基于活动策略推行小学数学校本课程教学工作

刘萱

摘 要：当前阶段，随着新课程改革不断发展深入，小学数学学科教学目标逐步大幅提高，在此情况下，校本化也就成为了其发展趋势，并要求各任课教师作出相应的改变。与此同时，基于大量经验总结，活动策略的价值与作用逐渐显现了出来，为教师教学指引了新的方向。由此，实际每个小学数学教师都需积极科学引入活动策略，优化校本课程教学工作，提高教学质量与效果，促进学生数学综合素养大幅提升。

关键词：小学数学;活动策略;科学教学

校本课程是在新课标指引下，同时基于本校基本情况设置的教学课程，特别强调以生为本、符合学生学习特点与成长需要等，最终目标在于促进学生整体学科素质与能力更加迅速地发展到理想水平。具体到小学数学学科，推行校本课程计划的作用与价值就显现了出来，值得广大教师在其中投入较多时间与精力。换言之，小学阶段各数学学科教师需全面了解所教学生实际情况，积极引入兼具科学性与适用性的活动教学策略，并时时进行反思探究活动，尽力总结改进实际应用中的诸多不足，优化活动策略应用效果，以最大程度发挥活动策略潜在价值与作用，推动数学校本课程教学工作顺利施行，实现优质教学。这样，所教学生数学综合能力与素养自热可以自然而然大幅提升，最终达到理想水平。

一、组织趣味游戏活动，调动学生数学学习热情

在小学数学校本课程教学过程中，学生往往是主体，也是关键，很大程度上决定着最终的教学效果，以及相应目标达成情况，需要各任课教师加强关注。鉴于此，平时开展具体教学工作的时候，教师们就有必要组织趣味游戏活动，尽力调动学生数学学习热情，助力优质教学。

例如，平时课堂上基于《公顷和平方千米》部分内容开展教学活动的时候，因为对学生主体在教学中扮演的角色有了深刻的认识，所以我即在引导学生完成基础知识探究任务，使他们有所积累以后，着意组织了趣味游戏活动。具体而言，我为学生提供了系列问题，如“2公顷可以换算成多少平方米？”“已知正方形边长为600米，请求这一正方形的面积是多少平方米，同时说出其换算成公顷之后是多少？”“老张家有土地1公顷，如果将这些土地分成均等的5份，请问每一份土地的面积是多少？”等，同时在此过程中鼓励每个学生基于所学集中精力思考，进而迅速抢得答题机会说出正确答案。最终，对于抢答正确的前三名学生，我不仅进行了表扬，还给予了一定物质奖励。在此趣味竞赛游戏活动中，几乎每个学生都可以在活跃的氛围中感受到学习的快乐，所以他们都更加积极热情地参与到了之后的学习实践活动中，最终不仅高质量完成了既定数学课堂学习任务，而且大幅提高了自然数学综合能力与素养。

二、组织小组合作活动，锻炼学生自主学习能力

从以往大量教育教学经验可知，在数学校本课程学习过程中，几乎每个学生都难以在课堂有限时间里顺利达成理想教学目标，即无法促使自身数学综合能力水平提升到较高的水平，而还需参与更多学习活动，这就显现出了自主学习能力对于学生的重要性。由此，小学数学教师需时时组织小组合作活动，锻炼学生自主学习能力，助力其持续学习进步。

例如，平时引导学生学习《三位数乘两位数》部分数学知识的时候，我进行了小组合作活动。具体在课堂上进入练习环节的时候，我先鼓励他们自由结成一个个不同的小组，同时还为各小组提供了系列练习题目，其中包括“125与80相乘，所得积末尾有多少个0？”“现有一份文件共3700个字，小李需要将它们录入电脑，已知小李一分钟之内录入的字数是123，现领导给了他26分钟时间，请问他是否可以完成任务？”“某学校为了奖励学生打算买入120个书包，已知一个书包的价格是65，请问准备8000元的预算是否足够？”等，要求他们在既定时间里基于讨论交流正确解答。在此过程中，每个学生都需要独立分析各个题目，还要基于先前所学基础数学知识进行深入探索研究，并在不断的思想碰撞中进一步深究，多角度思考。这样最终，他们不仅高质量完成了既定练习任务，而且有效锻炼了自己以良好数学思维为支撑的自主学习能力，益于他们之后在课外阶段持续进行有效探究学习活动，最终大幅增强自身数学综合能力。

三、组织生活应用活动，强化学生数学综合素养

校本课程数学知识几乎都来源于生活，同时也只有应用于生活才能体现其真正价值，同时学生也只有在实践应用中才能真正达到预想学习目标。由此，小学数学教师就需时时组织生活应用活动，强化学生数学综合素养，益于其数学水平显著提升。

例如，平时在课堂上组织学生学习《小数的加法和减法》相关知识的时候，帮助学生积累了一定的基础，但我并没有止于此，为了达到更高的教学目标，我组织学生在课后参与了一定的课后生活应用活动。具体而言，在临下课的时候，我指引学生结成了一个个不同的小组，同时要求各小组学生课后仔细观察生活，以發现生活中蕴含本课知识的问题与情境。接着，他们就需共同探讨如何应用所学去解决相应问题，以在实际应用中更深入地理解本课数学知识，并进行有效的综合锻炼，最终在强化自身数学综合素养的同时，大幅提高数学综合水平。

总之，当前阶段，小学数学校本课程的施行已成为大势所趋，而如何高质量完成相应教学任务也成为了各任课教师需重视的问题。在此情况下，各小学数学教师就有必要积极引入活动策略，并不断创新改进对此方法的实际应用，尽力发挥其应有价值与作用，创设良好教学环境，促进优质教学。

参考文献

[1]江龙.小学数学生本课堂动态生成活动策略研究[J].数学大世界（上旬），2019（01）：11.

[2]王凤鸣.开展小学数学综合实践活动的有效策略[J].陕西教育（教学版），2019（12）：48.