德育教育在小学数学游戏化教学中的渗透与融合研究

◎原 芹

(广州市天河区龙洞小学，广东 广州 510520)

一、引 言

德育教育与小学数学教学之间的融合已经成为广大教育者研究的热点，但是将德育教育融入小学数学游戏当中，这还是一个新的研究领域笔者在教学实践中发现，游戏化教学可以更好地活跃气氛，使小学生在寓教于乐的教学氛围中更加深刻地理解抽象的数学知识与此同时，游戏化教学还为德育教育提供了更多的融合点，可以使小学数学学科德育教育功能得到发挥，还可以帮助小学生更好地应对社会生活，培养良好的社会品德教师在设计数学游戏时，要能够准确地找到德育教育的切入点，使小学生在感受到游戏乐趣的同时，掌握数学知识并获得德育教育的熏陶

二、小学数学游戏化教学的应用概述

(一)游戏化教学的应用方式

游戏化教学指的是将游戏作为载体来呈现学习内容，使学生在游戏当中学习知识在运用这一教学方法时，教师要充分关注游戏与知识的有效融合，使学生既能感受到游戏的乐趣，又可以学习知识游戏化教学的应用效果与教学环境(比如教学软硬件设施)、教学目标的设定等有重要关系开展教学活动时，教师可以通过四种方式来实现游戏化教学：第一是在导入新课时加入游戏元素，第二是在教学环节中加入游戏环节，第三是在学习效果检测中开展数学游戏，第四是在课后练习中将游戏作为载体

(二)游戏化教学的应用原则

1以学生为主体

有教育学家曾经指出：学习方法大致可以分为“做中学”和“听中学”两种，实践证明，“做中学”的效果显著优于“听中学”小学数学传统教学模式就属于“听中学”，教师讲解，学生学习，而游戏化教学则属于“做中学”的方式在游戏化教学中，教师坚持以学生为主体的原则，引导学生在做游戏的同时学习知识，使他们成为知识的学习者

2实时监督，及时反馈

虽然学生在游戏化教学中占据主体地位，但是教师的指导和监督仍然是必不可少的，只有这样，才能使教学游戏顺利地开展下去教师除了要对学生的行为进行监督之外，还要关注学生遇到的问题，并鼓励学生与教师及时沟通，及时反馈，在必要的情况下，教师还可以通过对学生进行刺激强化的方式来使课堂保持应有的节奏，促进知识的动态生成

3“三适”原则

“三适”原则指的是适当、适时以及适度在进行游戏化教学时，“适当”指的是教师要结合学生的特点，根据实际教学内容和教学目标来设计教学游戏，对于不同的教学内容要设计相适应的游戏，不能为了迎合游戏而改变教学内容“适时”指的是游戏引入要选择合适的时机，能够结合小学数学课堂教学流程适时引入“适度”指的是教师要控制好游戏的难易程度和时间，避免出现喧宾夺主的问题

三、德育教育在小学数学游戏化教学中渗透与融合的必要性

德育教育指对学生的思想、品德以及人格等几个方面的综合教育，目的是使学生在掌握学科知识的同时具备较高的道德品质《义务教育数学课程标准》也指出了德育教育的重要性：首先，小学生本身具有较强的可塑性，在这个阶段开展德育教育可以起到较好的效果，将德育教育融入游戏化教学，可以使小学生形成对数学课堂的感性认识，也可以使小学数学课堂的学习内容变得更加有趣，课堂教学形式变得更加丰富其次，小学数学知识比较简单，通常来自学生的实际生活，游戏化教学都是基于学生的生活经验开展的，这为德育教育的融入和渗透创造了良好的基础，尤其是可以在学生的日常生活中寻找渗透点，以此将游戏化的学习思路展示出来，使学生在学习知识的同时获得更多的生活感悟最后，小学数学教学形式比较多样，教学游戏通常会根据学习内容而变化，这为德育教育提供了更多的融合点，教师可以在不同的游戏中有针对性地培养学生的优秀品质和道德观念

除此之外，以人为本、基于生活是德育教育的基本理念，在当前的社会背景下，渗透与融合德育教育是现代化人才培养的重要手段而游戏化教学也是以学生为中心，充分结合了学生的生活经验，德育教育在其中具有较强的融合基础，这对于小学数学学科的融合发展来说具有重要意义，学生在数学教育与德育教育同步开展的情况下，能够成长为全面发展的人才

四、小学数学游戏化教学中德育教育的范畴

(一)思维严谨

思维严谨指人们在面对事物的时候坚持认真细致的原则，在处理问题的时候能够坚持一定的逻辑性，这也是小学生在数学学习时需要具备的品质第一，在游戏化教学过程中，教师要促进学生形成认真细致的思维品质在学习小学数学时，学生需要具有认真、细致的思维品质，无论是审题、解题还是书写，都要坚持认真、规范的原则，而在对问题进行思考和探究时，则需要从多个角度细致地进行第二，教师要将逻辑思维能力的培养作为德育教育的重点在开展教学游戏时，教师可以通过演示类游戏、表演类游戏以及画图类游戏等来帮助学生感受数学知识的内在逻辑，并在这个基础上将内在逻辑表达出来，这样学生在面对数学问题时，才能更有条理地运用知识进行解答

(二)理性精神

理性精神指人们在面对重大事件尤其是涉及利益和价值的重大事件时，能够不被自身的主观情绪和个人偏见所干扰，根据实际情况做出理智判断为了实现这一目标，人们需要将事物最本质的特征挖掘出来，并使其形成一种行为准则，避免被事物外在的属性干扰第一，在游戏化教学中，教师要坚持数学抽象的原则，能够通过游戏的方式帮助学生掌握公式的推导过程和习题的验算过程，而不是强行记忆这些知识并机械地套用与此同时，教师还要通过生活化游戏帮助小学生主动发现生活中的新问题，培养其创新精神第二，要使小学生形成实事求是的学习态度，使他们在可靠的知识体系的基础上形成正确的认知，对数学题目进行准确的计算理性精神可以使小学生在生活中也保持实事求是的态度，能够坚持自己最初的原则

(三)数学审美

数学审美指人们在学习数学知识的同时能够感受到其中蕴含的数学美对于小学数学来说，学生需要在正反、虚实的论证中感悟数学的创造性，在学习对称、构造等知识时将数学美表达出来，使数学学科成为追求真善美的基础和创造美好生活的来源，这要求教师在进行游戏化教学时能够突出数学美，并引导学生对这些美进行欣赏

(四)爱国主义

数学学科背景下的爱国主义指学生在了解数学发展历史的过程当中，学习我国数学家对数学学科发展所做出的贡献，在学习教材的同时了解我国的国情，并树立起利用知识为国家发展做贡献的意识第一，在数学游戏中，教师可以将数学史料作为游戏背景，使学生在了解这些背景的基础上了解我国数学家的伟大贡献，增强民主自豪感，激发爱国热情第二，在游戏中，教师还可以将科技素材作为当前学习资料的拓展，为学生创建相应的教学情境，使他们了解国情，并为推动国家发展而努力学好数学

五、小学数学游戏化教学中德育教育的特点

(一)内容的严谨性

严谨性是数学学科的重要特点，无论是数学知识本身，还是数学的演算过程，都充满了严谨性的特点小学生受到思维和智力发展的限制，在思考问题的时候经常会出现各种不严谨的情况，甚至会在解题过程中陷入思维混乱的局面，造成解题错误比如在学习除法的时候，很多小学生对于“整除”和“除尽”这两个概念就出现了模糊的问题，在记忆的时候容易混淆，在运用的时候也会出错因此，在游戏化教学的德育教育过程中，教师要关注内容的严谨性，引导学生形成严密的逻辑思维能力，形成良好的思维习惯，不断提高自身的演绎推理能力

(二)方式的渗透性

德育教育在小学数学游戏化教学中的渗透和融合，可以启迪学生的思维数学学科的德育教育与道德与法治学科的德育教育不同，它无法设立明确的教学目标，也无法对学生进行直接的教育，而是将数学知识、数学游戏作为载体，以润物细无声的方式对学生进行熏陶和感染首先，教师可以将德育教育的内容渗透到数学游戏和知识当中在设计课堂游戏时，教师要找到知识与德育的融合点，使二者巧妙、自然地衔接在一起，使学生能够在游戏的氛围中学习知识，感受道德教育比如在学习《小数乘整数》这部分知识的时候，教师可以设计“征收水电费”的角色扮演游戏，将水电费的征收作为教学情境，引导学生对水电费进行计算，在完成整数与小数乘法学习的基础上，为学生渗透节约水电的德育思想，使他们在利用数学知识解决生活问题的同时树立起节约意识其次，教师还可以将德育教育渗透到自身的言行中小学生的特点是具有较强的模拟性，他们会不自觉地模仿家长和教师的行为在开展游戏化教学时，为了能够在知识层面和道德层面对学生进行正面引导，教师需要做好榜样与示范，坚持高尚的师德，将德育教育渗透到学生的心灵中

(三)学科的思想性

在人类发展过程中，数学思想发挥了重要作用，它凝结了人类的思想和智慧《义务教育数学课程标准》指出：教师要引导学生运用多样化的教学方法来完成解题，使他们能够了解数学学科辩证统一、逻辑严谨的思想与此同时，在学习数学教材的时候，学生也可以形成追求真理、热爱祖国的道德情操在德育教育的渗透过程中，教师要关注数学学科的思想性特点，能够在数学游戏中融入数学思想内容，使学生形成对知识的崇拜之心和对理性的谦卑之情，对科学和自然产生感恩与敬畏之心

六、德育教育在小学数学游戏化教学中的渗透与融合策略

(一)每日趣味一题，磨炼学生的耐心和毅力

趣味数学题是游戏化教学的延伸，它的主要目的也是通过游戏的方式来实现对学生的德育教育教师除了要帮助学生掌握教材中的数学概念并学习其中的解题方法之外，还要帮助他们养成良好的学习习惯，磨炼其耐心与毅力为了实现这一目标，教师可以通过设置“每日一题”的方式来帮助学生养成每日学习数学的习惯这些题目要具有一定的趣味性，能够吸引小学生的注意力，使他们积极主动地参与题目的解答同时，这些题目还要具有一定的难度，需要学生花费一定的时间才能解答出来，可以促进他们数学思维的形成

(二)小组合作游戏，培养学生的团队合作精神

很多小学生在性格上都具有任性、自私的特点，这已经成为他们与人交往的重要阻碍为了培养小学生的团队合作精神，教师可以在小学数学教学中设计教学合作类的游戏，以此来完成德育教育的渗透在这个基础上，还可以融入竞赛的元素，使小学生的好胜心得到充分激发，他们为了集体的荣誉会不断提升自己，与小组成员合作，实现合作共赢的目标

(三)社会调研游戏，增强学生的社会责任感

社会调研活动是一种特殊的教学游戏通过社会实践，学生不仅可以在实际生活中灵活地运用所学数学知识，还可以更好地关注社会问题，提升自身的社会责任感，意识到数学与生活的联系，并成长为爱国爱家、尊老爱幼的良好公民，能够在日常生活中坚持诚实守信的原则，做到对自然环境的保护，为社会和国家发展自觉贡献自己的力量

七、结 语

总体来说，游戏化教学是提高小学数学教学效果的重要方式，也为德育教育提供了更多的融合点在游戏化教学过程中，教师要帮助学生形成严谨的思维和理性的精神，同时培养他们的数学审美能力和爱国主义情怀，这对小学生数学学习效果的提高具有重要意义，为他们今后的成长和发展奠定了良好的基础教师可以通过每日趣味一题的方式来磨炼小学生的耐心和毅力，可以通过小组合作游戏来培养小学生的团队合作精神，还可以通过社会调研游戏来增强小学生的社会责任感