小学科学教学中多媒体技术的应用思路研究

梁福宝

（甘肃省张掖市甘州中学，甘肃张掖 734000）

新一轮基础教育课程改革对小学科学教学提出了新的要求。教师要想保质保量地落实科学教学改革任务，加强开发利用多媒体技术资源是势在必行的。多媒体技术不但可以使传统小学科学教学模式焕发全新的生机，也具有整合性的教学优势，应用多媒体技术能够切实凸显科学教学全面发展学生综合素质的核心。基于此，在教育信息化背景下的小学科学教学中，教师应该积极延展多媒体技术的应用思路，打通信息技术与科学课程之间的屏障，为学生制定创新、完整的科学学习方案，从而全方位完善学生的自主学习意识与科学精神，引领小学科学教学突破改革瓶颈。下面我们就针对小学科学教学中多媒体技术的应用思路展开简单研究。

一、小学科学教学中多媒体技术的应用价值

21 世纪信息科技飞速发展的浪潮为我国教育改革事业带来了极大的利好。小学科学课程是一门综合性学科，不仅承载着科学知识技能输出的职责，也肩负着培养学生适应社会发展的关键品格和必备能力的艰巨使命。教师加强应用多媒体技术无论是对于适应教育改革趋势还是社会发展趋势来讲，都具有显著的现实意义。经过深入的分析研讨，我们将小学科学教学中多媒体技术的应用价值归纳为以下两方面：

第一，应用多媒体技术可以彰显学生的课堂主体性，紧扣推动学生综合素质全面发展的科学教学核心目标。主体意识是学生自主开展学习活动的根本动力，小学科学教学也不例外。然而从以往的科学教学情况来看，学生的主体性一直得不到充分的发挥，归根结底是教师采用的教学手段不够新颖，难以激发学生的主体意识和自主求知欲望。应用多媒体技术是改善小学科学教学格局单一化的主要途径，在满溢智慧活力的科学课堂中，学生也会积极参与科学探究和课堂互动，彰显出学生的课堂主体性，使小学科学教学紧扣推动学生综合素质全面发展的核心目标。

第二，应用多媒体技术可以使科学教学内容更加充实饱满，帮助学生树立科学的认知方式和科学的自然观。在过往的科学教学认知中，多数教师都追求面面俱到地向学生讲授科学理论知识，所以科学课堂教学内容大多拘泥在课本之内，很难得到进一步的优化和拓展。应用多媒体技术是同步拓展学生科学视野和人文视野的主要途径，不但可以使科学教学内容更加饱满，也能让学生的思维挣脱枯燥理论知识的束缚，从而帮助学生树立科学的认知方式和自然观，这些都是学生未来在科学领域实现更高造诣的必备条件。

二、小学科学教学中多媒体技术的应用策略

（一）设计预习课件，促进学生科学素养的自主发展

自主发展不仅是科学核心素养的重要构成部分，也是新课改背景下小学科学教学所追求的新目标。教师想要达成这个目标，最直接、最有效的办法就是引导学生开展自主预习活动。

首先，科学教学的预习环节是教师应用多媒体技术的主要场景，教师可以整理课程要点为学生设计预习课件，将重要的教学内容浓缩到一个时长5 分钟左右的课件中，这样不但可以直观生动地为学生呈现科学知识，也能为学生创造良好的自主思考机会，从而唤醒学生僵化的思维和主观能动性，使小学科学教学顺利向学生自主学习方向进发，实现多媒体技术的初步运用。

其次，良好的预习能力和预习习惯是每个小学生都应该具备的能力品格，其无论是对于科学教学还是其他学科教学活动来讲，都发挥着至关重要的积极影响。教师在科学教学预习环节引入多媒体技术，既可以为学生提供新颖的预习体验，也能创新学生的科学预习方式，从而培植学生的课堂主人翁意识，为小学科学树立自主学习导向。基于此，教师在小学科学教学中实践多媒体技术时，应该努力强化自身的课件制作和研发能力，积极为学生设计预习微课件，使学生拥有一张通往高效学习的导航图，这样一方面可以激发学生的思维火花，使学生沉浸在满溢智慧元素的学习氛围中，全面感知有趣的科学世界；另一方面也能促进学生科学素养的自主发展，夯实学生的自主预习意识与能力，从而实现小学科学教学与多媒体技术的顺利融合。

教师编制和使用多媒体预习课件的具体方法如下：

第一，教师在编制多媒体预习课件时必须先做到熟悉教材，然后在云课堂数据库中下载现成的课件模板，把具体的课程预习内容填充到模板框架中，比如科学概念知识、实验探究流程等等，并在预习课件中添加真实的科学现象图片，课件时长设置在5 分钟左右为宜。

第二，教师在使用多媒体预习课件开展教学时，应该先把学生划分成4 人左右的学习小组，然后在电子白板屏幕上播放预习课件，鼓励学生跟随课件中的预习指示按部就班地熟悉教材。如预习课件播放到科学概念部分，教师就可以让学生阅读教材，划出教材中对应的概念文字；预习课件中涉及实验项目，教师可以让学生观察实验视频，总结实验中需要用到的材料和工具。这样既能提升学生自主预习能力，又能为后续科学教学做足铺垫工作。

（二）创设多媒体情境，营造直观生动的科学课堂环境

上述谈到的预习微课件，适用于小学科学教学的预习环节，除此之外，多媒体技术在科学教学中的应用路径还有很多，尤其是在新知输出和深度讲解阶段，教师都可以引入多媒体技术，使科学教学内容不断推陈出新。这样不但可以凝聚学生分散的注意力，也能提高学生对科学知识技能的领悟能力，从而完善学生的个性化思维模式，帮助学生掌握正确的科学探索方法，真正打通学生的自主发展渠道。虽然小学科学课程传达的都是一些最浅显的科学知识，但是涉及的内容也是极为广泛的，包括自然、生活、社会、人文等多个领域。引入多媒体技术，不但可以整合科学教学内容，也能提高小学科学整体的教学水准，从而调动学生的思维活性，引领学生在智慧环境中恣意探寻科学的奥秘。因此，教师在小学科学教学中运用多媒体技术时，应该基于科学课程的知识特性以及多媒体技术的教学优势，加强为学生创设多媒体情境。这样一方面可以使科学教学突破时间和空间的限制，另一方面也能营造直观生动的科学课堂环境，从而促进学生的生成状态、增强学生的思维张力以及知识领悟能力，真正以多媒体技术构建高效科学课堂。

基于多媒体情境创设的科学教学策略如下：

第一，创设科学纪录片情境。科学纪录片具有纪实性和趣味性，教师在实际应用时，可以根据科学课程内容，搜集国内外优质的科学纪实、研究和考察作品，利用信息化剪辑工具，截取教学所需的关键片段播放给学生，让学生认真观看科学纪录片，尝试描述其反映出的科学现象，教师再顺势引出教材中的科学概念。这样学生既能吸收基础科学知识，也能感知到科学世界的奇异和奥秘。

第二，创设多媒体音频情境。声音知识探究是小学科学教学中的重要课题，教师在创设多媒体音频情境时，可以应用信息化设备为学生播放各种声音的录音材料，比如乐器声、汽车鸣笛声、雨声等等，然后让学生仔细倾听和辨识，猜一猜录音材料中的声音是哪种物体发出的，使学生对声音的强弱、高低、悦耳或刺耳等科学特征产生初级了解。

（三）开发互联网资源，满足学生多样化的科学学习需求

小学生的智力水平以及科学素养都处于高速发展阶段，这个阶段学生对新鲜事物存在强烈的好奇心和探索欲，对知识技能的需求量也是无限大的。相关研究表明，小学生在科学学习中更渴望接触新颖的内容和学习方式，灌输式的知识讲解不仅会降低学生的科学学习效率，也会影响学生高阶思维能力以及自主学习能力的形成和发展。教师在科学教学中应用多媒体技术时，必须尊重和满足学生的内在需求，呵护学生的求知欲与个性品质，致力于拓展学生的精神视域和科学视野，从而培养学生的人文底蕴和思维品质，最大程度地发挥多媒体技术对科学教学有效性的促进效力。基于此，在教育信息化背景下的小学科学教学中，教师运用多媒体技术时应该着眼于培养小学生适应社会发展所需的能力品格，加强开采互联网资源，构建灵活、新颖的科学教学模式。这样一方面可以满足学生多样化的科学学习需求，另一方面也能拓展学生的科学知识面，从而加速小学生科学素养的养成和优化。

在开发和应用互联网资源时，教师必须结合学情和学生的科学探究需求开展资源甄选。比如，部分学生对科学知识学习提不起兴趣，那么教师就可以搜集一些著名科学家的人生经历和科研成果，然后通过讲故事的方式传递给学生，同时提出问题：“同学们，通过了解科学家的事迹和故事，我们可以体会到每一项科研成果都凝聚着智慧和汗水，大家想不想知道科学家具体发现了哪些奇妙的科学现象呢？”学生普遍会做出积极肯定的回答。如此，借助互联网资源满足了学生的猎奇心理和科学兴趣发展需求。

（四）借助虚拟仿真技术，优化科学教学实验课程

小学科学是一门强调实验和实践的学科，实验课程是科学教学中不可或缺的板块。然而由于受到多重因素的限制，并不是所有科学实验都能实际开展，部分教师因此而省略实验课程，这样不但会降低学生对科学现象的领悟效率，也会阻碍学生科学思维、实践能力以及创新精神的稳步发展。虚拟仿真技术是我国信息技术迅猛发展的成果之一，将其引入小学科学教学，不但可以扩大多媒体技术的应用空间，也能切实弥补传统科学实验教学中存在的空白，从而增加小学科学实验教学比重，使学生的科学素养和实践创新精神得到更好的发展。基于此，教师将多媒体技术运用于小学科学教学中时，应该借助虚拟仿真技术优化科学教学实验课程。这样一方面可以为学生提供充足的实验探究机会，另一方面也能有效锻炼学生的手动操作能力、观察能力以及协同配合能力，从而把握小学科学教学改革关键点，落实学生科学素养和实践精神的培养目标。

在应用虚拟仿真技术开展科学实验教学时，教师应该遵循虚实结合原则。如在有关空气特性的科学实验课上，教师可以通过真实的实验带领学生验证空气是能够流动的；而在验证热空气比冷空气轻时，教师就可以使用虚拟仿真软件为学生模拟展示热气球、孔明灯的上升现象，让学生观察模拟实验情景，分析讨论其中蕴含的科学原理知识。

（五）自主查阅资料，同步增强学生的科学素养和信息素养

多媒体不仅是教师构建小学科学高效课堂的重要工具，也是每个学生都应该具备的学习工具。教师在小学科学教学中运用多媒体技术时，理应尽可能多地为学生提供自主运用多媒体技术的机会，这样既可以提高学生在科学课堂中的参与度，也能切实锻炼学生对多媒体工具的运用能力以及对互联网资源的整合能力，从而构建多学科融合渗透的教学模式，实现多媒体技术在小学科学教学中的创新应用。

在策略实施方面，教师可以根据具体的科学教学需求，指导学生掌握运用多媒体技术的方法，鼓励学生在多媒体资源中自主查阅和收集学习资料。如在了解某个科学概念或原理在社会生产生活的实际用途时，教师就可以指导学生在百度、谷歌等常用搜索引擎中输入科学概念和用途等关键词，这时多媒体界面就会弹出海量的资料信息，教师可以先让学生浏览和阅读资料信息，再筛选出该科学概念和原理目前最创新的社会应用领域，如可以是新闻、社会生产实例、医药研究以及环境治理等内容，再引导学生把筛选获取的科学资料保存在桌面文件夹中或是下载到个人学习优盘中，最后组织学生展示、分享搜集到的科学资料，比一比哪个学生搜集的资料最全面、最新颖，并阐述运用多媒体搜索引擎的心得体会，从而同步增强学生的科学素养和信息素养，以多媒体技术驱动小学科学教育体系的改革和完善。

三、结语

综上所述，多媒体技术契合小学科学教学改革需求以及学生综合素质优化发展需求，是促进学生主体性发挥以及帮助学生构建科学认知方式的重要工具。因此，教师应该将小学科学课程教学与多媒体技术深度融合，为学生营造满溢智慧气息的科学课堂环境，点燃学生探究科学世界的思维火花，着眼于促进学生的自主发展，从而扩充学生的科学知识储备、拓展学生的人文视野，发挥多媒体技术对小学科学教学改革的助力作用。