高中英语写作教学质量提升策略探析

刘梅

摘要：写作是英语教学的重要内容之一，也是检验学生语言能力的重要标准之一。学生运用所学知识进行写作以表达自己的观点和情感是写作的本质。但根据笔者在教学中的观察，发现仍存在学生写作兴趣不高，教师教学方法单一等问题。因此，教师要优化教学方式。以下将从两点阐述优化高中英语写作教学的策略。

关键词：高中英语;写作教学;质量提升

1.现阶段高中英语写作教学中面临的挑战

1.1学生经常会出现英语词汇错误

从现阶段高中英语写作教学的实际情况来看，仍存在很多问题，但首要问题仍是学生对英语词汇掌握的不牢固，从而经常会出现词汇使用错误的情况。英语词汇作为英语学习的基础，也是学生完成一篇英语文章撰写的基础。词汇的错误不仅仅是会影响一篇文章所表达的内容，还会引导词汇的限制使学生原本整理好的思虑被打乱。那么从具体的学生词汇使用错误来看，主要包括以下三个方面：（1）首先是基本的拼写错误，例如将affect 拼写成effect;（2）其次是词汇的变换出现了问题。常出现的便是动词的过去式和单复数变化。例如lie的过去式便同时存在lay和lied两种;（3）最后则是固定短语的搭配错误。常见的便是学生在使用介词时出现的错误。

1.2学生英语语法学习不扎实

对于高中学生来说，学好英语是十分关键的。但是就目前来看，很多高中学生在学习英语的过程中感觉自身的基础比较薄弱，在学习英语语法时常常遇到很多障碍，学习的效果并不好，就会导致对英语学科产生了厌恶的心理，因此不能更好地提升英语学习的效率。在英语文章写作中，除了基础性的词汇外，语法便是最为重要的。英语语法是英语语言的规则所在，指在规则下对词汇进行运用，从而形成一个完整的句子。但是英语语法也显然与汉语语文存在差异。因此，在学生学习时便常会出现错误的情况：（1）首先是句子时态上的错误。常出现的问题便是学生将句子的过去时写成了一般时态;（2）其次则是主谓不一致问题。

1.3汉式英语较为普遍

现阶段，学生在进行英语写作的过程中，由于长时间的汉语学习，使得学生习惯运用汉语的思维和语言来进行英语的写作，也就导致学生容易在写作的过程中发生很多错误。英语作为学生学习的第二门语言，且在生活中很少被使用。因此，在学生学习英语和使用英语时常常会带入汉语的思维，出现大量的中式英语。同时，在考试过程中，又会受到时间因素的影响，以及题型难易压力的影响，更使得学生往往难以进行充分的思考，习惯性地使用汉语来翻译英语。更有甚者，一部分学生直接将汉语翻译成了英语，进而使整篇文章十分生硬。因此，如果想让学生的英语写作能力得到更好的提升，教师就要不断思考，并且运用有效的方法来避免学生运用汉式英语进行写作，同时也要通过日常课堂教学教会学生运用正确的英语语言模式，让学生的英语思维能力得到更好的提升。

2.优化与完善高中英语写作教学有效性的具体措施

2.1强化学生词汇基本功训练

针对以上问题，教师首先要强化学生的词汇记忆，帮助学生巩固写作的基本功。但是从词汇记忆来看，往往是一件需要耗费大量时间成本的学习任务，且伴随着明显的周期性和遗忘性。一些学生即使投入了大量的精.力用于词汇，仍然会出现遗忘等问题。届时就需要教师找寻方法。期间，可先规定出少部分的重点词汇，组织学生先对重点词汇进行集中记忆。同时，在完成词汇记忆后，一定要尽快投入使用，将写作和阅读搭配词汇记忆一同学习，让学生不仅仅是面对单一的词汇，而是面對整篇文章，从而在文章中复习词汇。此外，在学生通过阅读和写作来强化记忆的同时，也能够帮助学生更加坚定地进行词汇记忆，让学生明白词汇背诵不是无用功，激发学生的潜在动力。

2.2提高英语语法教学有效性

根据国家教育部的有关要求，教师在教学中要摒弃传统的教师讲学生听的教学模式，要让学生成为教学课堂中的主体，教师要积极地引导学生，让学生通过课堂教学提升各个方面的能力和综合素养。在高中英语写作教学中，教师要改变自己的教学理念，重视新课程的改革理念，突破传统教授英语语法的教学方法，运用丰富多彩的教学方法进行教学，使学生更好地提升英语的.倾听能力、口语表达的能力以及阅读和写作的能力，让学生在课堂上成为教学的主体，并且更加主动和积极地参与教学，此外，教师要重视让英语的语法教学变得更加有趣，让学生更加喜爱学习，这样就可以有效地提高英语语法的教学效率。与此同时，在高中英语语法教学中，教师首先就是要做好英语语法的整理工作，对重点的语法进行梳理，然后形成英语语法知识的框架。同时，在语法学习中，要注重读写结合，使学生在实战中巩固学习，深化理解。

2.3开展微课教学，整合英语写作知识点

微课是在我国互联网技术与计算机技术发展下所衍生出来的新型教学手段，相比于传统的教学方法，微课的应用能够进一步打破教学的时间限制和空间限制，给予教学更大的灵活性。同时，从一节微课视频的时长来看，也能够控制在10分钟左右，不会给学生带来太大的压力，也能够降低学生的主动学习门槛。过程中，教师可针对英语写作学习，分别制作基础知识专题、重点知识专题、难点知识专题，帮助学生结合自身的实际情况来提高学习的针对性。此外，在当前互联网发展的趋势下，教师也可以利用互联网的丰富性对常见的写作内容进行梳理，帮助学生更好地掌握高中英语写作所需要具备的基本能力，以及来构建英语写作知识框架。

2.4教师要不断地优化课堂教学内容，营造良好的英语写作课堂教学氛围

在进行高中英语写作教学过程中，教师要重视为学生营造一个和谐而又轻松的教学环境，并且要增强教师和学生之间以及学生和学生之间的互动，同时要对教学内容深入地研究和分析，在日常中拓展更多的教学资源，不断地创新教学的形式。在实施教学的过程中，教师要掌握学生的基本情况，并且要把教学内容与学生的实际情况结合在一起，设计合理而又科学的教学目标，并且要不断地创新自己的教学形式。也可以在写作教学中运用分组探讨的形式进行授课，教师要设置合理的开放性问题，同时也要根据学生的身心发展特点以及学生的基本情况，对学生进行科学的分组，让学生在探讨中分析问题，并且解答问题。在这一过程中，教师要进入到学生中间加入讨论，帮助学生找到正确的探讨方向，这样可以提升学生的自主学习的能力，有助于学生更好地掌握英语写作方面的技巧，还能使学生的写作思维得到更好的锻炼。

本文从几个方面阐述了优化高中英语写作教学的策略，其核心是教师要以学生为本，从学生的角度思考问题，并采用科学的教学策略，优化课堂教学内容，营造良好的英语写作课堂教学氛围，在学生学会基本的写作技巧的基础上激发学生的写作兴趣，提供平台帮助学生进行写作训练，真正提升学生的写作水平。

参考文献：

[1]王爱艳.新高考模式下提升高中英语写作教学效率的策略分析[J].天天爱科学（教育前沿），2022（03）：61-62.