探议小学语文阅读教学策略

谢欣欣

摘要：小学语文阅读教学是小学语文教学中的一个重要环节，也是语文知识和其它学科不断深入的基础。语文阅读在小学生的创造性思维中起着重要的作用。因此，在小学语文教学中，要充分利用各种方法，激发学生的兴趣，营造民主氛围，培养良好的阅读习惯，从而培养出一批热爱阅读、懂得阅读的优秀学生。

关键词：小学语文;阅读;教学方法

前言：

阅读能力的提高，不仅仅是语言教学的目的，同时也是各种学科不断深入的基础。小学教育是培养小学生的基本素质，而小学语文的阅读在小学的教学中占有重要的位置。阅读是一种通过读者的视觉来感知文本，通过思维来理解文本的内涵和表现形式。阅读能力的培养有助于提高学生的认知世界，发展创造性思维。语文阅读是小学语文教学的一个重要环节，它有着自己独特的特点，而正是这种特点使得学生在提高语文阅读能力的过程中，获得了创造性的思考能力。小学语文阅读教学给予了学生充分的自主性和自主性，让他们在广袤的思维汪洋大海中，将自身的创造性转化到课堂上，这不仅教会了学生如何认识和使用自己的语言，而且还可以帮助他们建立起正确的人生观、价值观和世界观。

一、小学语文阅读课的存在与意义

在我国，阅读理解是一项非常重要的工作，它直接关系到整个学校的教学质量。随着社会经济的飞速发展，人类之间的交往和合作日益紧密，而语言的沟通和合作也离不开语文。掌握好的语文技能是人类社会发展的重要条件。在现实生活中，阅读已经成为一种主流。首先，人们最经常使用的就是读书。在现代信息化的今天，我们要通过阅读资料来认识社会的发展，并学会一些新的技术。中文要多用。要使一个学生迅速成长，就必须持续的学习。阅读和理解是一种需要不断发展的技能。所以，阅读与理解是初等教育和社会发展的基础。

二、小学语文阅读教学现状分析

1.缺少培养学生的阅读兴趣

首先，传统的小学语文阅读教学模式比较单一，大部分的阅读课都是简单的看教材，而老师则会根据教材中的一些教材，让学生反复地看，同时，老师还会根据学生的学习习惯，布置一些填空、听写、排序等题目，让学生进行正确的答题。在加强阅读教学中，加强学生的阅读水平，而在教学中，如何正确地引导学生的阅读技能和方法，则是缺乏的。造成了学生的被动，而非积极的阅读。随着时间的推移，学生对阅读产生了厌倦，使他们失去了学习的兴趣。

2.课后读书的时间不足

如今，学生们的学业压力很大，他们不但要按时完成学业，还要参加各种各样的培训和兴趣班，所以他们的课余时间很少。然而，要提高学生的语文阅读水平，不能仅仅依赖于课堂上的学习，还需要在课外阅读上进一步加强。但是，现在的小学生们除了把课余时间用在做功课上，剩下的空闲时间就是看电视、打游戏、出去玩，真正能安静下来看几本好书的人，实在是太少了。这就造成了学生很少的阅读训练，从而影响了他们的阅读水平。

3.教師在阅读方面的传统教育

随着我国教育体制改革的深入，越来越多的学校大力倡导素质教育，倡导教学手段的创新。客观上讲，这些都是老师们在多年的教学实践中总结出来的，对提高学生的语文水平有很大的帮助，但如果长时间地依靠这种教学方式，就会让学生的思维陷入到一种僵化的状态，这样的话，就会让学生的思维陷入到一种僵化、僵化的状态。

4.初等教育的阅读教学尚待探讨

长期以来，我国对小学语文的阅读训练一直没有得到足够的重视，以至于对这方面的研究还很少，因此，目前还没有什么很好的推广方法，基本上所有的教师都是在自己的道路上进行着。造成小学生对语文学习的不感兴趣，其动机主要是由于语言和非语言的原因。从语文知识的角度来看，首先是语义性障碍，比如有生词，或者对已学单词的其它含义不了解等。其次是阅读速度上的问题，一些小学生的阅读速度很慢，以致于无法在规定的时限内完成全部内容，因而无法准确理解文章的主旨。

三、初等教育语文的阅读教学

1.使学生对阅读产生浓厚的兴趣

兴趣是最好的教师。当学生感兴趣时，学习的内在动力就会被激发，从而产生一种机械的学习动力。培养学生的学习兴趣有多种途径，包括创设情境、开展竞赛、巧设问题、运用电教手段。

一般情况下，学生对某一科目的学习目标有清晰的认识，而小学生的自我控制能力较弱，持续时间较短，因此，教师应注重在适当的时间内激发学生的思考能力，并倡导多元阅读。阅读趣味，要让学生自由表达自己的观点，让他们对文本的理解完全地表达出来;在引导学生思考的过程中，要注意发挥自己的兴趣，当学生觉得自己已经完全明白了，没有什么可思考的了，就去问一个可以深化理解的问题;当学生在思考的过程中遇到了难题，就会给他们一些启发，让他们茅塞顿开。

2.养成读书的好习惯

阅读习惯是形成阅读能力，提高阅读效率，实现阅读目标的有效途径。这样的读书，在积极愉快的氛围中进行，在遇到问题的时候，能够解决难题，并能坚持完成读书的目的。一个好的读书习惯，一旦形成，将会是一生的宝贵财富。

在教学中，要注重培养学生的阅读习惯。在开始上课前，请同学们从课后课本中收集相关的资料和图画，并在课堂中充分运用。语文课本的内容很多，其中的新奇有趣的知识和现象常常能吸引学生的注意力，让他们愿意去读。

3.树立质疑意识，营造民主、和谐的学习环境

创造一个民主、融洽的学习环境，可以缓解学生的心理压力，促进他们主动、主动地学习。在阅读教学中，教师和教师应该平等地进行读书、讨论、研究和辩论，教师应该成为和学生同等的参与主体，发挥积极的指导作用。学生们在相互的问答、探讨中，也成为了主动的学习的主体。

在阅读课上，鼓励学生提出问题，表达自己的观点。学习的价值在于提问，问题是学生获取知识的钥匙，是学生从传统思维小学习创造的先决条件。老师要教会学生质疑的地方，鼓励他们认真思考，大胆质疑，积极解惑，使“疑”成为激发学生的课外阅读动机。在小学语文阅读教学中，教师要正确引导学生对文本的提问、分析、用自己独特的思考方法，从不同的视角去思考。

结语：

小学阶段是培养学生的阅读兴趣与习惯的重要时期，作为一位小学语文老师，我们应该充分发挥自己的组织者和引导者的作用，并积极探索出一种切实可行的阅读引导方式，从而使学生在阅读过程中获得一些哲学知识。而在解释学的指导下，我们要主动地尊重学生的个性，把自己的视野局限在自己的视野范围内，从而避免学生走上阅读的误区，教师要主动提高自己的阅读能力，提高自己的阅读水平。

参考文献：

[1]王丽梅，张立云，赵玲玲.小学语文阅读教学有效性初探[J].科技创新导报，2013（3）：1.

[2]姚秉含.小学语文阅读教学有效性策略研究[D].聊城大学，2014.