让高考复习理念贯穿于高中语文课堂

张惠琛

摘 要：在现代高中学科教育组成体系当中，语文学科教育是非常重要的一部分，同时也是现代高考的主要考查学科内容之一，因此，在现代高中语文学科教学工作过程中，单一进行高中语文教学是明显不足的，同时还需要使得高考复习理念贯彻落实语文课堂的始终，将高中语文课堂教学与学生的高考进行联系，成为切实有效的一种教育教学方式，在提高教学效果的同时，使得学生的语文学习有了相对明确的目标。因此，本文将针对如何让高考复习理念贯穿于高中语文课堂的方法进行系统的研究和分析，旨在提升教师高中语文学科教学效果，学生掌握高考复习的学习理念，对提高学生的高考成绩具有积极作用和效果。

关键词：高考理念;复习理念;高中语文

随着时间的推移和时代的不断改革创新，社会经济和科学技术都得到了快速发展。在这一背景之下，国内各学科的教育教学水平也有了显著的提升，与此同时，时代的发展和学生自身的学习需求，也对高中语文课堂教学提出了崭新且更高的要求。在这种情况下，重视高考复习理念落实到高中语文课堂当中，帮助学生的语文学习具备明确的方向，对学生的语文学习和语文核心素养提升起到了较为重要的作用。本文针对高考复习理念贯穿于高中语文课堂进行详尽阐述，除此以外，还在文章中提出一定的具有针对性和建设性的意见，希望对国内高中语文课堂教学工作起到一定的借鉴和引导作用。

一、高中语文复习课堂的教学现状分析

在高中语文课堂教学过程中，教师处于指导者、释疑者的重要地位;在高中语文复习课教学过程中，教师所承担的教育角色更加重要。教师在课堂教学过程中的教学方式和言行举止会直接影响到学生的语文复习质量和语文学习成绩。现阶段高中语文复习课程教学活动中，教师主要存在以下几方面的问题：

（一）现阶段高中语文教师在复习课中的教学灵活度存在明显不足。在复习课堂教学活动中，虽然部分教师都能够指导学生进行语文课程内容的复习[1]，但是仍有大部分教师因对复习大纲和复习阶段应该使用的教学方式的掌握程度不足，导致在教学过程中出现一定的问题，提升学生的复习质量会存在一定的困难。譬如，当代高中语文教师在复习课程进行过程中，倾向于将自身定位在答疑解惑的位置之上，在这种情况下，诸多高中生只能被动地自主复习。然而，有相当一部分高中生不知道自身语文学习问题出在哪里，而且高中生的复习任务繁忙且紧张，教师教学灵活度不足的情况下，难以针对高中生语文复习进行具体的指导，由此，在实际的高中语文复习课程中，学生自主复习就会出现质量不高、效率低下的问题。

（二）教师一味地进行复习内容的安排，忽视了学生独立思考能力的培养。学生在实际的高考复习课程当中，大部分教师为提高复习效率，利用“题海”战术，导致学生在課堂中只能被动地面对不同类型的、复杂的各种习题，忽视学生独立思考的能力，学习压力增大，学习负担加重，使得学生的语文复习课堂变得枯燥无味，长此以往，学生就会失去学习语文学科的兴趣，使得高中语文教师所进行的教学工作也会变得更加困难，课堂复习效率大大降低[2]。譬如，高中语文教师开展的语文复习课程，多数情况以做卷子和习题讲解为主，长此以往，高中生成为问题解答的工具和机器，久而久之，这种“不灵活”也会传染到高中生群体当中，导致高中生一旦面临问题的变式、变换，其解题就会相对困难，不利于提升学生语文高考实践能力。

（三）忽视学生是高中语文复习课堂中的主体地位。在高中语文的复习课堂当中，不仅需要重视教师主导地位，更需要重视学生的主体地位。目前，学生在高中语文复习课堂中的问题和不足比较多，一方面在高中语文复习课堂当中，部分学生个人问题较多，如拖延症和注意力难以集中等，学生对教师所布置的各种教学任务存在着应付了事的情况，具体表现为抄袭作业、上课溜号等情况，导致高中语文复习课堂的质量和效率都比较低[3];另一方面，部分学生在语文复习课堂当中的目标不是十分明确，在复习的过程中呈现出较强的盲目性的思维，难以使用正确的学习方法和养成良好的复习习惯，对学生的语文知识理论学习十分不利，而且在后续的复习过程中的质量也会下降，复习成果不是十分牢靠，严重情况下，对学生最终的语文高考成绩也会形成负面的影响。

二、高考复习理念应用于高中语文课堂的基本原则

首先，在高中语文学科教学工作过程中，学生面临着众多的学习任务，高中语文教师主要负责解答语文高考政策、内容、趋势，因此高考复习理念应用于高中语文课堂过程中，高中语文教师需要时刻重视和关注《考纲》当中的内容，并且在课堂教学过程中，教师需要严格按照《考纲》当中的内容开展教学，包含具体的教学方向和教学方式[4]，从而使得学生语文知识理论复习与语文高考考点成功对接，这更有利于提升学生的语文高考成绩。其次，在必要情况下，教师可以专门设置一节或者是多节课程，使得学生了解即将面对的语文高考考试方向和相关的要求。另外，教师还可以使用不同的教学方式，使得学生意识到高考的残酷，从而激发出学生的竞争意识和能力，学生在后续的语文复习课堂中也能够表现出更强的积极性。同时，诸如此类课程的设置，还能够使得学生在紧张的复习节奏中舒缓下来，有利于提升高中语文的教学效果[5]。最后，教师在具体的教学工作过程中，需要针对基础知识进行再次的夯实，使得学生具备良好的语文学习基础，这是学生取得良好语文高考成绩的关键，这对学生后续的语文学习和语文核心素养提升都能够起到至关重要的促进作用。除以上几点以外还需要注意的是，高考复习理念在语文课程中的运用，并非单一重视学生即将面对的高考，而是借由高考复习理念，促使高中语文课堂的针对性得到对应的提升，使得高中生经过系统的语文课程学习，更有信心和能力应对即将到来的高考。因此，针对高中语文为了高考进行服务的原则、理念需要摒弃，而是要在新课程和素质教育理念的引导之下，促进高中生语文核心素养的提升，这样高中生才能在提升自身语文知识理论、核心素养的基础之上，更好地应对后续的语文高考。

三、高考复习理念融入高中语文课堂的基本策略

在复习课程教学过程中，最主要的就是具备一个明确的方向。传统的高中语文复习课程之所以难以取得理想的效果，其中非常重要的一个原因就是复习没有明确方向，导致学生容易在复习的过程中陷入迷茫。而高考复习理念应用于高中语文课堂[6]，相当于使得高中语文课堂复习具备了一个明确的方向，因此更加容易取得理想的教学效果。具体的高考复习理念融入高中语文课堂的基本策略如下所示：

（一）古诗文复习过程中融合高考复习理念

众所周知，在历年以来的语文高考当中，古诗文一直都是一个考查的重点内容，因此在高考复习理念融入高中语文课堂之后，需要积极利用高考复习理念，促进学生的古诗词复习效果得到对应的提升。其中古诗词在高考中更加重视的是学生对其的理解和古诗词思维，因此在高考复习理念融入高中语文课堂过程中，教师除进行必要的讲授之外，更需要重视学生古诗词思维能力的提升。同时在古诗词内容的复习过程中，教师还需要意识到，学生在古诗词的学习过程中容易出现遗忘、字词遗漏等情况，其中最具代表性的表现就是，在古诗词填空的过程中，多数学生都能够依照上半句正确回答下半句，而一旦给出古诗词的下半句，让学生回答上半句的时候，学生往往就会出现比较多的问题。在这种情况下，教师需要在指导学生古诗词复习的过程中，不能一味地按照顺序让学生进行背诵和记忆，需要让学生掌握古诗词作答的顺序逻辑的同时也掌握反逻辑，这样才能够使得学生充分掌握古诗词[7]，提升课堂整体的教学质量。

另外，在古诗词高考当中，请学生对古诗词的语言风格进行解析是一个重要的考点，回答形式一般情况下是“语言质朴、语言含蓄……”，教师由此就可以开展针对性的复习指导，使得学生掌握这一问题的回答既定形式，从而提升学生对古诗词的学习效果和理解程度。

（二）现代文复习过程中融合高考复习理念

在语文学科的高考当中，现代文阅读也是重点内容，在语文高考当中现代文的出现，主要考查的是学生的阅读能力和理解能力，因此在高考复习理念融入高中语文课堂的过程中，教师需要投入一定的精力使学生的阅读能力和理解能力得到提升，同时教师需要重视向学生传达自身阅读技巧、阅读经验，逐渐丰富学生的语言表达能力和阅读内容的情感分析能力，使其在语文高考当中能针对现代文的理解和分析得到提高[8]。

例如：在现代文复习过程中融合高考复习理论的过程中，需要重视小说内容的阅读理解指导，使得学生知晓主次要人物描写的作用，使学生在语文高考中的现代文分析过程中能够做到更加准确。另外，在现代文复习融合高考复习理论过程中，教师所展示出来的范围不能过于单一，需要保持多样化，这样才能使得学生的现代文分析和理解视野变得更加广阔，面对高考也会更加游刃有余，提高相关的问题回答准确率。

（三）文言文复习过程中融入高考复习理念

经过相关的研究和调查发现，语文学科高考当中文言文的出现是一个重要的“必然”，因此在高中语文复习课程当中，教师需要重视在文言文复习过程中融入高考复习理论，具体的工作需要做到以下几个方面：

1.需要进一步明确文言文的考点、知识目标，为此教师可以将近几年的文言文高考题目进行统一的整理，再带领同学进行复习，使得学生能够从微观的高考题目当中跳脱出来，站在宏观的角度上看待文言文的高考题目，引导学生意识到，想要使得高中语文高考成绩得到对应的提升，文言文整体知识的掌握是必不可少的[9]。

2.在语文文言文的复习过程中，还需要重视学生整体阅读意识的提升，使学生能够在文言文的学习过程中从多种角度看问题，从多种途径寻找答案，锻炼自己做题的思维和能力。其中在提升学生的文言文整体阅读意识和能力之后，能准确地抓住文言文的中心句，掌握文章的整体脉络，帮助学生进行文言文题目解题。

（四）提升高中语文教师综合素养

教师占据着课堂中的主导地位，其发挥着重要的作用，这一点在高考复习理念融入高中语文课堂当中也是一样的，提升语文教师的综合素养往往能够对学生学习效率的提升起到直接的影响。

因此，在让高考复习理念贯穿于高中语文课堂过程中，无论是教师还是学校，都需要意识到教师综合素质的重要性。一方面学校需要定期定时开展相关的培训和教育工作，促使高中语文教师的综合素养得到持续的提升;另一方面为促使更多的高中语文教师积极主动参与培训，需要设置相应的激励约束制度，激励制度在于促使更多的高中语文教师接受培训，约束制度则在于保障基本的培训效果。例如：高中学校可以邀请其他学校中具有高考复习理念贯穿于高中语文课堂成功经验的教师，以讲座、座谈会的方式开展相关的培训和教育工作，促使先进的、成功的工作经验进入学校当中[10]，这样有利于快速提升高中语文复习课堂的教学效果，这对现代高中语文课堂教育工作的可持续性发展至关重要。除此之外，在必要情况下，不同的高中学校可以积极主动从外界引入专业人才，从而使得高中语文复习效果得到保障。

结束语

目前，针对高考复习理念贯穿于高中语文课堂的相关研究和分析，不难看出，传统的高中语文复习课堂教学过程中存在较多的不足，不利于提升学生应对语文高考的能力。因此，首先在后续的教育工作发展过程中，需要重视让高考复习理念贯穿于高中语文课堂，和高中语文教师综合素养的提升，保障每一堂语文学科复习课程的效果，使得学生具有信心和能力面对日后的语文高考;其次，重视对学生进行语文学科的引导，使其意识到高中语文复习的重要性;最后，帮助学生梳理好的复习的方法和策略。这既有利于提升学生的语文复习效果，又能够促使学生的个性化意识和能力得到提升，为学生后续的学习和成长奠定基础。

参考文献

[1]张荣枝.读写抓根本，备考也从容：对高考语文復习方略的思考[J].名师在线，2021（29）：27-28.

[2]林瑾.新高考改革对海南省语文高考复习的启示[D].海南师范大学，2021.

[3]张海蓉.探究如何做好高中语文的高考复习[J].求知导刊，2021（26）：66-67.

[4]李芸.高考语文复习策略的实践与思考[J].中学课程辅导（教师通讯），2021（5）：41-42.

[5]杨红霞.让高考复习理念贯穿于高中语文课堂[J].当代家庭教育，2020（20）：73-74.

[6]张连娟.高中语文的高考复习教学对策研究[J].新课程（下），2019（1）：223.

[7]管征.关于小组讨论在语文高考复习中的应用探讨[J].基础教育论坛，2018（11）：42-43.

[8]黄真金.语文高考与中学语文教育之关系研究[D].厦门大学，2017.

[9]周书荣.高中语文教材讲授与高考复习“脱节”现象研究[J].高考（综合版），2016（6）：121.

[10]柴柏清.关于高考语文复习的几点思考[J].语文学刊，2015（21）：155-156.