“互联网+”背景下“双师制”音乐教学模式研究

宋艳丽

摘 要：时代发展使互联网平台成为重要的教学载体，合理应用“双师制”教学思路，将线上教育与线下教育相融合，充分利用教学资源，能够在丰富课程内容的基础上，实现音乐教学的突破。因此，从一个崭新的教学角度，对“双师制”实施方案进行探讨，以期推动我国音乐教育事业的稳步发展。

关键词：“互联网+”;“双师制”;教学模式

注：本文系2022年度内蒙古艺术学院校级教学改革研究项目“‘互联网+’时代一对一专业课教改模式新探索”（22JG42）研究成果。

在“双师制”教学实践过程中，音乐教师要认识到信息技术对教学工作的推进作用，明确教学模式创新的重要性。高校要提高音乐教师的信息技术应用能力，确保现代化音乐教学具备互联网技术特点，为艺术学院稳定发展提供更多教学途径。本文从全新的发展视角出发，探讨“双师制”落实方案，旨在促进音乐教育工作稳定发展。

一、“互联网+”背景下“双师制”音乐教学模式改革的必要性

（一）适应时代发展趋势，调整音乐教学方向

近年来，以大数据与互联网为代表的信息化技术，在教育行业已经得到普遍认可。在音乐教学方面，“互联网+音乐教学”可以提升教学效率，增强教学指导成效。随着现代教育的发展，音乐教学已经不局限于传统课堂。教师可以根据音乐学习的内容，利用网络信息化丰富教学手段，比如实时播放演示视频，促使学生与教学资源更近距离接触，便于学生深入理解音乐内涵、掌握音乐技巧。音乐教学相比于其他学科教学，更具有优势。在自主学习转型过程中，利用互联网开展教学，更加符合时代发展要求。同时，在“双师制”教学改革不断落实的过程中，融合“互联网+”可使教学方向得到整体优化，突出教学模式的多元性与科学性，提高学生的音乐素养。

（二）教学改革是艺术学院发展的客观要求

音乐教学是艺术学院教育的重要内容。为满足当前社会对音乐人才的需求，教学不仅需要在教学理念上进行革新，还应创新教学方法，遵循艺术学院发展的客观要求。比如在新冠肺炎疫情影响下，艺术学院在开展教学时，可利用“互联网+”技术，实现线上线下双渠道教学，保证教学活动得以有序开展，顺利完成教学任务和目标。同时，从“双师制”教学的角度出发，互联网教学可以有效整合课堂理论，突出教学的实践操作优势，使理论与实践形成统一，更符合音乐专业人才培养的实际需求。

二、“互联网+”对“双师制”音乐教学模式的

影响和优势

（一）“互联网+”对“双师制”音乐教学模式产生的影响

第一，对教学模式提出了全新要求。在互联网技术发展下，教师只有快速实现网络资源整合，才能发挥出“互联网+”的教学效果。“双师制”教学模式在探索过程中，将线上教学和线下教学相融合，拓展了学生的学习途径。但是在教学资源共享方面无法达到混合式教学的理想目标。因此，在“双师制”教学模式落实中，需要激发学生的自律性与自主性，建立完善的教学体系，通过创新教学模式带动教学工作顺利开展[1]。

第二，对教师提出了全新标准。教师在教学实践中具有不可取代的地位，需要在“双师制”教学模式落实过程中，深度挖掘互联网资源，丰富已有的教学内容和教学环境，引导学生加强自主学习。此外，教师应基于互联网技术的优势，合理调整教学目标和现有教学内容，构建完善的教学评估系统，体现“双师制”教学模式的成效。因此，教师应当合理规划课堂内容与互联网教学的开展方案，同时在课件资料收集方面也要合理归纳，确保数据传输质量，营造良好的教学环境;在教学中不断总结与分析，发挥出“互联网+”技术的作用，增强教学质量，培养复合型音乐人才。对于音乐教师来讲，还要提升自身的信息技术应用能力。

（二）“互联网+”为“双师制”教学体系落实提供的全新路径

第一，合理应用“互联网+”技术，完成教学情境创设。在当前的音乐教学实践中，互联网技术在资源整合等方面，极大地推动了教学改革，通过转变传统教学方法，将线上教学、微课教学等作为学生自主学习的重点。教师可以使用录制视频或者语音讲解等方式，让学生更好地学习音乐知识，积极完成线上讨论，提升学生的学习主动性。此外，信息化教学的目标明确，可以根据学生的个人特点，提供全新的音乐教学内容，达到因材施教的目的。这与教学改革目的相符。在教学模式创新过程中，合理将互联网与“双师制”教学融合，可以颠覆传统教学体系，扩大学生的音乐知识覆盖面[2]。比如利用网络教学的多功能化，可将音乐知识呈现在屏幕中，使学生能够更为直观地体会教学内容，如音乐曲谱展示、演唱技巧视频分享、教学过程回放等。除此之外，音乐教学的基础是以学生特点为参考，依据音乐发展现状而构建的系统化教材。为更进一步适应实际教学情况，可利用互联网对教学内容进行優化，将理论与实践有机结合，提高学生的综合素养。

第二，“互联网+”可以优化任务型教学模式。任务型教学模式应用范围较广，其通过多元化教学方式保证学生掌握重要知识点，在特定时间内明确教学目标，形成完整的知识体系，以此实现教学任务。“互联网+”能够进一步深化“双师制”教学模式，使教师在了解教学现状的前提下，正视教学过程中的误区，设计全新的教学路径和教学模式，提高学生课堂参与度，提高教学质量。并且“互联网+”教学模式可以实现教学后的知识传输，延长课堂教学实践，让学生随时随地开展交流学习。作为一门艺术类学科，学生在入学前即有较长的音乐学习周期，而且音乐教学过程具有很强的目标专业性。互联网教学可借助慕课等形式，根据学生的个性化差异完善和巩固音乐理论知识，简化教学流程，使学生进一步开展深层次学习。在规范化和计划性较强的条件下，形成针对性的教学模式，有利于提高人才培养质量。

第三，线上教学社交软件的应用。对于音乐教学来讲，合理地融入“双师制”教学模式可以丰富学生音乐知识，也可以提升教师自身的实操能力。“互联网+”技术的应用能够为教学实践提供便捷性，比如：学生可自制音乐视频，展示学习成果。同时“双师制”教学模式与互联网技术的融合，有助于营造良好的音乐教学场景，提升音乐课堂教学质量。另外，教师可借助互联网的互通性和虚拟性，对学习的真实场景进行模拟，体现线上教学的真实性，增强学生的自主学习能力[3]。音乐教学往往是将艺术实践与课堂教学相融合，而在开展专业课教学时，可按照学生的专业方向和要求，利用互联网植入不同形式与内容的艺术实践元素，强化学生的专业知识和技能，进而促使学生提高学习质量和成效。

三、“互联网+”背景下“双师制”音乐教学模式中教师的角色

目前我国绝大多数的音乐教育采用传统的教学方法，不利于提升教学质量。传统教学中的教师是领导者的身份，通过单向的知识灌输方法，使处于被动接受知识的学生难以对课堂内容产生学习兴趣。

从音乐教学内容出发，教学活动主要以唱、跳、说、写为基础，教师应带领学生欣赏优秀的音乐作品，从中领悟音乐情感，学习专业技巧。“互联网+”为线上教学顺利开展创造了基础条件，在重新定义教师身份的过程中，进一步体现了创新性与实际性，侧重巩固教师在教学环节中的引导者和辅助者地位。同时，“互联网+”跨越了时间与空间的局限，改变了传统教学模式面对面的教学现状，对提升教学效率有着重要意义。在传统教学模式转变过程中，音乐教师只有合理利用教学方案，才能真正达到教学目标，发挥“双师制”教学模式的主体作用。因此，教师要顺应时代发展趋势，明确自身的教学目标。

四、“互联网+”背景下“双师制”音乐教学模式的资源应用

在教学环境创设过程中，教师要合理使用“互联网+”技术，为教学注入活力，提升音乐教学效率。由此，针对“双师制”教学资源的应用情况进行研究，具体分为以下两个方面进行阐述。

（一）音乐教育资源库的建设

信息化背景下，需要明确教学环境，丰富已有的教学形式。对于艺术学院的音乐教师来讲，音乐教育资源的开发并不陌生，只有合理利用资源才能提升教学质量。音乐教学资源包括音乐视频、音乐图片等。教师在创设过程中，需要优化已有的教学途径，使用网络搜索和文献获取等方式，提升教学资源的丰富性。在获取教育书籍和教育录像时，要及时完成分类与管理，保证教学资源储存合理性。

在智能化设备普及的年代，需要重视终端教学设备的便捷性。线上音乐教学需要将信息技术作为载体，以全新的音乐教学模式，满足学生的学习需求。“互联网+”技术具有动态性特点，在教学应用中，教师要丰富已有教学体系，增强信息化与教育工作的现实联系[4]。此外，在应用“双师制”教学模式时，教师也要具备自主性和自觉性，对教学资源进行有效整合，提升自身对数据的运用能力，确保线上教学活动顺利开展。音乐教学侧重学生的视唱练耳等，借助音乐教育资源库可向学生分享优秀音乐作品，引导其开展赏析活动，并对名家作品进行深入了解和学习，有利于学生开展二次创作。同时在声乐以及器乐学习中渗透音准和节奏的练习，可加深学生对音乐的理解，进而培养学生的音乐创新思维以及实践能力。

（二）线上音乐课程的开发与使用

在线上课程开发时，需要深入了解慕课的概念和内涵。在“双师制”教学模式影响下，教师不仅要使用慕课这种线上教学方法，还要完善线上教学内容，做好线上课程记录工作。

慕课教育具有开放性特点，其在满足音乐专业学生学习需求的情况下，也能提升学生审美能力与创作能力。在使用慕课进行教学时，教师需要在初始阶段了解课程内容，完成教学资源整合，可以使用公开课的教学方法，例如：在线上教学中，利用慕课平台作为教育工具，在教学设计过程中，将蒙古歌曲作为教学核心内容，提升教学效果，提高学生个人的音乐能力。教师可以在网络教学平台中实现资源共享，对慕课教学内容进行创新，解决音乐教学中遇到的基本问题，完成音乐教学设计。在“双师制”教学模式应用中，教师应突破原有的教学模式，对教学资源进行优化创新。慕课的快速发展使得关于慕课方面的研究也在增加，也使得如何提升慕课教学质量，降低慕课运行成本，逐渐成为艺术学院教学关注的重点。在线上线下互动教学模式提出后，需要寻找良性教育发展路径，解决慕课教学存在的现实问题。综合考虑音乐教学的特征发现，其是对音乐作品的深度解读和创作。不同学生在音乐方面具有不同的潜力和造诣，为提高教学有效性，教师可借助互联网开展分层教学，改善传统课堂的弊端，在一对一教学的基础上，整合学习能力接近的学生。这对人才培养以及循序渐进地提升教学质量等均有重要意义。

“双师制”教学模式对教师提出的要求是线下教学也要突出信息技术特点，在分析音乐教学课程标准后，教师需要设计教学内容，提升线上教学质量。同时，在慕课创设过程中，教师可以对现实教学场景进行拍摄，或通过采访与讨论的方式，为线上教学提供充足的素材。线上音乐教学设计需要建立完善的数据库系統，对教学过程进行监督管理，及时完成数据收集，保证线上教学工作质量。教师可以利用业余时间，学习线上教学程序和教学方法，增强线上教学的设计性与合理性，从而增强学生的学习兴趣。在“双师制”音乐教学模式中，无论是线上教学还是线下教学，教师都要及时更新教学资源，通过视频的方式呈现教学内容，为学生创造良好的学习环境。在教学内容制作过程中，高校要完善教学基础设施设备，确保“双师制”教学模式稳步落实。

五、结语

网络技术在教育发展的进程中被广泛应用，创造了一种全新的教学方式，这与教育发展方向是一致的。时代发展使“互联网+”成为教学模式的重要发展方向，教师要正确运用“双师制”的教学理念，实现线上和线下的结合，使教学资源得到最大限度的发挥，从而实现音乐教学持续发展。

参考文献：

[1]储昭兴.校企协同育人背景下师范专业音乐教育双师同堂教学模式探讨[J].齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版），2020（9）：186-188.

[2]孙思.双师模式在民办高校音乐课堂中的可行性研究[J].北方音乐，2018（18）：174.

[3]方荧.高校音乐改革与当代音乐发展研究[J].黑河学院学报，2017（3）：106-107.

[4]靳晓莉.“VR+”背景下智慧音乐教学模式创新构建[J].戏剧之家，2021（27）：93-94.

作者单位：

内蒙古艺术学院