故事教学法在初中英语课堂教学中的应用探究

杨冬梅

摘要：随着教育事业的不断发展，初中教育作为义务教育的基础阶段愈发受到社会各界的重视。由于学生语言学习能力的变化特点，初中阶段的英语教学质量对于学生未来的外语学习影响颇深。故事教学法具有生动形象、符合初中生思维方式的特点，本文将基于现实对故事教学法在初中英语课堂教学中的应用方式做出探究。

关键词：故事教学;初中英语;教学策略

英语作为一门语言类学科，本身具有抽象和反馈过程长的特点，教师在实际教学过程中更应注重结合初中阶段学生的性格特点，选择适当的教学策略。在目前的初中英语课堂教学中，存在教学模式刻板化、教学方式不符合初中生认知思维特点等问题，将故事教学法应用到初中英语教学中可以有效解决以上问题。下文笔者将从故事教学法的应用原则和故事教学法在初中英语教学中的应用策略两方面展开探究。

一、故事教学法的应用原则

故事教学法是指将英语学习中涉及到的单词、语句和语法知识融入引人入胜的故事中，教师在讲述故事的过程中，引导学生对相关知识产生印象，从而达到学习目标的一种教学方法。在实际的初中英语教学过程中，教师在开展故事教学法时应遵循以下原则。

（一）符合语言学习原则

语言学习是一个逐渐输入和输出的过程，对于初中阶段的学生而言，学生的英语知识储备尚不充分，在进行输出前要经历较长的知识缓冲期。教师在应用故事教学法时应遵循这一教育规律，不要急于求成地要求学生给出学习成果，而要通过英语故事的讲述逐渐培养学生的英语语感和语言自信。学生在输入充分后，自然就会进行英语知识的输出。

（二）贴近课程教学内容

故事教学法作为一种教学策略，其根本目的是更高效地实现教学，并在实施过程中提高英语教学质量。基于此，教师在应用故事教学法时应严谨贴合课程教学内容，从课本内容出发设定故事情节，严格避免出现舍本逐末的教学行为。

（三）基于学生性格特点

故事教学法的根本策略在于将枯燥的课程知识融入趣味的故事讲解中，从而达到提高教学效率的目的。在具体实施过程中，教师要根据学生年龄阶段调整故事复杂程度，初中阶段的学生社会经验较少，尚未形成完整清晰的认知体系，教师在讲述英语故事的过程中应精准把握初中生的性格特点，构建与之相匹配的初中英语课程体系。

二、故事教学法在初中英语教学中的应用策略

（一）善用冲突叙述，增添课堂乐趣

英语作为一门语言类课程，知识体系庞大，在授课过程中容易出现氛围枯燥乏味的情况。初中生的理解能力有一定限制，教师在应用故事教学法时，如果讲述的故事情节过于复杂化或者采用平铺直叙的讲述方式，学生就很难理解甚至进而产生厌学心理。基于此，教师在应用故事教学法时应善于制造故事情节之间的冲突，例如可以讲俩个小朋友第一次见面互相都很讨厌对方，但是后来却成为了好朋友，原来是在日常相处中发现了对方身上的优点。在讲述过程中，教师可以在充满悬念的部分适当停顿，引起学生们的好奇心理，同时引导学生认真聆听教师的讲述，在学生聚精会神的倾听过程中，教师着重强调需要重点识记的单词和语句，以达到教学的目的。

（二）注重系统构建，打造英语语境

故事教学法为学生学习初中英语创建了富有意义的语境，让学生能够在听、说的过程中，通过潜意识学习并记忆初中英语知识。在听的过程中，学生通过体会教师的语法和语气，逐步完善自身的英语表达方式。在说的过程中，学生通过和教师互动，进一步将已经习得的初中英语知识外化为语言表达能力，在一次次的问答互动中逐渐提升自身的英语水平。基于以上原因，教师在应用故事教学法时，应当注重故事搭建的系统性，让情节和知识点之间形成一个有机整体。初中生年龄较小，教师应引导学生利用学母语的方式去学习初中英语，让学生习惯英语语言的组织方式，“语言完完全全是一种习惯，而不是什么其他的事物。”

（三）加强师生沟通，促进正向反馈

在传统的初中英语课堂教学中，由于英语知识本位的倾向性，通常由教师来主导教学。实际上，初中英语作为多数学生的外语启蒙课程，其教学过程应强调输入和输出的有机统一，即应加强师生的沟通互动，通过师生共同探究知识、及时获得反馈等方式提高学生的英语水平。教师在应用故事教学法时，尤其应注重搭建起师生心灵之间沟通的桥梁。其一，分享英语故事的过程是心灵交流的过程，教师需要引导学生放下戒备心理，和学生站在同一视角思考问题，才能让学生更深刻地体会到所讲故事的真正内涵。其二，故事教学法的根本原理是将英语知识点融入故事中进行教授，在故事讲解完毕后，如何验收学生的英语知识吸收情况是教师应解决的问题。针对此种情况，加强课堂师生互动环节的设计是一个良好的解决措施。例如，教师在讲述故事时重点突出了apple、banana和orange等水果类新词，在故事结束后可以借助相应的图案卡片进行提问，在师生沟通中进一步了解学生对本节课程的掌握情况。与此同时，问答环节能让学生对于自身英语能力更自信，获得充足的正向反馈，提升学生学习初中英语的兴趣。

（四）结合时代背景，提升核心素养

故事教学法的显著优势之一是其为学生提供了一个体验生活和反思生活的机会。初中阶段的英語故事教学通常建立于初中生的生活现实基础之上，故事情节在初中生的认知范围之内，却在大多数学生的经历范围之外。学生在课堂上沉浸地听教师讲述英语故事，不仅有利于扩充自身的英语知识容量，更高效地学习初中英语，而且能在故事教学中获得参与感和获得感，并在此过程中锻炼共情能力。教师在应用故事教学法时应结合时代教育背景，发挥这一教学策略的核心素养培育作用，引导学生体验英语故事，促进初中阶段的学生身心健康发展，同时提升学生的英语语言理解能力，进而提升初中生的英语核心素养，为进一步学习英语夯实基础。

三、结束语

故事教学法作为基于学生心理特点研发的新兴教学模式，其在初中英语课堂中的应用对于提高英语教学质量具有深远意义。本文从实践出发，对故事教学法在初中英语中的应用原则和具体开展策略进行了阐述，希望能为相关教育工作者提供些许参考意见。

参考文献：

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[2]杨文莎.故事教学法在初中英语教学中的应用探究[J].英语画刊（高级版），2018，000（002）：71.

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