坚守语文教学的『实用』之道

文 杨柳

一直认为，实用、朴素、简约、大气，就是课堂应有的样子。所以，从教小学语文30 多年来，我努力倡导和践行“实用语文”的教学主张。

首先，它是“学为中心”的课堂。我们树立了“教”为“学”服务的理念，课堂从“以教师传授为主”转向“以学生活动为主”。“让学生站在课堂的中央”，凸显学生在语文学习中的主体地位，教师则是学生学习的组织者、指导者、引领者和促进者。根据学生学情，选择适切的学习内容，制订精准的学习目标，实施有效的学习策略，展开充分的学习过程。减去教学中的枝枝蔓蔓，留下主干，减少不需要的花架子，留出更多的时空给学生，让学生在课堂上安安静静地阅读、思考，让学生质疑、探疑、释疑、再生疑……注重培养学生自主学习的能力和合作探究的精神，引导学生掌握语文学习的基本方法和规律，积极参与语文实践活动，开阔学生阅读的视界，让学生在更广阔的生活中学习与运用知识，提升语文核心素养。

其次，它是源于生活的课堂。把教学的过程组织成学生体验生活的过程。如在应用文教学中，根据不同类别应用文的文体特点和学情，为学生创设相应的场域，如“实景式的物理场域”“虚拟式的情境场域”“规约式的文化场域”，学生在真实的生活情境和场域体验中获取有价值的信息，这些第一手资料为他们撰写应用文提供了丰厚的习作素材。课堂从“以讲授方法为主”转向“以体验生活为主”，在体验中激活学生观察、说话、思维和表达的潜能，从而激发学生的习作兴趣和表达欲望，促进学生语言表达能力与语言运用能力的提升。

再次，它是读写共生的课堂。课内，根据语文学科素养要求和学生学习语文的规律，以“项目化学习”为主线推进课堂教学，让学生在“项目化学习”的任务驱动、项目设计和实施活动中，形成多视角，促进对文本中的故事情节、人物形象、作品意蕴等多重层面的深刻理解。统编本教材蕴含了丰富的项目化学习资源，如快乐读书吧、综合性学习、习作单元等，这些板块内容围绕语文核心知识，指向学生的能力发展，展开学习过程。教师应统整教材内容，设计项目化学习活动，引领学生运用文本中习得的知识和方法，在阅读活动中充分感受、理解、模仿、迁移、运用，经历从“学会”到“会学”的过程。在语言运用实践中获得思维的发展和表达能力的提升，助力学生实现语文核心素养的提升。

课外，以真实的生活场景和社会热点事件为任务驱动，创设活动型、访谈型、研学型、剧场型、观察型等交际语境，让学生经历选题入项、任务分工、搜集资料、论证方案、实践练习、展示交流、评价反思的学习过程，以提高学生的表达能力、交往能力、搜集和整理资料的能力。

这就是我努力追求的“实用语文”课堂，我愿和老师们一起，踏实、扎实、坚实地前行！