“双减”政策下初中物理导学案的实践探索

■甘肃省金昌市第七中学 王 梅

“双减”政策立足学生健康成长和全面发展，让学生回归学校教育主阵地，这与新课标背景下学案教学的教学形式不谋而合。学案教学主要是指教师为提升教学效率、减轻学生负担、让学生充分发挥自身主体地位，积极参与教学活动而设计的教学方案。简单来说，学案教学就是教师按照课前设计的学案，实施良好教学活动的一个过程。在初中物理学科教学中实施学案教学，正好顺应了“双减”政策的要求，学案教学是沟通教师与学生之间“教”与“学”的桥梁，不仅可以激发学生学习物理知识的兴趣和主观能动性，同时有利于促进教师与学生“教”与“学”能力的提高。

一、初中物理学科实施学案教学的意义

阿尔文托夫勒，一名美国未来学家曾说过，“未来社会的文盲不再是不识字的人，而是不会学习的人”，这句话充分说明了课堂教学中应重点关注学生的学，尊重学生的主体地位，以自主、合作、探究的学习方式，让学生在掌握基础物理知识的同时，自觉主动地参与到学习过程中，从而获得获取知识的本领。学案教学与该观念不谋而合，学案教学的实施就是对传统课堂方式的重要转变，也就是将传统课堂中的重“教”，向突出以学生“学”为中心的教学模式。在初中物理学科中实施学案教学，教师通过引导学生自主学习和自主探究，可让学生明确学习目标和学习重难点，有效掌握学习新知识的方法，并牢固已有的知识体系，从而实现学生学习的最大价值。

二、初中物理学科中有效设计学案教学的原则

一是导学性原则。学案，顾名思义为学生的学习方案，是教师立足于学生自主学习，为学生编写有明确学习目标、学习流程以及学习重难点的教学方案。学案教学是沟通学与教的有效桥梁，同时也是学生构建知识能力、提升自主学习能力的重要媒介，其发挥的是导读、导听、导思及导做的作用。二是层次性原则。“龙生九子，九子各不同”，世界上本没有完全相同的两片树叶，教师在设计学案时，应充分认识到学生的个体差异，积极了解和掌握不同学生的学习能力和个性特征，而后制定学习目标，精准设计学生需要预习的知识、课堂的活动流程、随堂作业、课下知识延伸等，从而以学案的形式展现出来。三是方法性原则，“双减”政策背景下更加关注学生的求知和探究过程，这就对初中物理教师提出了更高的要求，在进行学案教学设计时不仅要给予学生学习内容的指导，更要注重学习方法的指导。如针对学案的自主学习内容，教师应明确指导学生了解阅读目标、阅读时间、阅读要求，以及教师的评价和学生的展示。通过此种方式，既能增强学生的操作性，也有助于学生形成正确的学习态度，有效掌握学习的方法，教师也能取得良好的“授人以鱼”的教学效果。

三、“双减”政策下初中物理学科学案教学设计、实施与反思

（一）初中物理学科学案教学的设计

在初中物理学科教学中，为更好地践行“双减”政策的理念，教师的教学方案即“教案”逐渐向学生的学习方案即“学案”转变。此种教学方案的转变，从本质上来看就是教学重心的转变，也就是说课堂教学逐渐从教师如何“教”，向学生如何“学”转变，将教师的教学目标转化为学生的学习目标，然后再把学习目标设计成学习方案交给学生。其是一种沟通教师与学生之间学与教的有效桥梁，同时也是培养学生建构知识能力和自主学习的重要媒介。因此，在“双减”政策背景下，对于学案教学的设计更应紧紧联系新课改要求，将学生需要掌握的知识点以及应培养的物理综合能力清晰、全面地展示出来，尽量做到一学案一课时。在进行初中物理学科学案教学编写时，作为初中物理教师，应立足于物理教材内容和学生的学习情况，充分结合物理教材中的学习目标、方法及重难点内容进行编写。而在进行物理学科学案教学设计时，则可以按照不同的教学内容、教学条件以及课程类型进行灵活设计。关于学案教学的设计可从三种形式出发，其一，借助填空的形式将基本概念和技能表现出来，这样做的目的就是帮助学生认真阅读教材内容，有效培养学生的阅读能力；其二，把初中物理教材中的知识点向探索性的实验转变，通过创设情境或者运用其他教学方式，激发学生的学习兴趣，提升学生的专注力，使学生在学习的过程中认真观察，自觉主动地动手实践，这样做的目的即引导学生积极自愿地参与到探索物理知识的过程中；其三，通过提升的方式，让学生积极发言回答物理实验的结果，这样做的目的是引导学生认真分析思考得出的实验结论。

（二）初中物理学科学案教学的实施

“变阻器”是北师大版初中物理九年级上册中非常重要的课程内容之一，该教学内容可帮助学生有效掌握电学知识，有助于学生了解变阻器、滑动变阻器及欧姆定律等相关知识点。基于此，此次初中物理学科学案教学的设计以“变阻器”这一课程内容为例，设计出如下实施学案。

1.学习目标

首先，要求学生详细掌握滑动变阻器的构造以及滑动变阻器在电路中的符号，并对变阻器的工作原理有一个清晰的认识和了解；其次，让学生积极探索运用变阻器如何对灯泡的亮度进行调整，掌握变阻器正确的使用方法；最后，运用所学的物理知识，对滑动变阻能够改变电阻的原理进行解释，并通过使用滑动变阻器实现动手操作，对灯泡的亮度进行调整和改变。

2.重难点知识

首先为重点知识，该节课教学内容要求学生重点掌握滑动变阻器的构造、具体操作方法以及工作原理；其次为难点知识，该节课教学内容难点在于通过连接滑动变阻器将电路中的电流改变，并对电路中滑动变阻器滑片移动方向，以及导致电路中电流出现变化的相对关系进行准确的分析。

3.课前复习，温故知新

（1）电阻：导体对___作用叫电阻，电阻是导体本身的一种性质，它的大小决定于导体自身的___和___，此外导体的电阻还与___有关；（2）按照下图1连接电路，让夹子在铅笔芯上缓慢滑动，这个时候对灯泡的亮度进行观察，灯泡的亮度为___，为什么？回答：这主要是因为连入电路的铅笔芯，其长度发生了变化，也就是改变接入电路中的电阻线___来改变___，进而改变了电路中的大小，遂改变了灯泡的亮度。借助这个原理我们制成了___。

图1

4.新课学习：滑动变阻器

（1）滑动变阻器的原理：通过改变电路中连入电阻线的___改变___，继而将电路中___的大小改变。（2）滑动变阻器的结构：见图2，运用电阻率较___的合金线制成，电阻线的表面有绝缘漆，绕在___上，两边分别连在两个接线柱A 和B 上。那么C 和D 分别是___和___，电阻几乎为___。那P 又是___；紧紧地压在电阻线上，电阻线与滑片接触处的绝缘漆已经被刮了下去。（3）请学生将滑动变阻器在电路图中的符号画出来______。（4）向学生抛出问题：通过运用滑动变阻器能够将灯泡的亮度改变，那么怎样将滑动变阻器接入电路呢？

图2

5.小组内讨论

（1）将滑动变阻器连接在___和___两个接线柱时，灯泡是最暗的亮度，这个时候的电流最___，变阻器的电阻最___。对滑片P 进行左右滑动___（能或者不能）对灯泡的亮度有所改变，电流大小___（有或者没有）变化，也就是说电阻___（有或者没有）变化。（2）当滑动变阻器接在___和___两个接线柱时，灯泡是最亮的亮度，这个时候的电流最___。对滑片P进行左右滑动___（能或者不能）对灯泡的亮度有所改变，电流大小___（有或者没有）变化，也就是说电阻___（有或者没有）变化，变阻器的电阻最___几乎为___。（3）将滑动变阻器连接在___、___、___、___地方能对接入电路中的电阻进行改变；接在___、___地方不能改变接入电路中的电阻。

6.实施学案小结

（1）对滑动变阻器接入电路中电阻线的___进行改变，可以将连入电路的电阻改变，进而改变电路中___的大小，促使灯泡亮度出现变化。（2）滑动变阻器要___联接入电路。（3）___（能或者不能）同时接下面A和B，或者上面C和D的接线柱，这个时候（能或者不能）使电阻得到改变，所以，应该运用“一___一___”的接法。（4）对滑动变阻器电阻的变化进行判断时，主要看的是___面所接的接线柱与间电阻线的长度变化。（5）在使用电路前，应该将滑片移动到电阻最___的位置，以此对电路起到保护的作用。（6）在分析研究的过程中，学生们有哪些问题？请写出来。

7.教学流程

首先，提示了初中物理课堂教学中学生的学习目标，在上课前向学生发放学案，指导学生认真阅读学习目标，从而充分掌握“变阻器”这一课程内容中的学习内容以及重难点知识。其次，巩固了之前所学的知识点，通过课前复习，温故知新，学生不仅可以对之前所学习的知识进行巩固，同时又可以为这节课的学习做好充分的准备。然后培养了学生自主探究和学习的能力，通过引导学生动手操作实践“想想做做”实验，可加强学生对导体长度会影响电阻大小这一知识点的理解，并充分掌握变阻器的工作原理。在教学学案的引导下，学生通过阅读教材内容和观看实物的方式，对滑动变阻器的结构有了清晰的了解，同时也能将滑动变阻器的符号准确地画出来。并在物理教师的积极引导下，学生借助教师所设计的学案，自己实际动手操作了实验，运用滑动变阻器改变了灯泡的亮度。而在这个过程中，教师通过巡视课堂，对学生动手操作实验的情况有了更清晰的了解，在关注大部分学生的情况下，给予学困生积极的帮助。之后展开小组内积极讨论，通过良性的互动讨论，学生可以对此次实验中的方法及在实验中观察到的现象互相交换意见，以此得出正确的结论。最后进行小结归纳。学生通过对学案上的小结问题进行回答，充分掌握了滑动变阻器的工作原理，并且也能对变阻器进行正确的使用，同时也学会分析滑动变阻器滑片移动方向与电路中电流变化的关系，以此达到了“变阻器”这一课程内容的学案教学目标。

8.教学总结

以上所设计的教学学案即为“变阻器”这一课程内容，学案设计主要分为六大点，分别为学生的学习目标、重难点知识的掌握、课前知识的复习、新课滑动变阻器知识的学习、小组内的讨论以及实施学案小结的归纳。通过设计此种教学学案，激发了学生学习物理知识的主观能动性，学生可以在课堂上全身心地投入学习活动中，提升了课堂学习的专注力。同时学案教学缩减了学生记录课堂笔记的时间，对于学生查阅学习资源和课后复习来说都提供了便利，这相当于为学生提供了一份完美的物理学习活动提纲。

（三）初中物理学科学案教学的反思

首先，想要在初中物理学科中开展学案教学，其难点在于设计一份与各阶层学生学习情况相符的学案。不管是从学案的编写阶段来说，还是从学案的设计阶段来说，其花费的时间和精力都是非常巨大的，若不经过长时间的研究和探索，就算设计出学案，那么所获得的效果也是差强人意的。因此，对学案进行设计时，应借助所有教师“集体的力量”，充分发挥每位教师的备课优势，一起商讨，取长补短，以此提升的质量。其次，所设计的学案经过短暂的实践，学生出现了不耐烦的心理，针对此种情况，初中物理教师应认真思考，改变传统的教学模式，注重启发式及讨论式等教学模式的结合，确保课堂教学的丰富性，调动学生学习物理知识的积极性。最后，作为物理教师不仅要抓学案教学中的“学”字，也要注重教学过程中的导字，学案教学要求学生自主学习和自主探究，但自主不等同于放任自流。

四、结语

总之，作为物理教师，应积极践行“双减”理念，开展学案教学时，首先在物理课之前做好引导工作，并把学案在课前发给学生，提出课前目标，让学生在课前思考和解决物理问题；而后让学生对学过的知识进行复习，对旧的知识进行巩固，让学生学会思考新问题，帮助学生真正投入物理学习中去。