作文质量。

五、结语

综上可知，小学时期正是学生发展的关键时期，在小学阶段对学生的写作能力进行培养是必不可少的一项教学任务，要想进一步保障课堂教学质量及教学效果，教师应当做好读写结合的教学，更好地在阅读教学中渗透写作指导，提高课堂授课工作的实效性。同时，为了使学生能形成良好的学习习惯，对其今后的语文素养、语文能力的培养起到良好推动作用，教师还应重视写作内容的渗透教学。将阅读与写作两者相结合，促进学生得到更好的发展，无论是对语文学科还是对今后学习和生活都产生积极、深远的影响。