初中班主任德育工作的思考

王清梅

摘要：德育是教育教学管理的重要内容，班主任在德育工作中肩负着重要的责任，班主任的素质及教学能力直接影响着德育工作的实效性。初中是学生行为习惯培养的重要阶段，也是引导学生树立正确价值观念的关键时期，所以初中班主任教师要做好自己的本职工作，切实提升德育工作的实效性。

关键词：初中班主任;德育工作;实效性

一、引言

德育与文化课教学具有很大的差异性，无法通过分数了解学生的学习情况，也可以说，德育是无声的，是需要不断内化的。因此，班主任开展初中德育工作，应结合学生发展规律，做学生的人生导师，更加科学地践行教书育人的教育理念，在教学实践中，尊重学生的主体地位，将教育和品德一手抓，真正提升德育工作的实效性。

二、德育教育在初中班主任工作中的意义概述

（一）提升学生道德精神

应试教育下，不管从学校教育出发还是从家庭教育出发，学生的发展方向主要偏向于才智发展，而忽略了德育教育，造成无数人发出“垮掉的一代”的感慨。特别是现在经济发展迅速，人们生活水平提升，信息化時代的到来，部分学生都是家里的独苗，是家里的宝贝疙瘩，造成学生“逆来顺受、责任感差、感恩意识薄弱”的道德意识，严重者甚至出现自私、冷漠的现象，对学生的成长和发展造成了严重影响。初中班主任是学生学习成长过程中的主要引导者，可以结合初中学生的心理特点与生活习惯，进行个性化德育主题教育活动，全面丰富德育教育活动，提升德育教育的广度和深度，帮助学生认识自身缺点，改善自身不足，帮助学生健全心理发展，提升学生的道德精神。

（二）全面纠正学生不良心理、习惯、作风

德育教育的主要突出价值在于：学生心理、习惯、作风的改变。对于初中班主任而言，对每位学生的性格、品质都应了如指掌，在初中班主任职业生涯中，有责任强化培养学生的心理、道德素养，这也是初中班主任的重要职责，不可推卸。就班级捣蛋的学生而言，他们可能是班级另类，容易忽视课堂纪律，针对这类情况，如果初中班主任对此采取视而不见的态度，又或者采取歧视打骂的手段，会对学生造成更严重的后果，对班级管理的顺利进行是非常不利的。除此之外，对心理有自卑、胆小情况的学生而言，他们会缺乏参与班级活动的兴趣，缺乏荣誉感，班主任需要对此采取更加耐心的引导。

（三）创建优质班级文化

创建优质班级文化可以说是初中班主任的重要工作。一个班集体如果充满荣誉感和凝聚力，学生之间互帮互助、团结友善，则会成为初中班主任班级管理的重要辅助手段，为班主任的工作顺利进行保驾护航，促进学生道德素养的养成。德育教育可以从根本上帮助班主任顺利推进管理工作，建设优质班级文化，通过推行多种德育教育主题的文化活动，比如：“学习雷锋好榜样”“你今天植树了吗？”“母亲节到了，请给母亲写一封感谢信”等，潜移默化之中，学生的道德素养会发生转变，成为创建班级优质文化的先决条件。

三、德育教育在初中班主任工作中展开的举措

（一）提升教师的德育教育理念

初中班主任日常教学中，对教育的主体和目标需要进行明确，学生需要对其有一定认知。在此基础上，学生对德育教育会产生一定的基础认知和理解，是班主任进行德育教育的重要条件。之后，班主任对学生进一步加深引导，并结合教育目标，使学生可以做到对目标的贯彻落实，提升学生自主判断、分析能力，使学生从根本上了解家庭、社会、自身德育素养的养成，帮助其自身健康成长发展。比如：初中班主任在提升自身的德育教育理念过程中，不要仅仅局限于学生道德素养的培育，可以从多项原则出发，全面提升和培养初中学生。如德育素养、人格品性、文化建设、责任贡献、社会认知、遵纪守法、尊老爱幼等，全方位考虑和发展，才能完美地完成初中学生德、智、体、美、劳的建设发展，使学生满足当今素质教育下的人才匹配需求。在学生成长过程中，德育教育的开展落实可以对其产生重要的引导作用，使德育教育始于理论，忠于实践的主题活动中。

（二）明确德育教育的课堂目标

在初中班主任教学工作中，需要不断开发、创新教学理念，强化教学方法。此举帮助班主任弱化了课堂制度，突出学生个性学习。在这一过程中，并不是对学生采取放养政策，两者存在质的不同。前者是先引导学生树立端正的学习态度，然后再摆脱制度的束缚，根据学生个性化学习，创建高效课堂。比如：班主任需要先明确德育教育的课堂目标，重在提升学生自主学习能力，帮助学生树立端正的学习态度，而不在于制度的管理。让学生产生主动学习的思想胜过用制度要求学生“赶鸭子上架般的学习状态”。遵照“以人为本”原则，顺应新课改要求，引导、灌输德育知识，深入了解和理解德育内容，培养学生的核心素养。

（三）深化德育教育的课堂内容

德育教育实施的目的，一方面帮助教师提升自身素养，另一方面帮助初中学生从自身心理、思想出发，树立正确三观。班主任工作过程中，要以初中学生为本，改变学生被动的思想，引导学生进行自主学习。与此同时，初中班主任要不断深化德育教育的课堂内容，从思想上引导学生。比如：在引导帮助学生的过程中，初中班主任可以避免批评式教育和刺激式教育，对德育教育的课堂内容进行深化，开展德育育人法则，合理运用德育故事，引导学生。如《孟母三迁》，通过这一则故事，使学生体会母亲对子女的期望，引导初中学生百善孝为先，要尊重、爱护父母、朋友、老师，从德育教育出发，对学生加以引导，全面提升学生学习能力。

综上所述，德育是初中班主任的重要工作内容，德育工作的实效性不仅影响着教师教育教学活动的开展，还影响着学生的行为习惯养成和综合素质发展。因此，班主任作为管理者和主要负责人员，要准确地了解每个学生的个性和行为特征，有针对性地开展德育，引导学生树立正确的价值观念，提高他们的道德品质，为社会培养更多高素质的人才。

参考文献：

[1]李玉.浅析提高初中班主任德育工作实效性的途径[J].中华活页文选（教师版），2021（02）：116-117.

[2]高翠琼.提高初中班主任德育工作实效性的途径[J].文渊（初中版），2020（09）：666-667.