农村高中生物教学中渗透职业生涯教育的研究

何敬秋

摘 要：在新课改背景下，对农村高中生物教学提出了新的要求，教师要通过有效渗透职业生涯教育内容，全面培养高中生的综合能力。一方面，教师注重生物学科基础教学成效的提升，另一方面，有效渗透职业生涯教育的内容，提高学生实践学习综合能力，促使学生在兼容性学习模式下明确未来发展方向与目标，全面提高高中生生物学科核心素养。本文对农村高中生物教学中渗透职业生涯规划教育的作用、现状、策略进行了详细阐述，希望可以为学生谋求发展之路奠定坚实基础，全面提升高中生物教学质量与水平。

关键词：农村高中;生物教学;渗透;职业生涯教育;策略

教师要借助在农村高中生物教学中渗透职业生涯规划教育，创新实践教学课堂模式，优化实践具体教学活动，全面提高学生生物学习与职业生涯教育能力。因此，在进行职业生涯规划教育过程中，教师要对高中生物学科教学内容进行深入分析，帮助学生将二者进行有机融合，提高学生的理解能力和应用能力，让学生在实践学习过程中增强沟通意识，强化探索能力，为学生综合性发展奠定坚实基础。与此同时，教师要明确高中阶段职业生涯规划教育的目标任务，让学生在生物学科知识探索过程中，逐步挖掘职业生涯规划的内涵，全面培养学生职业生涯规划意识，为学生今后全面性、长远性发展做好铺垫工作[1]。

一、农村高中生物教学中渗透职业生涯教育的作用

（一）有利于提高高中教育水平

高中阶段是学生学习、成长、发展的重要阶段。在高中生物学科教学活动中，教师要通过引导学生在生物知识中提取生命的价值认知，让学生在实践学习过程中全面培养探索精神，助力学生提高课程认知价值。在高中生物课程教学中，有效渗透职业生涯规划内容，对帮助学生明确学科学习目标和方向具有积极作用，让学生通过职业生涯规划教育内容确定生物学科知识学习的要点与重点，并且明确自身的学习不足与问题，积极进行有效改正，从而彰显职业生涯规划教育作用，提升高中教育教学水平的质量，为学生综合性发展奠定坚实基础。另外，站在职业生涯规划教育层面上，教师可以全面提高自身教育教学水平，逐步拓宽生物教学路径与内容，使高中生在教师的有效引导下，全面挖掘生物学科知识内涵，增强高中生整体学习能力[2]。

（二）有利于辅助学生专业选择

高中学生在完成学业后会面临专业的选择，教师要结合新课改育人目标，有效开展创新性育人引导活动，全面提高学生的职业规划能力，让学生在进行未来专业选择方面具有战略眼光。比如，在进行高考志愿填报时，通过职业生涯规划教育的影响，帮助学生进行科学选择，全面增强学生的自主意识，提高判断能力。因此，在高中阶段生物教学活动中，教师要通过结合学科特点，全面渗透职业生涯规划教育内容，促使学生在耳濡目染、潜移默化中提升职业规划学习认知，为学生综合性发展奠定坚实基础。与此同时，教师要结合当前高中生物教学课程内容，有效渗透职业生涯规划知识点，帮助学生明确学科学习思路，培养知识探索兴趣，有效挖掘高中生实践学习综合能力，为学生多元化发展奠定坚实基础。

（三）有利于缓解学生身心压力

良好的职业生涯规划教育过程，对帮助学生明确自身地位，培养学科学习自信，具有积极的辅助作用。教师要通过在高中生物教学过程中，科学渗透职业生涯规划教育内容，来提高学生的整体学习能力，为学生全面发展做好铺垫，确保学生在完成高中学业后，可以掌握良好的职业生涯规划技能，为学生填报理想专业、入驻理想学府奠定坚实基础。因此，教师要结合高中生物学科的特点，引发学生对生命、生存的认知意识，并且借助职业生涯规划教育过程，提高学生对学習过程中各个环节的体验与实践能力，促使学生的综合性思维得以拓展，为学生逐步提升学科核心素养奠定坚实基础。与此同时，教师要通过有效开展职业生涯规划教育活动，帮助学生明确生物学科探索学习内容，组织学生在实践学习中扎实掌握知识要点与重点，提高学生学科探索综合能力。

二、农村高中生物教学中渗透职业生涯教育的现状

教师在高中生物教学活动中要结合农村高中学生的学习特点，有效开展专业性生物教学引导活动，并且在具体教学环节中科学渗透职业生涯规划教育内容，帮助学生在宝贵的学习时间里，扎实掌握生物学科基础知识，有效培养职业生涯规划意识，为学生在结束高中学业后面临职业选择提供助力，促使学生在综合性发展过程中全面提高个人综合能力[3]。但是教学过程中发现农村高中生物教学中渗透职业生涯规划教育存在一些弊端：第一，高中生物教师职业生涯规划育人能力有待提升。教师在具体教学活动中，由于受到应试教育的影响，对生物教学内容比较重视，而对职业生涯规划教育渗透相对轻视，造成学生综合性学习能力存在不足。第二，缺乏实践操作活动创设，降低学生综合能力培养成效。教师在生物教学方案制订过程中，缺乏对生物实践操作活动的创设，导致学生的综合性学习能力存在不足，无法开展高效率、全面性的教学引导活动，从而降低学生整体学习技能，难以开展多元化教学辅助工作;第三，缺乏生物教学情境创设，难以激发学生职业生涯规划认知。上述生物学科教学现状对提升学生综合能力，彰显教师教学水平存在一定的阻碍。

三、农村高中生物教学中渗透职业生涯教育的策略

（一）加强生物专业发展，提高教师育人能力

高中生物实践教学活动中，教师要通过培养学生专业技能，提高学科教学水平，提升高中生的生物学科核心素养[4]。与此同时，有效展现教师专业且全面的职业生涯规划育人能力，促使高中学生在教师的有效引导下，全面提升生物学科知识储备能力，强化学生职业生涯规划综合技能，为学生逐步提高综合能力奠定坚实基础。因此，教师要通过提高自身育人综合能力，有效加强生物学科专业教学技能，使职业生涯规划教育在各类教学模式中崭露头角，为学生提供良好的成长育人服务。教师在实践教学备课中，要通过挖掘生物学科知识的显性与隐性职业教育内容，提高自身对职业生涯规划教育内涵的理解能力，并且借助信息技术手段进行自我充电，全面掌握高中阶段职业生涯规划育人的方法与路径，从而为学生提供全面、翔实的职业生涯规划教育辅助，让学生在教师的有效引导下提升个人核心竞争力。

例如：在学习高中生物教材中的生物技术科研等相关联的专业知识时，教师要通过介绍“植保员”这个职业向学生渗透与生物学科有关的相关工作岗位，帮助学生对职业生涯规划相关知识点进行初步认知。比如，教师通过播放关于蝗虫肆虐灾害的视频素材，有效制订详细的害虫防治教育方案，展现教师专业的教学技能，为学生提供生物学科与职业生涯规划育人有机融合的教学方案，提高学生的整体认知能力，为学生扎实掌握知识要点与重点提供助力，从而凸显教师专业的教学素养，让教师在学生健康发展、快速成长的路上保驾护航。与此同时，在进行生物教学内容与职业生涯规划教育融合模式上，教师要充分运用生物学科的知识点，引发学生的深度思考意识。比如，教师通过“基因编辑事件”等相关新闻报道，让学生对DNA染色体等生物学科知识点进行理论上的理解与认知，同时通过运用发散性教学引导活动，帮助学生认识法医、科研人员等相关职业的工作职责与工作内容，有效激发高中学生对这些职业的兴趣，促使学生在实践学习过程中全面提升自身认知能力，促使学生的个人核心素养得到培养，为学生综合性发展提供助力。

（二）创设实践操作活动，提高学生综合能力

高中生在生物学科实践学习中，要通过了解生物学科的特点，加强与同学、与教师的有效交流合作，来完善自身的综合性学科探索能力，并且有针对性地培养自身的职业素养，为今后更好地融入实践学习活动、开启工作模式奠定坚实基础。因此，教师要在高中生物教学活动中，通过创设班级教学过程，提升实践教学强度，提高学生多样性合作学习能力，使学生充分挖掘生物学科实践教学活动的内涵和课程本质，有效提高学生整体学习素养与能力，为学生全面发展奠定坚实基础。

例如：在学习高中生物教材中的“观察根尖分生组织细胞的有丝分裂”这一节课的内容时，教师要在核心素养培养的目标任务下，通过开展小组合作学习活动，提高学生整体学习思想，为学生扎实掌握知识要点与重点提供助力，从而不断提高学生课堂学习体验感。教师要通过组织学生进行分组学习活动，引发学生对小麦根尖分生细胞特点进行探索实验活动，让学生通过小组实验过程搜集小麦根尖分生组织细胞的有丝分裂的生成条件、特点，让学生在具体实验操作过程中将教材中的基础知识与实践操作环节有机融合。创设出实验效果明显、实验内容丰富的实践学习活动，使学生在学科探究与学习反思中解决实验存在的问题，有效强化学生对知识点的驾驭与应用技能，为学生综合性发展提供助力。与此同时，在进行小麦根尖分生细胞组织有丝分裂这一知识点的探究中，教师要帮助学生科学总结与反思实验学习过程中存在的问题与不足，让学生在具体学习过程中培养谨慎、缜密、专注的学习思维，为未来开展专项职业规划学习活动提供先决条件，让学生在学习反思与学习探索中提升自身综合能力，强化学生对学科知识点的探究与学习技能，为学生深度开展探索学习活动奠定坚实基础。

（三）创设生物教学情境，激发职业生涯规划认知

生物学是一门兼容性很强的学科，与生活具有紧密的联系。高中生物学教师要在生物学育人过程中有效渗透职业生涯规划内容，激发学生的职业生涯规划认知，在高中的有效学习过程中，明确自身学习的目标，提高学生整体学习能力[5]。因此，教师要在生物课堂教学过程中利用角色创设的情境教学法，通过生物学科教学内容的有效普及与挖掘，加强高中生对生物学科的本质内涵的理解能力，促使学生在生物学习过程中有效提升自身核心素养，为学生逐步建立职业生涯规划认知能力做好铺垫。

例如：在学习高中生物教材中的遗传相关知识点时，教师要通过引导学生了解显性遗传方式，引发学生进行遗传问题的探索兴趣，促使学生在进行课题讨论中认识生命的意义，了解遗传学的生物存在形态。比如，一对夫妇，丈夫患有佝偻病，妻子身体正常，如果想要生育一个健康的孩子，你是基因遗传研究的医生，你会给这对夫妇什么样的建议，才能保证夫妻俩生育一个健康的孩子？在这样的角色模拟的教学环境创设中，激发高中生对X显性遗传产生强烈探索兴趣，树立高中学生职业使命感，从而跟随教师开展科学严谨的生物知识学习活动，为学生全面提升生物学习技能奠定坚实基础。

再比如：在学习高中生物教材中的生物育种这一知识点时，教师要结合生活中本地特产，让学生扮演生物育种专家，并且要求学生给出生物育种的方案，在这一教学情境创设中，可以加深学生对生物育种概念知识的理解能力，让其对生物育种中所存在的生物现象和生命现象进行深入分析。学生通过进行有效排列组合，模拟培育出优良的品种。在上述实践教学情境创设过程中，可以提高高中学生理论与实践结合的综合能力，引发高中学生在具体学习活动中的学科探索兴趣，提高学生对自身职业生涯规划的学习能力，不断明确高中生整体学习目标任务，促使高中学生在有效的学习时间内创造无限的学科价值，充分彰显高中生物教学中渗透职业生涯规划教育的重要性。

（四）打造多样化生涯教育活动形式

在高中生物课堂教学活动实施阶段，应打破传统课堂教学模式局限性，对生涯教育形式予以拓展。对于不同的高中院校来说，实际所储备的教学资源具有差异性，这就需要生物学科教师能够对学校资源进行整合，在充分利用的情况下，为生涯教育活动的开展提供充足的资源支持。

对于直观类型的生涯教育活动形式来说，通常是以职业体验为主，或者采用职业模拟活动的形式，加强学校、社会、政府以及家庭的配合程度。基于多样化的生涯教育活动，促进高中生物教学水平提升，借助基于相应的外界环境支持，为学生的学习和发展奠定基础。

例如：对于农村院校来说，需要加强与学生家长之间的联系，使家长能够在假期带领学生进行职业体验，引导学生参观其他职业的工作过程。另外，还可以采用课外实践活动的方式，引导学生对动植物进行观察并分析，从而建立起以动植物为主的实验模型，并引导学生制作动植物标本。

结束语

在高中生物教学活动中，教师要充分挖掘生物学科特点，帮助学生了解生物知识本质，充分渗透职业生涯规划内容，将职业生涯规划教育与生物学科知识有机融合，为学生提高自身综合能力提供助力。与此同时，高中生物学科教师，要对高中学生职业生涯规划教育内涵进行深入分析，充分提升高中生物学科教学质量，提高学生自身职业规划目标判断能力，让学生准确找到自己的位置，并结合自身学习特点开展深度学习活动，为学生逐步提升核心素养奠定坚实基础。

参考文献

[1]苏桂发.新高考背景下，学校层面如何开展生涯规划交流[J].中小学心理健康教育，2018（30）：28-29.

[2]刘聪聪，徐兴军，刘雪，等.浅析提高高中生物学教学效果的有效策略[J].中学生物教学，2018（22）.

[3]李伟华.高中生物学核心概念及其教学策略的再探讨：以必修一分子与细胞为例[J].科学咨询（教育科研），2018（6）.

[4]李波，張晓雪，贾楠，等.高中生物教学中渗透职业生涯规划的实践教学分析[J].高师理科学刊，2020，40（4）：98-102.

[5]张露霄，梁彦庆，崔茹月.基于“对分课堂”的高中地理教学生涯教育渗透初探[J].地理教学，2019（24）：30-32.