新课程改革之下构建小学数学品质课堂的相关策略之我见

郭银娣

摘要：近年来，“品质课堂”这个概念在新课程改革中被广泛地提到。它影响着数学课堂最终的教学效果，也直接影响着教学的广度和深度。因此，在小学阶段，必须加强对数学“品质课堂”的构建研究。在新课改背景之下，教育界对课堂教学的质量越来越重视，在课堂上除了基础知识的掌握，兼顾与社会发展和终身发展相适应的学科能力培养也显得越来越重要。在这种背景下，许多小学数学老师都在努力提高自己的课堂教学质量，以求通过有效的品质课堂，提升学生的思维活跃度，发展学生的综合素质。

关键词：小学数学;新课改;品质课堂;策略探究

前言：

新课程改革更加注重学生个人发展和学科素养能力培养。当今社会飞速发展，优秀的教育不仅表现在学业水平上，还表现在课堂的有效构建上。从教学呈现效果的角度来看，有效的建构小学数学品质课堂，对提高课堂教学质量和学生的学习效果有着重要的作用。但是，目前我国小学数学教学存在着严重的问题，如何在新课改指导之下，进行有效的品质课堂建设，如何在数学教学中有效地开展教学活动，使学生的数学综合素质得到有效的培养，成为了亟待解决的问题。

一、转变教学观念，营造开放性的品质课堂

新课改强调了要让学生形成积极的学习态度，所以当前的小学数学教学要转变教学观念。观念的转变对小学数学教师的课堂教学效果有直接的影响，互动式课堂教學方法为改变教师的教学理念提供了一个很好的例子，也是品质课堂构建的有效方法。在小学数学品质课堂的构建中，教师是课堂的向导，而非课堂的主体，指导学生积极学习，增强学生参与数学课程的兴趣与热情。教学氛围在数学课堂中也非常重要，教学环境舒适，能唤起大家学习的热情。教师应注重培养学生在小学数学教学中的学习兴趣。在教学过程中，为调动大家的积极性，营造开放性的教学气氛，促进高品质高效率课堂的构建。例如，在课堂教学环节，教师要引导学生进行质疑，通过开放的教学环节，让学生的思维活跃起来。并且，当学生提升相关的问题时，教师要及时的进行解答和鼓励，让学生们明白数学课堂的开放性。这样才能构建出高效高品质的数学课堂。

二、提升学生学习积极性，营造趣味化的品质课堂

新课改还注重学生学习模式的优化改革。一些学生对学习没有兴趣，就算很认真地上课，他也不会专心或深思熟虑。对这样的学生来说，提问的可能性更小。所以，让学生对所学的知识感兴趣是一项很有意义也很困难的工作。在教学过程中，教师要不断提高学生的学习兴趣，帮助学生思维发散，引导学生自主学习，发现教学的趣味性，打造趣味化的课堂。比如，在小学数学品质课堂的构建中，教师可以通过游戏、角色扮演和小组合作学习等趣味化方式让学生爱上数学，让学生在数学学习中变得轻松自在，不断激发他们的学习兴趣，让他们的学习更加高效，助力数学品质课堂的打造。此外，数学教师还可以利用多媒体播放与教学内容有关的视频来吸引学生的注意，使他们明白学习数学是非常有趣的，在轻松的氛围中，实现趣味化品质课堂的有效建设。

三、丰富课堂的形式，打造多样化的品质课堂

（一）运用小组合作教学形式

小组合作学习是作为一种有效的学习共同体形式存在的，被广泛运用于小学数学教学中，能够培养学生团队精神，能够提升学生的学习主体地位，激发学生学习数学的积极性。作为教育教学活动的一部分，教师科学地进行分组，可以使学生从整体上提高自己的学习能力，优化品质课堂的构建方式。

例如，在六年级下册第四单元“比例”教学中，为了突破这一课时的教学重难点，设计了小组合作学习。首先，将同学们分成学习小组。然后让同学们根据合作学习小组的形式选出组长，由组长对组内成员进行明确分工：记录员、唱票员、监督员等，根据相关的题目，如班级男生女生的分布比例，引导学生进行计算和调研。然后让同学们通过明确的分工形式，分散任务，提升课堂参与度，进行相关的问题讨论。在同学们小组合作学习“比例”知识的过程中，因为每个人都很好的参与到了其中，他们将会对问题有更多的看法，对数学知识的理解也会更加准确和深入。这样既提升了学生的学习质量，又丰富了课堂的形式，实现了高品质的数学教学。

（二）游戏化教学形式

游戏化的教学形式会在不知不觉中吸引小学生，并且在游戏中大多数学生能够保持聚精会神和积极的精神状态。因此，老师在课堂教学中加入游戏，也可以充分发挥小学生的这种心理特点，培养学生创新能力，丰富课堂的形式，并且提升课堂的品质。

比如，在学习五年级上册第五单元“简易方程”这一部分知识时，由于方程的理论知识是一个较抽象的概念，部分学生在学习该知识时容易出现问题。针对这一情况，老师可以介绍一些游戏，这样不但可以加深小学生的知识和理解能力，而且可以提高小学生的学习兴趣。比如，老师可以利用“鸡兔同笼”的方程小故事，引发学生的思考，让学生能够有效的了解未知数和已知数之间的关系。此外，游戏化的课堂还可以延伸到课堂之外，教师可以通过多种形式的课外数学实践活动，引导学生进行实地认知，通过趣味化的游戏，丰富学生的数学知识体系，提升学生的数学实践能力，帮助学生确认和整合知识，丰富品质课堂的形式。

（三）生活化教学形式

生活化教学方式是目前较为有效的联系数学知识和学生生活的教学方式。通过生活化教学模式，学生可以认识到数学学习的优点，感受数学在生活中的运用。这样不仅拉近了数学教学和学生的距离，还可以让学生更加积极的进行数学知识学习。这样的有效学习环节，不仅方便了教师的教学，还有利于构建高品质的课堂。

例如，在学习四年级上册“统计图”相关的数学知识时，为了使学生更容易理解这类知识，教师可以给学生安排一些与我们的生活相关的数学统计小任务。比如，课下统计一下班级学生平常放学回家的活动情况、班级同学最喜欢看的电视类型是什么以及学生小区附近超市饮料的销售情况等等，然后自己制作一个统计图，在第二天的课堂上进行数据结果分享。这些都与学生具体生活相关，能激发学生的学习热情，更易理解数学知识。在开展实践活动时，要注意学生的安全防范，数学学习要做到有效率、有意义、有保障，引导学生正确分析问题，引导学生发现问题，解决问题。唯有如此，才能保证数学课外实践活动的有效性，培养学生的数学意识，让学生多角度地分析问题。最终促进高品质教学的进行，构建数学品质课堂。

结语：

因此，新课改之下要想提升学生的数学学习能力，就必须掌握小学生当前的学习需求，进行多种形式的品质课堂探索。教师要采取各种不同的课堂教学手段，以创造一个良好的课堂气氛，进而减轻学生的学习压力，激发他们的学习兴趣，使他们意识到数学学习的重要意义。通过品质课堂的构建，实现小学数学的有效教学。

参考文献：

[1]翁春芳.借新课改之势，构建小学数学品质课堂[J].文学少年，2019.

[2]王海英.新课程背景下构建小学数学品质课堂的若干思考[J].科学中国人，2017（8Z）：1.

[3]姜腊梅.谈如何从细处着手，打造小学数学品质课堂[J].课程教育研究，2019（22）：1.

[4]杨秀琴.基于新课程背景探讨如何构建小学数学的品质课堂[J].2021.