高职艺术教育中融入优秀传统文化的意义及教学策略探讨

【摘要】优秀传统文化是我国先辈们留给我们的精神财富和智慧结晶。高职艺术教育和优秀传统文化有着密不可分的联系，在高职艺术教育中融入优秀传统文化具有一定的现实意义，不仅能够丰富学生的精神世界，培养学生的道德品质，也能更好地传承和弘扬优秀传统文化。从当前高职艺术教育的实际情况来看，情况并不乐观，学生水平参差不齐，作品也缺乏文化底蕴。本文从高职艺术教育中融入优秀传统文化的意义、两者的关系、现状以及教学策略四个方面进行分析，望对相关人员有所帮助。

【关键词】高职艺术教育；优秀传统文化；意义；教学策略

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1007-4198（2022）09-093-03

【本文著录格式】林宣洁.高职艺术教育中融入优秀传统文化的意义及教学策略探讨[J].中国民族博览，2022，05（09）：93-95.

在高职艺术教育中融入优秀传统文化，不仅能够完善学生的人格品质，也能提高学生的道德素养，拓展学生思维，同时还可以借助优秀传统文化挖掘其中的精华，使学生的作品更具有文化底蕴。对此，教师在教学时首先要转变自身的教学理念，创新教学模式，拓展教学平台，打造以优秀传统文化为基础的课程内容体系，让学生能够深入了解优秀传统文化，进而弘扬、传承优秀传统文化。

一、高职艺术教育中融入优秀传统文化的意义

（一）有利于培养学生的爱国主义情怀

首先，在如今的高职艺术教育中，主要需要引导学生积极面对生活中可能会遇到的困难，敢于接受挑战，不怕失败，但在这个过程中，有些学生并不具备一定的文明道德修养和爱国主义精神，甚至还会影响校园的学习环境，因此，借助优秀传统文化，不仅能够培养学生的爱国主义情怀，也能够提高学生的综合素养和道德品质[1]。其次，一些高职艺术教育对优秀传统文化融入有了一定的重视，也为其制定了相应的建设措施，随着优秀传统文化在高职艺术教育中的运用，进一步弘扬和传承优秀传统文化，也可以让学生对优秀传统文化有一个全面地了解和认知，进而感受我国的民族凝聚力。再加上让高职艺术专业的学生了解优秀传统文化，还能把其中的优秀传统文化魅力和民族自豪感融入艺术作品中，具有一定的促进作用和现实意义。

（二）拓展学生的创新水平，加强综合素养

随着社会经济的不断发展，高职艺术教育也面临着改革和优化，将优秀传统文化融入高职艺术教育中，可能与创新有一些背道而驰，但若是能将陈旧的文化恰当运用，这也是一种创新。对此，在进行高职艺术教育时，需要让学生先了解传统中的“旧”，然后再取其精华，并在此基础上加以创新和优化，这样最后展示给人们的便是“新”。而这也可以说是优秀传统文化融入高职艺术教育的最大优势和亮点，将创意和设计结合起来，把优秀传统文化当作调和两者的“染料”，使原本淡淡无奇的作品变得有内涵和价值。通过这样的方式，不仅能够拓展学生的创新水平，也能提高学生的综合素养和专业能力。

（三）有利于培养学生的艺术文化底蕴

在高职艺术教育中，教师可以通过优秀传统文化挖掘其中的重要内容，如宗教文化、习俗、民族等，借助现代化教学设备将其和艺术文化相融合。优秀传统文化中的诗词歌赋、传统戏剧等都是让人引以为豪的艺术形式，若是能在教学中融入这些艺术，再将这些艺术形式进行扩散和细化，转变成多姿多彩的设计因素，必定能让学生设计作品渗透出独特的人文气息。由此可以看出，优秀的设计作品与作者设计理念和文化底蕴有一定关系，同时文化内容也是检验这件作品是否具有生命力的基础，而优秀传统文化便是设计理念的保障。

二、优秀传统文化和艺术教育的关系

中华民族文化源远流长，在这个过程中不仅形式发生了改变，也衍生出了各种不一样的优秀传统文化艺术，这些也都是前辈们留给我們的精神财富和智慧结晶。高职艺术教育融入优秀传统文化的主要也是为了能够进一步培养学生的道德品质和审美素养，提高学生的艺术修养，形成良好的三观认知，让学生能够综合发展[2]。高职艺术教育有责任也有义务，所以必须承担育人功能，但是想要发挥这一功能，则需要将优秀传统文化作为基础，吸收其中的精华，培养学生的文化自信心，确保学生能够综合发展。

中国优秀传统文化的弘扬、传承途径比较多，高职艺术教育是其中一种方式，当然中国优秀传统文化的传承也离不开高职艺术教育这个平台，优秀传统文化给高职艺术教育提供素材和文化，反之，艺术教育的内容与形式需要借助于优秀传统文化。所谓传承，袁恩培教授对其有着不一样的见解和想法，“谈及文化传承，似乎就是将已有的优秀传统文化‘记录在案’，不至于忘却，但这正是传承的大忌。‘传’是对优秀传统文化的挖掘与整现，‘承’则是对文化的理解与重构，只有将二者一融合起来才是真正的‘传承’”。从中我们可以看出传承的理念和思想并非表面，重点在于对优秀传统文化的保护以及对思想层面的了解和掌握，这才是传承的重点。所以，高职艺术教育在弘扬、传承优秀传统文化的过程中，不仅要选择适合的文化艺术传输给学生，还需要创新优秀传统文化艺术形式，找出其中的内涵和价值，让学生能够真正了解优秀传统文化的美，感受其魅力，这样才能将二者相衔接，从而传承优秀传统文化，使更多的人们都能了解优秀传统文化。

三、高职艺术教育的现状

（一）思维方式欠缺理性

从当前高职艺术教育情况来看，一些学生的形象思维比较活跃，理性思维却十分欠缺，换句话说就是创作力、想象力很强，但没有一定的艺术依据进行辅佐[3]。同时，他们也不愿意被学校制定的规章制度等制约，更不畏惧权威，在思考问题时过于简单，遇到事情不会冷静思考和分析，容易冲动，也不会自我反思，他们认为个性、展示自我便是创新，缺乏一定的集体观念，但即便如此，他们十分懂礼貌，也很在乎家人、朋友之间的感觉；喜欢看热门电影，也会被其中的人物情感“牵着鼻子走”，所以可能会在无形中接受一些负面的价值观。

（二）缺乏明确的学习目标

由于高职艺术专业的部分学生在中学等阶段没有形成正确的学习意识和习惯，也没有制定针对性的学习目标和任务，所以导致学生学习动力不足，没有自觉性和积极性，需要教师时刻提醒和指导，才能有所改观。另外，一些学生的家庭氛围不是特别美满，小时候缺乏家长的关爱，以至于缺乏自信心，学习成绩也不理想，长大后极其想要家长、教师、同学的肯定[4]。相比而言，他们就会十分喜欢动手实践方面的课程，对于理论、文化课程的学习较为消极。针对这一类型的学生，教师需要采取寓教于乐的方式，将课堂教学的趣味性和实践性体现出来，这样才能让他们主动参与进去，切不可采取强制灌输的方式，以免造成学生抵触心理。

（三）缺乏政治意识，文化基础较为薄弱

高职艺术专业的学生往往文化基础较为薄弱，缺乏解决问题的能力，且思想深度较浅，极有可能被身边一些不良因素所影响。他们虽然有多年的艺术学习经历，但是不热衷文化课程，也不会主动去关注新闻热点，缺乏政治意识和判断能力。

四、高职艺术教育中融入优秀传统文化的教学策略

（一）完善教师的教学理念和思想观念，优化教学模式

优秀传统文化本身都有着属于自身的人文内涵，若是想要把蕴含其中的人文价值和思想理念传授给高职学生，第一步教师自身需要完善教学理念和思想观念，有意识地把优秀传统文化融入艺术教学过程中。我们要知道艺术有着属于自身的特色和魅力，也有一定的抽象性和复杂性。在以往的教学中，大多数教师深受传统教学的影响，习惯将自己认为有用的理论知识灌输给学生，但事实上这种教学方式，不仅不会提高学生的学习成绩，也会对学生的艺术思维形成等造成较大的影响[5]。因此，教师必须结合优秀传统文化，营造舒适和谐的教学氛围，让学生能够主动参与到学习活动中，进而了解优秀传统文化，养成良好的道德艺术。同时在这个过程中，教师还可以带领学生分析、研究传统美术形式，以此来提高艺术教育的效率，使学生能不由自主地参与其中。

例如，在讲解绘画技巧时，教师可以先通过展示的方式让学生了解中国画的特征，进一步强化学生的绘画水平，使学生能够将传统优势与现代化风格相结合。中国历史十分悠久，各个朝代、各个时期都会有属于当时朝代、时期的绘画作品和风格。比如隋唐，隋唐属于经济发达时期，因此在那个时期的绘画作品都有着富贵气息，也向人们展示着当时的社会发展走向。再加上隋唐时期山水画特别受人喜爱，因此画风走向比较成熟、稳定。借此，教师可以引导学生深入了解隋唐时期中国画的特征和优势，再将其融入自己的绘画作品中，让学生能够自由创作，从而培养学生的创新意识和专业水平。

（二）借助现代化信息技术，加快优秀传统文化的融入效率

如今处于信息时代，多媒体等现代化技术也成了高职艺术教育中不可缺少的一部分，对促进现代艺术教育有着一定的促进意义。所以，现代信息化技术与优秀传统文化之间根本不存在较大的问题，而且两者结合后，极有可能会产生意料之外的惊喜，这也为高职艺术教育改革融入了更多的创新和发展。首先，将现代技术融入到高职艺术教育中，可以大大拓宽教育的路径，结合当下流行的教学模式开展教学，如电子书包、微课、电子白板等。教师的选择性更多，能够按照教学具体内容和学生感兴趣的方法选择合适的教学方法，在高职艺术教育中渗透优秀传统文化，以此来满足不同层次学生的学习需求[6]。比如，教师可以利用休息时间在网络上找一些与本节课相符合的内容，制作成为网页。可以在网页中加入各个时期的传统代表作品，来帮助学生理解优秀传统文化。其次，优秀传统文化本身蕴含的知识深度较大，表现形式多样，如果让学生自学，可能在理解上和认知上会有一定的难度，也不利于梳理知识结构。对此，教师可以先了解学生的实际情况，再科学整理与之相关的资源，在课堂上加以展示，提前梳理好疑难问题和学生最感兴趣的话题，然后为学生进行讲解，帮助学生吸收消化更多的优秀传统文化知识。比如雕塑这类传统美术形式，但由于客观因素等方面的影响，无法带领学生欣赏，此时教师可以利用现代化设备，把各个时期、朝代的雕塑作品以PPT、视频等形式展示给学生，让学生能够全面观察、欣赏传统雕塑，进而了解其特征。

（三）创新高职艺术教育内容，完善课程教学体系

当前对于传统技艺的传承人并不多，一些优秀传统文化可能已经消失了，若是长期如此，不利于传承、弘扬我国优秀传统文化。基于上述情况，首先教师需要充分了解学生的学习需求，完善课程教学体系，优化高职艺术教育内容，使学生能够在课堂上学习到更多有用的知识和优秀传统文化。高职学生的教学目标，主要是为了培养学生的就业能力和实践能力，所以，教师在课程设置时不仅要培养学生的实践操作水平和学以致用的能力，也要让学生形成良好的学习习惯和意识。再加上艺术教育本身所具有的实用性和应用性，如建筑设计专业都需要高职艺术人才。对此，教师可以根据当前的市场行情来设置调节课程内容，鼓励学生增强自身的專业实践能力，提升动手操作能力，多考相关行业的资格证书。

如面塑教学，面塑属于民间美术形式，主要是用面粉来制作一些工具或者各种各样的形象。通过面塑教学既能加强学生的动手实践能力，也能吸引学生的注意力，提高学生对传统艺术的乐趣，从而激发学生学习这种优秀传统文化的积极性[7]。面塑使用的材料都是豆类和面粉等，也符合绿色环保的特征，借此还能加强学生的环保意识。同时它色彩丰富，可塑性强，有较大的发挥空间，能够让学生在学习的同时锻炼创新思维和想象。

（四）组织多样化的艺术活动，加强学生的动手实践能力

在新课改的背景下，要求培养学生的实践操作能力，使学生能够成为一名综合型人才。首先，学校可以根据学生的实际情况，组织艺术活动，鼓励学生参与其中，以此来调动学生的学习热情和兴趣。其次，将优秀传统文化巧妙融入艺术教育中，帮助学生深入了解、掌握优秀传统文化，同时也可以提高学生的审美能力和综合素养。另外，教师最好能够创新活动形式，并根据教学目标设计针对性的教学活动，这样每个层次的学生都能参与其中。

例如，绘画技能比赛，教师可以给出几个选择，让学生自由选择，然后再讲出为什么选择这幅作品的原因，这幅作品具备什么样的特征，接着再让学生进行创作。通过比赛，不仅可以让学生了解到传统美术的艺术特征，也能让学生更好地了解中国画；又如，教师也可以为学生提供实践操作的平台，让学生们以班委为单位，以优秀传统文化为主题，让学生们自己布置活动现场，将适合的作品展示出来。通过活动，既能加强班级凝聚力，也可以提高学生的审美情操，同时还可以弘扬优秀传统文化。

五、结语

总而言之，我国优秀传统文化中蕴含着十分丰富的人文精神和民俗文化，若是能够将这些渗透到高职艺术教育中，不仅能够培养学生的民族自豪感和道德品质，还能让学生深入了解优秀传统文化，从而实现教学任务。

参考文献：

[1]邓明灿.民间艺术技艺传承创新与高职艺术教育研究[J].轻纺工业与技术，2021（10）：123-124.

[2]廖佚.优秀传统文化视阈下高职院校书法艺术教育研究[J].辽宁丝绸，2020（3）：33-34.

[3]丁蓉.传统工艺美术资源与高职艺术教育的深度融合[J].山东农业工程学院学报，2019（4）：161-162.

[4]陈珊.传统手工艺资源在高职艺术教育中的价值分析[J].轻纺工业与技术，2018（4）：13-16.

[5]胡冀现.高职艺术教育中融入优秀传统文化的意义及有效教学策略[J].美术教育研究，2020（9）：148-149.

[6]李永娟.试论优秀传统文化元素在高职艺术设计课程中的应用[J].发明与创新（职业教育），2020（1）：72.

[7]王文.优秀传统文化元素在艺术设计教学中的应用[J].大观，2020（11）：125-126.

作者简介：林宣洁（1979-），女，汉族，广东揭阳人，本科，讲师，研究方向为服装设计，时尚插画，新媒体艺术。