用实践性作业“解锁”语文要素——由《肥皂泡》磨课经历引发的教学思考

文|陈璐燕

2019年7月，中共中央、国务院发布的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》提出“强化课堂主阵地作用，切实提高课堂教学质量”，并进一步明确“促进学生完成好基础性作业，强化实践性作业，探索弹性作业和跨学科作业，不断提高作业设计质量”。

这也改变了我对作业的认识：它不单单是重要的诊断性评价工具，更有着课堂助教的教学价值。那么，怎么用好作业这把“钥匙”呢？我以三年级下册《肥皂泡》一课的教学实践为例，寻找课堂与课后作业中的可实践点，“解锁”单元语文要素，“打开”学生思维过程。

一、找“锁眼”——语文要素在哪里？

《肥皂泡》所在单元的语文要素是“运用多种方法理解难懂的句子”。本课中难懂的句子主要集中在第4 自然段，难懂的原因是由于作者语言的独特性，会有一些比较难懂的词语，如“轻清透明”“玲珑娇软”“脆薄”“光丽”等。那么，该如何紧扣语文要素，帮助学生获得新知呢？最先引起我关注的是第二道课后习题“课文中有一些句子不容易读懂，如，‘五色的浮光，在那轻清透明的球面上乱转’。在课文中找一找，说说这些句子的意思”。在这之前，学生已经有了“运用多种方法理解难懂词语”的学习经验，因此一些方法是可以迁移运用的，如联系上下文、联系生活等。

在第一次试教中，我围绕这一课后习题设计了一份常规作业，预设能帮助学生先回顾“理解难懂词语”的多种方法，再说一说句子的意思，意图实现“由词到句”的理解过程。但现实却是，学生很难调用自己有限的生活经验来理解词句，这一份作业对思维的发展是无效的。

看来摸到锁眼是不够的，更重要的是选对“开门钥匙”！

二、选“钥匙”——实践作业是什么？

结合课后与学生的谈话，我了解到部分学生没有吹肥皂泡、看肥皂泡的经历，所以理解的过程变得难上加难。如何化解这一学习难点呢？我想可以将教材内容与生活实际相联系，让常规作业“变身”为有趣的实践性作业。让学生在课堂上亲历“吹肥皂泡”，获得真实的体验（见下页图1）。

图1

那么，这样的实践操作是放在课前还是课中呢？思考一番后，我决定放在课堂上：一来是因为前一个教学板块是“了解作者怎样吹肥皂泡”，紧随其后让学生在课堂上动手玩，就是一次很好的模仿与回顾；二来我会给出“观察肥皂泡样子”的学习要求，那么学生的实践会更具目标性，从而提升整个过程的学习效率。

于是，我对整个实践性作业的构想如下：

1.读一读。读第4 自然段，边读边想：你看到了怎样的肥皂泡？请你圈一圈。

2.玩一玩：请学着作者“吹肥皂泡”的步骤，也来玩一玩。

3.看一看：观察你所看到的肥皂泡的样子。

三、开“锁芯”——融合效果怎么样？

第二次的试教，明显比第一次的课堂要热闹很多，学生通过课堂上的实践，对部分难理解的词语有了直观的感受，我及时捕捉学生表达中与“难理解词语”相勾连的部分，顺势加以引导。但课堂也存在明显的缺陷：第一，学生虽玩得不亦乐乎，但能举手反馈的很少；第二，有学生说出了和文中不一样的表达，而我忽略了这类有价值的“信息”。对此，我进一步思考：怎么提升这份实践作业对学生思维的提升？于是，在第三次试教里，我给学生配备了一份“实践指南”，将作业要求明确并细化，并增加了“自我评价”一栏，用细化的评价标准让学生有目的地动手做，有方向地动脑想，促进学生眼、耳、手、脑等多种感官的协同活动（见表1）。

表1 “我也来吹肥皂泡”实践指南

【教学片段】

师：你们看，老师把刚才大家玩的过程拍了下来，一起来看看。

师：在刚才边吹边看中，同学们看到了作者所写的肥皂泡了吗？

生：我看到了肥皂泡表面有很多颜色，很漂亮。

师：（在课件上画出语句）这就是作者写到的“五色的浮光”，在球面上乱转呢！谁还想来分享？

生：我看到的肥皂泡不停地抖动，让我很担心下一秒它是不是会破。

师：（在课件上画出语句）是啊，这样的抖动，让肥皂泡看上去好像随时要破了，这就是作者写到的“颤巍巍”的样子。分享继续！

生：我还用手轻轻碰了一下，小小的肥皂泡瞬间就没了，我觉得它很薄很薄。

师：（在课件上画出语句）你还用手感受了肥皂泡，怪不得作者称它为“脆薄的球”。

……

师：（学法小结）我们结合着刚才吹肥皂泡的生活经验，就理解了这些难懂的句子。（板贴：结合生活经验）

师：那你们吹出的肥皂泡还有和作者写的不一样的吗？

生：我吹出来的是一串串的。

生：我吹出来的肥皂泡都连在了一起。

……

师：你们吹出的肥皂泡也是这么可爱、有趣。那你能把这段话读好吗？老师给你们配上音乐。

这一次的课堂效果是最好的，学生有意识地在实践中寻找“答案”，在情境体验中深化学习效果，语文味更浓了，还能培养他们善于发现、勤于思考的品质。

当课堂即将结束时，我突然想到：这样有趣的实践性作业如果延伸到课后，和读写相结合，是不是更能激活学生思维，迸发出创新的火花？我抓住这一闪而过的想法，落实到了课后作业的设计上。

《肥皂泡》星级挑战卡

根据作业挑战星级，选择你感兴趣的作业挑战一下吧！

挑战一星级：通过动手吹肥皂泡，我们理解了难懂的词语和句子，把你的收获摘录下来吧，制作成一张“积累卡”。

挑战二星级：你看到过这样的肥皂泡吗？通过上网查找资料、向别人请教等途径，了解更多不一样的肥皂泡。把你看到的、想到的记录下来。

挑战三星级：请在课外时间里，再吹一次肥皂泡。留心观察，写一写你眼中的肥皂泡。如果能用上课文里的词语就更棒啦！

考虑到学生的能力是不同的，我对课后的实践性作业进行了分层设计，旨在把选择权放到学生手上，供学生根据自己的能力选择，鼓励学生挑战难度，也为完成作业的过程增添挑战性和趣味性。

通过这次作业设计的尝试，我发现学生对作业有了更积极的情感体验，不少学生愿意在课外时间再次吹肥皂泡，乐于记录这样有趣的实践经历。可见，实践性作业不但能唤醒学生完成作业的兴趣，还能培养他们的观察能力，养成观察习惯。

一份可操作的实践性作业，就是一把打开儿童“思维大门”的“钥匙”，可以让学生亲历知识的发现与建构过程，切身感受学习内容的趣味与价值，享受有意义的学习过程。