新课标指导下高中历史课堂教学设计探究

徐丰来

摘要：在新课标指导背景下，高中历史教学形式发生了很大的变化。不仅高中历史这门学科进行了改革，同时学生整个高中阶段其他学科也在进行着全面改革。那么，高中教师在实际教学进行过程中，教学设计难度也就大大增加。为此，高中阶段的历史教学，应当根据新课标的要求，建设与之相符合的教学体系，才能更好地帮助高中阶段学生学习历史。改革中目标的变化，需要高中历史教师对新课标要求有非常深入的了解和研读，才能将涉及的具体改革内容转变为实际教学战略，从而在实际教学过程中，更好的引导学生学习历史这门科目。故而，接下来本篇文章围绕着新课标指导要求，进行探讨高中历史课堂教学设计的现状和策略，希望有一定的积极意义。

关键词：教学设计;高中历史;课堂探究;现状;策略

高中历史教学设计是什么？是将高中历史教学课程进行全面整合，以期达到有明确的教学目标，并且适合高中学生的教学体系，进而取得较为满意的教学成果，以此为目标进行教学的教学方案。这就要求高中历史教师，明确具体每堂课教什么以及怎么教的问题。在新课标指导背景下，需要高中历史教师更加注重课堂效率。长期以来，中国教育的大环境导致高中历史这门课程，一直是教师和学生眼中的副科，这在一定程度上，十分影响学生学习历史这门课程的兴趣开发。此外，由于深受传统高中历史教师填鸭式教学观念的影响，将非常不利于提高学生的听课质量。那么，针对高中历史课堂的新课标改革，教师如果想提升教学质量和教学效率，就需要为之做出相应的改变。教师可以具体着手改变传统的教学理念和教学方式，从而激发高中生学习历史的兴趣，引导高中生主动成为历史课堂的主体，进而循序渐进的提升高中生学习能力。

一、新课标指导下高中历史课堂教学的现状

面对新课标指导要求，高中历史课堂要想保证教师教学的有效性，就需要高中历史教师进行相应的教学体系改革。根据笔者自身高中历史教学经验来讲，新课标指导下的教学目标，无形中给高中历史教师教学增加了很大的难度。其中在新课标指导下，高中历史教学的教育目标中，教学内容多授课时间少这个问题，就非常考察高中历史教师的教学能力。教师需要根据新课标要求，引导学生在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三个角度兼顾中提高，就需要高中历史教师在这样的标准下，认真准备教学方案，还需要改善与之相符合的教学设计才能达到教学目标。教师需要深刻认识到教学目标非形式流程，而是实际开展历史课程的关键所在。

二、探究新课标下高中历史课堂教学设计的策略

（一）深入研读新课标的要求

教师在新课标要求下，如何保证在课堂时间内进行有效教学非常关键。笔者就自身经验来看，高中历史教师要想清晰教学重点所在，根本就在于深入研读新课标的指导要求。新课标的要求不仅是国家为教师授课指导的要求所在，同时还是高中历史教材编纂的核心所在，更是国家管理历史这门课程核心所在。故而，高中历史教师必须认真研读新课标内容，因为它是国家对历史教育的预期。

比如，教师在备课中外历史刚要（上）的“晚清时期的内忧外患与救亡图存”这个单元的时候，根据新课标指导要求，需要学生认识侵华对中的影响，概述晚清反抗侵略斗争事迹，理解性质和意义，认识各阶级挽救努力以及局限性。那么，高中历史教师可以把这个单元的教学重点敲定为民族危机下的救亡图存，根据它进行备课内容的教学设计。高中历史教师在每一小节进行授课时候，就可以根据教学重点进行讲解，从而可以更加高效地进行教学，更好地完成这个单元的教学目标。

（二）确立课堂内容的核心

高中历史教师在进行每堂课教学的时候，一定要认识到内容核心是每堂课的教学中心，整堂课都应该紧紧围绕内容核心展开讲解。根据新课标的教学过程要求，高中历史教师可以对教学内容进行取舍和歸纳整理。那么，高中历史教师在一堂课确立了内容核心之后，就可以根据它进行教学内容的取舍，对与本堂课内容核心无关，或者是关联性比较细微的教学内容，高中历史教师就可以大胆舍去不讲。

三、结语

总的来说，学习历史是民族文化的传承。历史不仅是一门记录和解释人类进程的课程，更是人类文化的积累和延续，同时也是人类社会发展进步的证明。高中历史本身就是一门非常具有魅力的学科，教师在引导学生学习历史时，就像是为学生打开了人类历史长河的大门，实现跨时空的与先辈进行对话和交流，从而无形中就增加了高中生的经历。因此，高中历史教师非常有必要深入研读新课标的要求，从而改善自己的教学模式，有效提高教学的质量。

参考文献：

[1]李威威.新课标下高中历史课堂教学目标设计与落实的现状及建议[D].河南大学，2019.

[2]张涛.新课程背景下高中历史教学设计策略探究[J].新课程（中学），2012（01）：109.