幼儿园教学中语言活动的多元化策略探究

连梅红

摘 要：语言活动，是幼儿园教学中的重点内容。在幼儿园教学中，教师教学的首要目标就是让孩子能够运用语言来表达自身的真实想法，并能让孩子和其他人进行对话，来为孩子未来的发展奠定坚实基础。在实际的教学中，教师要将语言活动的现状进行有效的分析，并将语言活动进行优化，以此来创设出多种多样的语言活动。本文主要阐述了语言活动的现状，并根据现状提出了具体的优化策略，希望未来语言活动变得更加多元化。

关键词：幼儿园;语言活动;探索研究

引言

幼儿园教学中的语言活动，指的是教师组织活动，通过活动来让孩子进行说话和倾听，其主要目的是提升孩子运用语言的能力和倾听别人说话的能力。有效的语言活动，可以促使孩子掌握正确运用语言的方法，可以促进孩子的心理和身体健康的发展，对于孩子表达自身的想法有着较好的帮助，还可以有效的增加孩子知识的储备，对于孩子未来发展有着关键性的作用。

一、幼儿园教学中语言活动现状

（一）教师教育思想落后

部分幼儿园的教师，受到以往的语言活动影响，在实际的语言活动当中常常让全体孩子共同进行单一的活动，完全忽视了每一个孩子的独特性。幼儿园小班的孩子，基本上是大于等于3周岁且小于4周岁的孩子，这个年龄段的孩子还未真正意义上接受教育，而且每一个孩子的智力相差较小，所以孩子们在学习方面不具备较大的差异。但是，每一个孩子的家庭环境和父母教育是拥有较大差异的，所以每一个孩子的性格是较为不同的，有的孩子是活泼的，而有的孩子是较为安静的。因此，在设计和开展语言活动的时候，教师应该考虑到每个孩子之间的性格差异，考虑到每一个孩子的独特性，并根据孩子特有的性格来选择适合的教育方法。

但在实际的幼儿园中，部分教师并未将自身的教育思想来进行积极的转化创新，并且还保持自身在活动中的主导地位，完全忽视了孩子才是活动中的主体，还有部分教师在活动当中使用干涩的语言来描述活动，导致孩子无法提起对于活动的兴趣，还要部分教师无法在语言活动中运用生活形象的语言来创设真实的情景，导致孩子不能真正意义参与到活动当中去，无法达到预想的活动目标，同时也无法提升孩子语言运用能力的水平，并且还限制了孩子未来的可持续性发展。

（二）语言活动方式单一

在幼儿园教学中的语言活动，主要是通过开展科学领域的活动、艺术领域的活动等等多种活动来进行的。在以往的语言活动中，教师往往是给予孩子单一的一个情景、物品，或者根据图片来让孩子运用语言。教师给予孩子的情景、物品、图画都是静态的东西，且并不具备一定的生命力和活力，导致孩子无法提起运用语言的兴趣，孩子对于语言活动的感兴趣程度也会逐渐降低。幼儿园阶段的孩子，年纪还相对较小，对于任意事物都具有一定的感兴趣程度，且对于动态的事物拥有较强的感兴趣程度。在语言活动中，动起来的东西才能增加孩子探究的兴趣，才能有效的促使孩子产生运用语言的欲望。

二、幼儿园语言活动的优化策略

幼儿园的教师要积极跟随教育教学的改革，来将自身的教育思想进行有效的转化，紧跟教育教学改革的步伐。在最新的教育思想的基础下，教师要根据语言活动的具体内容和实际的活动目标，依据每一个孩子独特的性格，来设计开展语言活动，并引导孩子真正意义上参与到语言活动当中。在设计语言活动的具体内容时，教师要在掌握每一个孩子实际的接受能力和实际的心理状态的基础上来进行设计，保障每一个孩子在语言活动中，可以正确理解教师的讲述，保障语言活动适合每一个孩子的心理，以此来促使每一个孩子可以充分接收和理解教师教学的内容。

与此同时，在语言活动中教师还要保障每一个孩子都对活动感兴趣，并且能够积极主动的来学习其中所蕴含的知识，确保每一个孩子都能参与到语言活动当中。除此之外，教师还要考虑到孩子们之间的差异性，引导孩子在运用活动中来运用语言，促使孩子的身体和心理能够健康的发展，促使每一个孩子都能的得到进一步的发展。

比如，在开展“玩水”这一活动前，教师先在日常教学中认真观察每一个孩子，掌握每一个孩子的性格特点，了解每一个孩子对于新事物的接受能力，然后依据每一个孩子的实际情况来设计“玩水”这一活动。在实际组织孩子进行“玩水”这一活动时，教师提供充足的舀水工具，然后让孩子将双手伸到水中，并引导孩子运用语言来将自身对于水的感受来描述出来。面对不敢往水中伸手的孩子，教师对孩子进行鼓励，并对孩子的行为进行鼓励，然后保持亲切的态度，以问问题的方式来引导孩子運用语言来表达水是怎样的：“这个水有颜色吗？手手伸到水里面有什么感觉呀，是不是凉凉的？”。

然后，在保障孩子安全的情况下，教师引导孩子拿着舀水工具来进行泼水游戏。在拨水游戏完成后，教师先领导孩子们去换干净的衣服，然后在引导孩子将在拨水游戏中的感受来描述出来。如此这样，教师转化自身的教育理念，在以孩子为中心的基础上来设计语言活动，有效的突出了孩子在语言活动中的主体地位，有效的提升了每一个孩子运用语言的能力。除此之外，教师还可以通过丰富自身教学的手段、重视每一个孩子的情感体验等等多种策略来创新优化语言活动，以此来创设出多元化的语言活动。

三、结语

总而言之，在幼儿园教学中教师开展语言活动的时候，要将语言活动的现状进行有效的研究，并将不利于孩子发展的现状进行突破，以此来促进孩子全方位的发展，为孩子未来发展奠定坚实的基础。

参考文献

[1]王晓岚.幼儿园一日生活环节中实施语言活动的路径与方法[J].早期教育，2022（09）：20-22.

[2]李玥如，赵慧君.幼儿园小班语言活动的策略研究[J].吉林教育，2022（03）：28-29+32.